语文六年级上册（2024）第一单元2 丁香结教学设计

这是一份语文六年级上册（2024）第一单元2 丁香结教学设计，共4页。教案主要包含了初读课文，整体感知，精读体悟，品花赏花等内容，欢迎下载使用。

1.会写“缀、窥”等11个字，会写“ 宅院、潇洒”等15个词语。
2.了解课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
4.对比体会不同的写花的文章表达上的不同。
体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
多媒体。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。
2.了解课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。
板块一 谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：你最喜欢的是什么花？为什么？生自由表达。
2.今天我们一起来欣赏宗璞笔下的丁香花，看看作者赋予了丁香什么样的情感。
3.（板书课题）生齐读课题。介绍作者。（出示作者简介）
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。
2.（出示本课要求会写的字词）检查学生字词自学情况，教师相机指导。（1）注意重点字“潇”“簇”的书写。（2）联系课文内容理解词语“参差”的意思。
3.教师范读课文，引导学生说说文章围绕丁香主要写了哪些内容。（写了丁香花的颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）思考：作者是从哪两个方面来写丁香的？（板书：赏花 悟花）
板块三 精读体悟，品花赏花
1.自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。
（1）颜色美。（出示描写丁香颜色美的句子）引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。
（2）气味美。（出示第3自然段第2～3句话）①指名读句子，理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？②引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的幽香？
（3）形态美。（出示描写丁香形态美的句子）①引导交流：这里把花写作什么？你从中感受到什么？②指名读句子，想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有怎样的影响？
2.交流：课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。（预设：城里街旁的丁香花在喧嚣中带来惊喜与纯净；城外校园的丁香花带来幽香和美感；斗室外的丁香花带来精神上的滋养；细雨中的丁香花带来诗意的氛围。）
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。
2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
3.对比课文和阅读链接，体会不同的写花的文章表达上的不同。
板块一 回顾巩固，导入新知
1.回顾：朗读描写丁香花颜色、气味、形态的句子。
2.导入：这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。
板块二 细读感悟，想象画面
1.（出示第4自然段）默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单批注自己的想法。
（1）指名读句子，引导想象：雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。
（2）（出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？你感受到有什么不一样？
2.小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它带给作者无尽的遐想。
板块三 类比联想，悟花谈花
1.过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读第5～6自然段，找出相关的语句。（出示第5～6自然段）
2.观察：引导学生观察课文插图中的“丁香花苞”，（出示古代女子衣服上的盘花扣）对比二者有什么相似的地方。
3.思考：丁香结象征着什么？深入理解：读读课后的“阅读链接”，明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。
4.领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？（“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”）
5.齐读第6自然段，思考：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？
6.联想表达：我们的生活中也会有“一朵朵，一簇簇”的“丁香结”，对你来说，目前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？
7.升华总结：在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作是对生活的有益的补充，要以豁达乐观的态度面对生活中的“结”。这样的生命历程，才会多姿多彩！
板块四 梳理总结，对比阅读
1.梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、气味、形态，让我们感受到丁香花娇俏灵动、妩媚幽雅、芬芳可爱的美；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。
2.小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情托物言志）
3.对比阅读：阅读链接《花之歌》也是写花的，表达方法上与课文有什么不同？（预设：《花之歌》采用花的拟人化第一人称口吻自述，运用了大量拟人、比喻、排比的修辞手法，想象瑰丽且富有韵律感。）
“悟花谈花”是本课的教学难点，在这个环节中，我采用开放式的教学，先由丁香结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，我引导学生明确作者的写作目的，领悟其积极豁达的人生态度，然后由丁香结引发联想迁移，想到更多的具有象征意义的植物，发散学生的思维，同时做到课内知识的迁移。