统编版（2024）第一单元3 古诗词三首宿建德江表格教案设计

这是一份统编版（2024）第一单元3 古诗词三首宿建德江表格教案设计，共11页。教案主要包含了导入新课，板书诗题，初读诗歌，读出节奏，走进诗境，感悟情感，合作探究，自学新诗等内容，欢迎下载使用。

1.会写“德、暮”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
1.借助注释理解诗意，想象画面。
2.体会诗词中蕴含的思想感情。
多媒体。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“德、暮、旷”3个字。有感情地朗读、背诵古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，默写《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
板块一 导入新课，板书诗题
1.导入新课：玩两组“飞花令”。（出示带有“月”字和“雨”字的诗词）
2.过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩然的《宿建德江》。（板书诗题）生齐读诗题。
板块二 初读诗歌，读出节奏
1.介绍诗人。（出示诗人简介）
2.指导读准“渚”的字音；指导书写“德”字，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉。“暮”字下面是“日”不是“目”，表示太阳落下来。“旷”字右边的“广”穿插到左边日字旁的下方。
3.（出示古诗《宿建德江》）读出节奏：教师范读，划分节奏。学生练读，齐读，教师指名读。
板块三 走进诗境，感悟情感
1.整体感知。自读整首诗，结合文中注释和课本插图，说说读完这首诗你知道了什么。
2.交流：（1）用自己的话和同桌说说这首诗的意思。（2）指名说全诗的意思，学生补充，教师点拨。
3.体会诗情。（1）默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”（愁），诗人心里涌起的是一种什么样的新愁。（2）明确写法：第二句诗直接表达了诗人心中的愁绪，这种方法叫直抒胸臆。（板书：直抒胸臆）
4.齐读诗句，想象：读到“天低树”“月近人”时，你眼前浮现出什么画面？（板书：天低树 月近人）为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？（诗人借“天低树”“月近人”之景抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板书：借景抒情）
5.指导练读：学生练读，教师指名朗读全诗；配乐齐读。
6.背诵积累：（出示背景画面和诗意）指导背诵。
板块四 合作探究，自学新诗
1.自学新诗：我们通过“朗读理解想象体会”的方法学习了《宿建德江》，请同学们运用这一学法，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书诗题）
2.教师范读，引导想象：你眼前仿佛出现了哪些画面？画面里有哪些景物？（板书：黑云白雨 卷地风 水如天）
3.理解：为什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你从中感受到了什么？
4.赏读：“忽”字给苏轼带来了什么惊喜？学生齐读最后一句诗。（播放音乐《梦西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的人，看到了怎样的景色？齐读第3～4句诗。
5.体悟诗情：此情此景怎能不让人陶醉？钟爱西湖的诗人醉在西湖的美景中。（板书：醉）
6.指名诵读，全班诵读。背诵全诗。
7.默写《六月二十七日望湖楼酔书》。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“鹊、蝉、稻”3 个字。
2.有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写整首词。
3.借助注释理解词句的意思，想象画面，体会词中蕴含的思想感情。
板块一 回顾检查，导入新课
1.回顾：学生一齐背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.导入：这节课，我们一起来学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。（板书词题）
3.教师介绍作者和写作背景。（出示相关资料）
板块二 初读诗歌，读出节奏
1.疏通字词：指导书写“鹊、蝉、稻”3个字。借助注释理解“别枝、茅店、社林”等词语。
2.教师范读，感知节奏。学生练读，指名读，男女生比赛读，齐读。
3.整体感知：大声朗读这首词，说说你知道了什么。
板块三 理解词意，想象画面
1.默读整首词，请借助注释、插图及其他资料，弄懂整首词的意思。（板书：乡村夏夜）
2.品读上阕。（出示上阕）
（1）想象：自由读上阕，你看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（板书：景 迷人）
（2）赏读：如此美好的夏夜，词人的心情怎样？谁能来读出词人企盼丰收的喜悦心情？（板书：情 喜悦）
（3）悟写：明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？半夜的蝉鸣和蛙声突显了夜晚的宁静，这种写法叫什么？（以动衬静）
3.品读下阕。（出示下阕）
（1）过渡：在这充满诗情画意的月夜里，词人走着走着，天气突然发生了变化。
（2）想象：自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受。
（3）“七八个星天外，两三点雨山前。”从这一句中你仿佛看到了什么，听到了什么，又由此想到了什么？词人看到“两三点雨”后，“旧时茅店”“忽见”，此刻他的心情怎样？
4.小结：让我们再来齐读整首词，体会作者的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。
在本课三首古诗词的教学中，我以“想”为导向，激发学生的想象力，再现诗词的画面美。在学生自主感悟的基础上，引导学生充分交流，在关键处给予巧妙点拨，然后通过品读悟情，把学生带入诗词的美好意境之中，学生如临其境，与诗词产生共鸣，切身感受到我国古诗词的魅力。