英语四年级下册（2024）Unit 1 We're friends教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 1 We're friends教案，共7页。
本节课授课对象为四年级学生，他们已具备一定的英语基础，能够认读简单的英语单词、听懂基础指令并进行简单的日常对话，如问候、介绍自己等。在情感层面，四年级学生好奇心强、乐于参与课堂互动和角色扮演，对贴近生活的话题（如朋友、友谊）具有浓厚兴趣，容易产生情感共鸣。但学生在英语表达的连贯性和语法运用的准确性上仍有不足，对“there be”句型的灵活运用、动词短语的搭配以及故事语境中情感的表达掌握不够熟练，需要通过分层引导、多形式互动逐步巩固提升。同时，学生个体差异较为明显，部分学生敢于主动表达，部分学生则较为羞涩，需设计多样化活动兼顾不同层次学生的学习需求，激发全员参与的积极性。
核心素养教学目标
语言能力
能准确认读、听懂本单元核心单词：strng, weak, thin, angry, sad, kind, friendship, lin, muse, frest, net, hle等，掌握核心短语：, thank yu fr..., help sb., have a party等。
能熟练运用“there be”句型（there is/there are）描述物品或场景，能运用简单的对话表达“分享”“感谢”“帮助”等含义，如“I want t share them with my friends.”“Thank yu fr the carrts.”“I can help yu.”。
能读懂Cartn time和Stry time的小故事，理解故事大意，能模仿故事对话进行角色扮演，初步尝试复述简单的故事片段。
文化意识
了解中西方文化中“友谊”的共同内涵，明白“分享”“互助”是友谊的核心，尊重不同形式的友谊（如强弱、大小之间的友谊）。
培养乐于分享、乐于助人的良好品质，学会在生活中用英语表达善意和感谢，提升跨文化交际的初步意识。
思维品质
能通过观察图片、倾听对话和故事，推理故事发展脉络，理解人物情感变化（如lin从angry到sad再到grateful），培养逻辑推理能力。
能结合自身生活经验，思考“朋友之间可以做什么”，将所学语言知识与实际生活结合，培养发散思维和语言运用能力。
学习能力
培养良好的倾听习惯，能主动参与课堂互动、角色扮演和小组讨论，提升自主学习和合作学习的能力。
学会运用观察、模仿、记忆等学习方法，掌握单词和句型的学习技巧，能初步运用所学知识解决简单的语言运用问题。
教学重难点
教学重点
核心单词和短语的认读、理解与运用，尤其是“strng, weak, kind, , thank yu fr...”的掌握。
“there be”句型（there is/there are）的理解和运用，能准确用该句型描述物品或场景。
Cartn time小故事的理解、模仿和角色扮演，掌握对话中核心句型的运用。
教学难点
“there be”句型中be动词（is/are）的正确搭配，尤其是名词单复数与be动词的对应关系。
故事语境中情感的表达，如angry, sad, kind等形容词的灵活运用，以及对话中语气的模仿。
将所学知识与实际生活结合，能主动用英语表达“分享”“帮助”等含义，实现语言的灵活运用。
教学过程（共2课时）
第一课时：核心词汇+Cartn time
热身导入（Warm-up & Lead-in）
歌曲导入：播放教材中歌曲“The mre we get tgether”，教师带领学生跟唱，同时做出“拉手”“微笑”等动作，营造轻松愉快的课堂氛围。唱完后，教师提问：“What’s the sng abut?”引导学生回答“friends”，自然引出本节课主题“We're friends”。
教师出示自己与朋友的照片，用简单的英语介绍：“This is my friend. We are gd friends. I like t share my fd with her.” 随后提问学生：“D yu have friends? Wh is yur gd friend?” 邀请3-4名学生上台介绍自己的朋友，鼓励学生用简单的英语表达，如“My friend is... We are gd friends.”，激活学生已有的知识储备，拉近课堂与生活的距离。
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，同时渗透“friendship”的核心含义；通过师生互动和学生分享，激活学生已有的语言知识，为本节课的学习做好铺垫，培养学生的语言表达能力和自信心。
新知呈现（Presentatin）
核心词汇教学：结合教材图片（lin, muse），逐一呈现核心单词，采用“图片展示+语境讲解+模仿跟读”的方式，帮助学生理解和掌握。
出示lin和muse的图片，提问：“Lk! What’s this? It’s a lin. What’s that? It’s a muse.” 引导学生认读“lin, muse”，强调发音要点。随后提问：“What d yu think f the lin? What d yu think f the muse?” 引导学生用中文描述“强壮的”“弱小的”，然后出示单词“strng, weak”，讲解含义并示范发音，带领学生跟读，同时做出“强壮”“弱小”的动作，帮助学生记忆。
用同样的方式，结合Cartn time中的场景，呈现“share, friendship, frm, party”等单词，讲解“”短语，如“share carrts with friends”，并通过简单的动作示范，让学生理解短语含义。
教师手持胡萝卜图片，说：“I have many carrts. I want t share them with yu.” 然后将图片分发给学生，引导学生说：“Thank yu.” 教师回应：“Yu’re welcme. Let’s share tgether.” 让学生在实际互动中掌握“”和“thank yu”的运用。
“there be”句型教学：结合Cartn time中“There are s many carrts.”“There are sme carrts.”等句子，呈现“there be”句型。
教师出示多张胡萝卜图片，说：“Lk! There are s many carrts.” 强调“there are”用于复数名词前；再出示一张胡萝卜图片，说：“There is a carrt.” 强调“there is”用于单数名词前。反复示范，带领学生跟读，对比“there is”和“there are”的用法。
教师在黑板上贴出不同数量的物品图片（如苹果、书本、铅笔等），邀请学生用“there is/there are”句型描述，如“ There are three apples.”“There is a bk.”，及时纠正学生的错误，巩固句型用法。
设计意图：结合图片和语境呈现词汇和句型，符合四年级学生的认知特点，帮助学生在具体场景中理解含义；通过师生互动和动作示范，增强课堂趣味性，加深学生对知识的记忆，同时培养学生的观察能力和语言运用能力。
巩固练习（Practice）
词汇配对：教师准备单词卡片（strng, weak, lin, muse, share）和对应的图片卡片，将学生分成小组，让小组内成员进行配对游戏，配对正确的小组获得“友谊小勋章”。配对完成后，邀请小组代表上台展示，带领全班认读单词和短语。
句型练习：开展“看图说话”活动，教师出示教材Cartn time中的场景图片，引导学生用“there be”句型描述图片内容，如“ There are sme carrts n the table.”“There is a rabbit.” 鼓励学生大胆表达，教师及时给予引导和鼓励。
对话模仿：播放Cartn time的录音，教师带领学生逐句模仿跟读，注意模仿对话中的语气（如Ruby的热情、朋友们的感谢）。跟读完成后，将学生分成小组，分配角色（Ruby, 朋友们），进行对话模仿练习，教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语气。
设计意图：通过配对游戏、看图说话和对话模仿等活动，巩固学生对核心词汇和句型的掌握，提升学生的口语表达能力；小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力，让每个学生都能参与到课堂活动中。
新知拓展（Extensin）
开展“分享小达人”活动，教师提问：“What d yu like t share with yur friends?” 引导学生结合自身生活经验，用简单的英语表达，如“I like t share my bks with my friends.”“I like t share my tys with my friends.” 邀请学生上台分享自己的想法，教师给予肯定和鼓励，引导学生体会“分享”的快乐，渗透友谊的内涵。
设计意图：将所学知识与学生的实际生活结合，让学生在运用语言的同时，理解友谊的核心是分享，培养学生乐于分享的良好品质，实现语言能力和文化意识的同步提升。
课堂小结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的核心单词（strng, weak, lin, muse, share等）、短语（）和句型（there is/there are），总结Cartn time的小故事大意：Ruby和朋友们互相分享胡萝卜和水果，收获了友谊和快乐。引导学生再次跟读核心单词和句型，巩固所学知识。
第二课时：Stry time + 句型巩固 + 综合运用
热身导入（Warm-up & Lead-in）
复习回顾：开展“单词接龙”游戏，教师说出本节课核心单词（如strng），学生依次接龙，说出下一个单词（如weak），接龙正确的学生获得奖励。随后，教师出示Cartn time的对话片段，邀请学生上台进行角色扮演，复习上节课所学的对话和句型。
问题导入：教师提问：“Last class, we learned abut Ruby and her friends. They shared fd with each ther. What can friends d fr each ther?” 引导学生思考并回答，自然引出本节课的Stry time——《The lin and the muse》，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过单词接龙和角色扮演，复习上节课所学知识，巩固核心词汇和句型；通过问题导入，引发学生思考，为Stry time的学习做好铺垫，培养学生的思维能力。
新知呈现与理解（Presentatin & Cmprehensin）
Stry time整体感知：播放Stry time的录音，让学生闭上眼睛倾听，初步了解故事大意。播放结束后，教师提问：“Wh are the main characters in the stry?”（lin and muse）“What happened t the lin?”（He was in the net.）“Wh helped the lin?”（The muse.），引导学生初步梳理故事脉络。
分段学习故事：结合故事图片，逐段讲解故事内容，呈现新的核心单词和句型，帮助学生理解故事细节。
第一段（图片1-2）：出示图片，讲解“frest, thin, back, angry”等单词，引导学生理解“ The lin is big and strng. The muse is small and thin. The muse is n the lin's back. The lin is angry.” 带领学生跟读句子，模仿lin生气的语气，做出生气的表情和动作。
第二段（图片3）：讲解“Please! G away! ne day”等短语和句子，引导学生理解老鼠的请求和狮子的态度，模仿老鼠恳求的语气和狮子傲慢的语气，进行简单的对话模仿。
第三段（图片4-6）：出示图片，讲解“net, sad, help, hle, kind, becme”等单词，引导学生理解“ The lin is in the net. He is sad. The muse helps the lin make a hle in the net. They becme gd friends.” 重点讲解“help sb. (d sth.)”短语，如“The muse helps the lin.”“The muse helps the lin make a hle.”，带领学生跟读，巩固短语用法。
在分段学习过程中，教师不断提问，引导学生思考和回答，如：“Why is the lin angry?”“What des the muse say t the lin?”“Hw des the muse help the lin?” 邀请学生上台模仿故事中的人物动作和语气，加深对故事的理解和情感的体会。
设计意图：通过整体感知和分段学习，帮助学生逐步理解故事大意和细节，掌握新的核心单词和短语；通过师生互动和角色扮演，激发学生的参与积极性，让学生在情境中体会人物情感，提升语言理解和表达能力。
巩固练习（Practice）
故事跟读与复述：播放Stry time的录音，教师带领学生逐段跟读，注意模仿人物的语气和情感。跟读完成后，引导学生结合图片，尝试复述故事片段，如“ The lin is big and strng. The muse is small and thin. One day, the muse is n the lin's back. The lin is angry...” 鼓励学生大胆表达，教师及时给予引导和鼓励。
句型巩固：结合故事内容，开展“句型转换”练习，巩固“there be”句型和“help sb.”短语。
将句子改为复数形式：There is a lin in the frest. → There are sme lins in the frest. There is a hle in the net. → There are sme hles in the net.
用“help sb.”造句：The muse helps the lin. → I help my friend. My friend helps me.
小组角色扮演：将学生分成小组，分配角色（lin, muse），进行Stry time的角色扮演，要求学生模仿人物的语气和动作，完整演绎故事。教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语气，鼓励学生加入自己的理解，让角色扮演更加生动。
设计意图：通过故事跟读、复述和角色扮演，巩固学生对故事内容和核心句型的掌握，提升学生的口语表达能力和表演能力；句型转换练习，帮助学生灵活运用所学语法知识，培养学生的思维灵活性。
综合运用（Applicatin）
开展“友谊小故事”分享活动，教师提问：“Frm the stry, we knw the lin and the muse becme gd friends. They help each ther. What d yu d fr yur friends? Can yu tell a shrt stry abut yu and yur friend?” 引导学生结合自身生活经验，用简单的英语分享自己和朋友之间互相帮助、互相分享的小故事，如“My friend is Lily. She is weak. I help her carry her bag. She shares her snacks with me. We are gd friends.”
活动过程中，教师引导学生运用本节课所学的单词（strng, weak, kind等）、短语（, help sb.）和句型（there be, I can help yu.），鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、内容完整的学生给予肯定和鼓励。
设计意图：将所学知识综合运用到实际表达中，实现“学用结合”，提升学生的语言运用能力；通过分享自己的友谊小故事，让学生进一步体会友谊的内涵，培养乐于帮助他人、乐于分享的良好品质，实现核心素养的全面提升。
课堂小结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的核心单词（frest, net, sad, kind, becme等）、短语（help sb., make a hle）和句型，总结Stry time的寓意：Friends can be different. Strng peple can need help t. Weak peple can help thers. 引导学生明白“友谊不分强弱、不分大小，互相帮助、互相分享才能收获真正的友谊”。最后，带领学生再次跟读核心单词和句型，巩固所学知识，结束课堂。