小学英语译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 4 Caring about others教学设计及反思

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 4 Caring about others教学设计及反思，共7页。
本单元是译林版小学英语三年级下册的第四单元，主题为"Caring abut thers"（关心他人）。该主题贴近学生生活实际，旨在培养学生关爱他人、乐于助人的良好品质。教材内容围绕日常生活中关心他人的场景展开，包括询问他人身体状况、表达关心、提供帮助等语言功能。
本单元的核心语言知识包括：
询问身体状况的句型：What's the matter? Are yu OK?
表达身体不适的词汇：tired, hungry, thirsty, cld, ht
提供帮助的句型：Here's sme water fr yu. Let me help yu.
表达感谢的句型：Thank yu. Thanks.
教材通过生动的插图和贴近生活的情境对话，帮助学生在真实语境中学习和运用语言，体现了"学用结合"的教学理念。
核心素养教学目标
语言能力目标
能听懂、会说、认读本单元的核心词汇：tired, hungry, thirsty, cld, ht, matter, water, help
能运用句型"What's the matter?"询问他人状况
能用英语表达自己的身体感受
能用简单的英语提供帮助和表达感谢
文化意识目标
培养学生关心他人、乐于助人的良好品德
了解中西方在表达关心和提供帮助方面的文化差异
培养学生的同理心和社会责任感
思维品质目标
培养学生的观察力和分析能力，通过观察他人表情判断其状态
发展学生的逻辑思维，能够根据情境选择合适的语言表达
培养学生的创造性思维，能够创编关心他人的对话
学习能力目标
培养学生自主学习词汇的能力
提高学生的合作学习能力
培养学生在真实情境中运用英语的能力
教学重难点
教学重点
核心词汇：hungry, thirsty, tired, ill, care abut, have a rest, take care f, set the table等的认读、听懂及初步运用。
核心句型：“What’s the matter?”“I’m + 形容词.”“Here’s ... fr yu.”“I can ...”的理解、掌握及在情境中的灵活运用。
课文对话的听懂、朗读及简单的模仿、角色扮演，理解课文中“关心他人”的具体场景和表达。
教学难点
句型“What’s the matter (with sb.)?”的语气运用及答句的灵活搭配，尤其是不同感受对应的正确回应方式。
短语care abut, take care f, set the table的准确理解和运用，区分相近短语的含义与用法。
结合生活实际，用所学英语主动表达关心、提供帮助，实现语言知识与生活场景的有效结合，做到表达自然、连贯。
少数基础薄弱学生在口语表达中的自信培养，以及个体差异带来的分层教学落实。
教学过程设计
第一课时
教学目标：
学习核心词汇：tired, hungry, thirsty, cld, ht
学习句型：What's the matter? Are yu OK?
能够用英语表达基本的身体感受
教学环节：
热身导入（Warm-up） 教师播放一首关于 feelings 的英文歌曲，如"Hw Are Yu Feeling Tday?"，引导学生跟着音乐做动作，营造轻松的学习氛围。 设计意图：通过歌曲激活学生已有的情感词汇，为新课学习做好铺垫。
新知呈现（Presentatin）
核心词汇教学：结合生活情境，逐一呈现本课时核心词汇hungry, thirsty, tired, ill, ht，采用“情境创设+肢体动作+例句示范”的方式，帮助学生理解和掌握。
教学hungry：教师做出摸肚子、皱眉的动作，说：“I’m hungry. I want t eat sme fd.” 随后提问学生：“When d yu feel hungry?” 引导学生结合自身生活经验回答，如：“After schl, I’m hungry.” 教师带领学生认读单词，分组朗读、个别抽查，确保学生发音准确，同时结合短语“have a cake, have sme bread”，搭配例句“I’m hungry. I want t have a cake.”，让学生初步感知词汇的运用场景。
教学thirsty：教师做出口渴喝水的动作，说：“I’m thirsty. I want t drink sme water.” 提问学生：“What d yu want t drink when yu are thirsty?” 引导学生回答：“I want t drink sme water.” 结合短语“drink sme water”，示范句型“Here’s sme water fr yu.”，教师向学生递出模拟水杯，说：“Here’s sme water fr yu.” 引导学生回应“Thank yu.”，初步感知关心他人的简单表达。
教学tired, ill, ht：采用同样的方式，教师通过肢体动作（揉肩膀表示tired，咳嗽、皱眉表示ill，扇风表示ht）创设情境，示范例句“I’m tired. I need t have a rest.”“I’m ill. I want t see a dctr.”“I’m ht. I want t drink sme cld water.”，带领学生认读单词，结合简单短语，让学生理解词汇含义和基本用法。
核心句型教学：在词汇教学的基础上，呈现本课时核心句型“What’s the matter?”“I’m + 形容词.”，结合情境进行示范和互动。
教师创设情境：邀请一名学生配合，让学生做出tired的动作，教师走过去询问：“What’s the matter?” 引导学生回答：“I’m tired.” 教师及时给予鼓励，随后示范句型的问答搭配，强调“What’s the matter?”的语气的语气（关切、温和），带领学生反复练习问答，分组进行互动，如：“A: What’s the matter? B: I’m hungry/thirsty/tired/ill/ht.”
拓展延伸：教师结合词汇教学中的短语，示范句型“Here’s ... fr yu.”的运用，如：学生说“I’m thirsty.”，教师回应“Here’s sme water fr yu.”；学生说“I’m hungry.”，教师回应“Here’s a cake fr yu.”，引导学生在问答之后，尝试用该句型主动提供帮助，初步感知“关心他人”的语言表达，培养学生的交际能力。
设计意图：结合生活情境和肢体动作，将抽象的词汇和句型具体化，符合四年级学生具象思维的特点，降低学习难度；通过师生互动、生生互动，让学生在实践中感知词汇和句型的用法，培养学生的口语表达能力，同时渗透“关心他人”的主题，实现语言教学与育人目标的结合，贴合2025修订版新课标“语篇育人价值落地”的要求。
对话练习（Dialgue Practice）
教师展示教材中的对话场景，播放录音，学生跟读。
学生分组练习对话，教师巡视指导。
邀请几组学生上台表演，给予鼓励。 设计意图：通过模仿练习提高学生的口语表达能力。
巩固拓展（Cnslidatin）
教师准备不同情境的图片（如：同学流鼻涕、同学揉眼睛等）
学生根据图片内容创编对话 A: Yu lk cld. What's the matter? B: I'm cld. A: Here's a cat fr yu. 设计意图：培养学生在真实情境中运用语言的能力。
第二课时
教学目标：
复习巩固第一课时的内容
学习提供帮助的句型：Here's sme water fr yu. Let me help yu.
学习表达感谢的句型：Thank yu. Thanks.
能够在完整的情境中表达关心和提供帮助
教学环节：
复习导入（Review）
教师通过快速闪卡游戏复习上节课的词汇
学生两人一组进行问答练习： A: What's the matter? B: I'm hungry. 设计意图：通过游戏和对话复习旧知，为新知识学习做好衔接。
课文学习（Text Learning）
初听课文：播放课文音频，让学生认真倾听，提问学生：“What’s the matter with Tm? Hw did Bbby help him?” 引导学生初步感知课文大意，尝试用简单的词汇和句子回答，培养学生的听力理解能力。
再听课文：再次播放音频，让学生逐句跟读，教师纠正发音、语气和停顿，重点指导对话中关切语气的运用，如“What’s the matter, Bbby?”“I’m tired ...”，确保学生能准确、流利地朗读课文。随后，教师逐段讲解课文内容，结合图片和情境，帮助学生理解课文中的核心句型和短语，如“have a rest”“Here’s sme water fr yu.”“Have a cake.”等，重点讲解“care abut”的含义，结合课文内容，让学生理解Bbby对Tm的关心，进一步深化主题。
师生互动解析：教师提问学生：“When Tm was ht and thirsty, what did Bbby d?” 引导学生回答：“Bbby gave Tm sme water.” 再提问：“When Tm was hungry, what did Bbby d?” 引导学生回答：“Bbby gave Tm a cake.” 随后追问：“D yu think Bbby cares abut Tm? Why?” 引导学生结合课文内容回答，培养学生的观察和理解能力，同时强化“关心他人”的意识。对于基础薄弱的学生，教师可给予提示，帮助其完成回答，落实分层教学。
课文朗读：组织学生进行多种形式的朗读，如分组朗读、角色扮演、男女对读等，让学生扮演Tm和Bbby，模仿课文对话的语气和动作，体会对话中的情感，确保学生能流利、有感情地朗读课文，同时加深对课文内容的理解和记忆。在角色扮演过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，提升口语表达能力。
设计意图：通过多遍听读、逐句讲解，帮助学生理解课文大意和核心知识点，培养学生的听力和朗读能力；结合师生互动和角色扮演，让学生在实践中体会对话情感，深化对“关心他人”主题的理解，同时提升学生的口语表达和合作能力，贴合2025修订版新课标“强化语用能力培养”的要求。
新知拓展（Extensin）
短语拓展：在课文学习的基础上，拓展短语take care f, set the table，结合生活情境，示范讲解其含义和用法。
take care f：教师说：“Bbby tk care f Tm. It means Bbby helped Tm and lked after him.” 结合例句“My sister can take care f my little brther.”，带领学生认读短语，引导学生结合生活实际，说说自己能take care f谁，如：“I can take care f my grandma.”
set the table：教师展示摆放餐具的图片，说：“It’s time fr dinner. Let’s set the table.” 示范短语的发音和含义，结合例句“Su Hai and Su Yang set the table fr dinner.”，引导学生说说自己是否会set the table，培养学生的生活实践意识，同时拓展句型“I can set the table fr my family.”，让学生学会用英语表达关心家人的行为。
句型拓展：在核心句型的基础上，拓展句型“I can + 关心他人的动作.”，如“I can take yur bag.”“I can help yu.”“I can give yu sme bread.”，结合生活场景，引导学生练习运用。教师创设情境：“Mum is tired. What can yu d?” 引导学生回答：“I can take her bag.”“I can let her have a rest.”；“Dad is thirsty. What can yu d?” 引导学生回答：“I can give him sme water.”，让学生将所学句型与生活实际结合，提升语言运用能力。
设计意图：结合课文主题，拓展相关短语和句型，丰富学生的语言储备；结合生活情境，让学生学会用英语表达关心他人的具体行为，实现语言知识的拓展和运用，培养学生的思维品质和语言运用能力，贴合2025修订版新课标“强化高阶思维培养”的要求。
巩固练习（Practice）
对话仿写：让学生结合课文对话和拓展的句型，仿写一段“关心他人”的对话，场景可选择“关心同学”“关心家人”等，如：
What’s the matter, Lily?
I’m tired.
Let’s have a rest.
Thank yu.
A: Yu’re welcme. I can take yur bag fr yu.
教师巡视指导，帮助学生规范句型表达，鼓励学生大胆创新，结合拓展的短语和句型，丰富对话内容，兼顾不同层次学生的需求，对基础薄弱的学生给予句式提示，对学有余力的学生鼓励其拓展更多表达。
小组活动：“爱心行动”小组任务。将学生分成若干小组，每组选择一个生活场景（如：同学生病、家人劳累、朋友饥饿），用所学的词汇、句型和短语，编排一段简短的情景剧，要求体现“关心他人”的主题，包含询问感受、提供帮助等环节。各小组准备后，上台展示，教师给予引导和鼓励，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达和合作能力。
句型配对：出示句型卡片，分为问句和答句，如：“What’s the matter?”“I’m hungry.”“Here’s sme bread fr yu.”“I can take care f yu.”，让学生进行配对练习，巩固句型的搭配运用，确保学生能灵活运用所学句型进行交际。
设计意图：通过对话仿写、情景剧展示、句型配对等练习，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力和合作能力；结合生活场景，让学生践行“关心他人”的行为，实现语言学习与情感教育、生活实践的深度融合，贴合2025修订版新课标“英语学习活动观”的要求。
教学反思
本单元教学设计以"关心他人"为主题，通过创设真实的生活情境，引导学生学习相关的语言知识和技能。教学过程中注重学生的主体地位，通过多种互动活动激发学生的学习兴趣。
在教学实施中，教师应特别关注学生的语言输出质量，及时纠正发音和语法错误。同时，要注重培养学生的情感态度，让语言学习与品德教育有机结合。
通过本单元的学习，学生不仅能够掌握相关的英语知识，更重要的是能够培养关心他人、乐于助人的良好品质，实现语言学习和育人的双重目标。