语文四年级上册（2024）2 繁星教案及反思

这是一份语文四年级上册（2024）2 繁星教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《繁星》是巴金先生的一篇散文，按照时间顺序，写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。文章语言优美，情感真挚，通过联想和想象，表达了对繁星的热爱和对美好生活的向往。
【学情分析】
四年级学生对星空有一定的生活经验，但对巴金先生在不同时期、不同地点观星的感受变化理解有一定难度，需要教师引导学生通过品读关键词句，体会作者的情感变化。
【教学目标】
语言运用：认识“昧、坠、怀”等3个生字，会写“繁、漫、灭”等4个生字，正确读写“繁星、密密麻麻、静寂”等词语。
思维能力：理清课文的时间顺序，了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。
审美创造：边读边想象繁星满天的画面，感受星空的宁静与美好。
文化自信：感受巴金先生对自然和生活的热爱，体会中国现代散文的语言之美。
【教学重点】
识字写字，积累词语。
理清时间顺序，了解三次观星的情景。
【教学难点】
边读边想象繁星满天的画面，感受作者的情感。
【教学准备】
多媒体课件（星空图片、朗读音频）、巴金简介资料卡。
【教学课时】 2课时（本课为第1课时）
【教学过程】
导入新课
教师出示一张繁星满天的图片，提问：“同学们，你们在什么时候、什么地方看到过这样的星空？当时有什么感受？”
预设学生回答：“夏天晚上在乡下奶奶家看到过，星星很多很亮，感觉很美。”
教师揭题：“今天，我们学习巴金爷爷写的《繁星》，看看他是怎样描写繁星的。”板书课题：2 繁星。
教师简介巴金：“巴金是我国著名的作家，他一生写了很多优秀的作品。这篇文章是他年轻时写的，表达了他对繁星的热爱。”
[设计意图]以图片导入，联系学生生活经验，激发学习兴趣。
环节一：初读课文，整体感知
教师提出自读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者写了哪几次看繁星？分别是在什么时候、什么地方？”
学生自由朗读课文，教师巡视指导。
教师出示生字词，指名认读，正音。重点指导：“昧（mèi）”不读“wèi”；“坠（zhuì）”不读“duò”；“怀（huái）”不读“huī”。
教师提问：“作者写了哪几次看繁星？分别是在什么时候、什么地方？”
预设学生回答：“三次。第一次是从前在家乡，第二次是三年前在南京，第三次是如今在海上。”
教师追问：“你能根据这三次观星，把课文分成三个部分吗？”
预设学生回答：“第一部分（第1自然段）写从前在家乡看繁星；第二部分（第2自然段）写三年前在南京看繁星；第三部分（第3自然段）写如今在海上看繁星。”
教师小结并板书：从前（家乡）→ 三年前（南京）→ 如今（海上）。
[设计意图]通过初读，扫清字词障碍，理清文章脉络，把握三次观星的时间和地点。
环节二：品读第1—2自然段，感受不同时期的观星体验
教师指名朗读第1自然段，提问：“从前在家乡看繁星，作者有什么感受？从哪些词句可以看出来？”
预设学生回答：“作者觉得‘我爱月夜，但我也爱星天’，说明他很喜欢繁星。‘密密麻麻的星星’说明星星很多。”
教师追问：“‘密密麻麻’是什么意思？这个词让你仿佛看到了什么画面？”
预设学生回答：“‘密密麻麻’形容又多又密。我仿佛看到夜空中布满了星星，一颗挨着一颗。”
教师指名朗读第2自然段，提问：“三年前在南京看繁星，作者有什么感受？和第一次有什么不同？”
预设学生回答：“作者觉得星星‘好像是我的朋友’，‘它们常常在和我谈话一样’。和第一次相比，作者和星星更亲近了。”
教师追问：“‘星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在’这句话是什么意思？”
预设学生回答：“虽然每颗星星的光很微弱，但很多星星聚在一起，就让人感到到处都是光明。说明星星虽然小，但能给人带来希望和温暖。”
[设计意图]通过品读关键词句，引导学生感受作者在不同时期观星的体验变化，体会作者对繁星的热爱。
环节三：指导书写，巩固字词
教师出示本课要求会写的4个生字，引导学生观察字形结构。
教师重点指导：“繁”是上下结构，上面是“敏”，下面是“系”，注意笔画顺序；“漫”是左右结构，右边是“曼”，不要写成“慢”的右边。
学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。
教师出示课堂练习，学生独立完成。
[设计意图]落实识字写字目标，培养学生良好的书写习惯。
环节四：课堂小结
教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”
预设学生回答：“我们认识了生字，知道了作者写了三次看繁星，还学习了前两次观星的感受。”
教师总结：“下节课，我们将重点学习作者在海上看繁星的情景，感受那如梦如幻的星空。”
[设计意图]梳理本课所学，为下节课做好铺垫。
【板书设计】
2 繁星
从前（家乡）：密密麻麻 喜爱
三年前（南京）：好像朋友 亲近
如今（海上）：？
【课堂练习】
看拼音，写词语。
fán（繁）星 màn（漫）天 miè（灭）绝 huái（怀）抱
辨字组词。
繁（繁星）——紧（紧张） 漫（漫天）——慢（缓慢）
昧（冒昧）——味（味道） 坠（下坠）——堕（堕落）
多音字选读音（选择题）。
“数不胜数”的“数”读（A）。
A.shǔ B.shù C.shuò
照样子，写词语。
密密麻麻（AABB式）：（示例）干干净净、整整齐齐
【课后作业】
抄写本课生字词，每个两遍。
背诵课文第3自然段。
用自己的话描述“从前在家乡看繁星”的画面，写3—5句话。
预设答案示例：“从前在家乡的夜晚，我抬头仰望星空，看到天上布满了密密麻麻的星星。它们一颗挨着一颗，闪烁着微弱的光芒。虽然每颗星星的光很细小，但聚在一起，让整个夜空都显得明亮而美丽。”
【教学后记】
第2课时
【教材分析】
本课第3自然段是全文的重点，作者通过丰富的联想和想象，描写了在海上看繁星时仿佛回到母亲怀抱的感受，表达了对繁星的热爱和对美好生活的向往。
【学情分析】
学生通过上节课的学习，已理清文章脉络，对前两次观星的感受有了理解。本课需引导学生聚焦重点段落，通过品读关键词句，想象海上星空的画面，体会作者的情感。
【教学目标】
语言运用：有感情地朗读课文第3自然段，背诵第3自然段。
思维能力：抓住描写联想和想象的词句，边读边想象画面，感受海上星空的宁静与美好。
审美创造：感受海上星空的梦幻之美，体会作者丰富的想象力。
文化自信：感受巴金先生散文的语言之美，增强对中华优秀文学作品的热爱。
【教学重点】
抓住描写联想和想象的词句，想象海上星空的画面。
背诵第3自然段。
【教学难点】
体会作者把星星比作朋友、把星空比作母亲怀抱的表达方法，感受作者的情感。
【教学准备】
多媒体课件（海上星空视频、朗读音频）。
【教学课时】 2课时（本课为第2课时）
【教学过程】
导入新课
教师提问：“上节课我们学习了作者前两次看繁星的感受，谁能说说？”
预设学生回答：“第一次在家乡，觉得星星很多很美；第二次在南京，觉得星星好像朋友。”
教师过渡：“如今，作者在海上又看到了繁星，这一次的感受更加特别。让我们一起去感受。”
[设计意图]承上启下，自然过渡到本课重点内容。
环节一：品读第3自然段，感受海上星空之美
教师指名朗读第3自然段，提问：“在海上看繁星，作者有什么感受？从哪些词句可以看出来？”
预设学生回答：“作者觉得‘我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞’，‘我仿佛看见它们在对我眨眼’。说明作者觉得星星很可爱，很亲近。”
教师追问：“‘我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞’这句话用了什么修辞手法？好在哪里？”
预设学生回答：“用了比喻，把星星比作萤火虫。这个比喻让我们仿佛看到星星在夜空中闪烁，像萤火虫一样飞舞，很生动。”
教师引导想象：“闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了怎样的画面？”
预设学生回答：“我仿佛看到自己躺在船上，周围都是闪烁的星星，像萤火虫一样飞来飞去。”
教师追问：“‘我仿佛听见它们在小声说话’‘我忘记了一切’这些词句说明了什么？”
预设学生回答：“说明作者已经完全沉浸在星空的美景中，忘记了周围的一切，和星星融为一体。”
[设计意图]聚焦联想和想象，引导学生感受海上星空的梦幻之美，训练想象力。
环节二：体会情感，升华主题
教师提问：“作者说‘在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了’。这句话表达了作者怎样的情感？”
预设学生回答：“表达了作者对繁星的热爱，觉得星空像母亲的怀抱一样温暖、安全。”
教师追问：“为什么作者会有这样的感受？”
预设学生回答：“因为星空很美，很宁静，让作者感到放松和安心，就像在母亲的怀抱中一样。”
教师总结：“作者通过丰富的联想和想象，把星星比作朋友，把星空比作母亲的怀抱，表达了对繁星的热爱和对美好生活的向往。”
[设计意图]通过品读关键词句，引导学生体会作者的情感，升华主题。
环节三：背诵积累，总结提升
教师引导学生回顾第3自然段的内容，梳理背诵线索：看星星（萤火虫飞舞）→ 听星星（小声说话）→ 感受（母亲的怀抱）。
学生自由背诵，同桌互背，指名展示。
教师总结：“作者按照时间顺序，写了三次看繁星的感受，从喜爱到亲近，再到融入，情感越来越深。这就是《繁星》的魅力！”
[设计意图]通过梳理背诵线索，帮助学生积累语言，内化表达方法。
环节四：【课堂练习】
选词填空。
仿佛 好像
（1）我（仿佛）听见星星在小声说话。
（2）星星（好像）无数萤火虫在飞舞。
按要求改写句子。
原句：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
仿写：（示例）我好像看见无数珍珠撒在黑色的天幕上。
【课后作业】
背诵课文第3自然段。
仿照课文第3自然段，写一写你仰望星空时的感受，用上联想和想象。
预设答案示例：“夜晚，我仰望星空，看到无数星星在闪烁。它们好像一颗颗钻石镶嵌在黑色的天幕上，又好像无数只小眼睛在对我眨眼。我仿佛听见它们在轻声歌唱，唱着一首关于夜空的歌。在这样的星空下，我感到无比宁静和安心。”
比较《观潮》和《繁星》的写法有什么不同。
预设答案示例：“《观潮》是按潮来前、潮来时、潮去后的顺序写的，从声音和样子两个方面来写；《繁星》是按时间顺序写的，写了三次观星的感受，通过联想和想象来表达情感。”
【板书设计】
2 繁星
如今（海上）：
看：萤火虫飞舞
听：小声说话
感受：母亲的怀抱
（联想和想象）
【教学后记】