语文四年级上册4* 繁星教案设计

这是一份语文四年级上册4* 繁星教案设计，共3页。教案主要包含了激趣导入，交流资料，简介作者，学习字词，初读课文，整体感知，细读课文，理解内容，再读课文，明确写法，再读课文，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认3个生字，能正确认读课文中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。知道课文的写作顺序和思路。
3.学会观察景物；感受作者热爱自然、向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈谈自己的体会。
教学重点
理解课文内容，知道课文的写作顺序和思路。
教学难点
学会观察景物；理解作者在不同时间、地点观星的感受，领悟作者热爱自然、向往美好生活的情感。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：收集作者的资料和有关星星的天文知识
教学课时 1课时
教学过程
一、激趣导入，交流资料
1.老师：同学们，你们了解星星吗？当你在有星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？
2.引导学生交流查阅的资料和感受。
3.老师:今天，让我们一起来看看巴金先生观看繁星时又是怎样的一番感受吧！（板书课题，学生齐读）
二、简介作者，学习字词
1.课件出示作者简介和写作背景。
2.学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
要求：（1）读音正确，读得通顺，注意句子、段落之间的停顿；
（2）朗读时吐字要清楚，读出感情。
3.检查自主学习生字的情况。
三、初读课文，整体感知
1.分小组比赛读。
（1）老师：这篇课文语言优美，情感丰富，但是只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛吧！
（2）明确要求：学生分成四个组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛。
（3）比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。
2.梳理思路。
（1）老师：现在大家讨论一下课文是按照怎样的顺序写的。
（2）学生在学习小组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言。（用简洁的语言概括。）
（3）预设：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”三个片段。
（4）课件出示：
从前 在家乡七八月的夜晚
三年前 在南京，静寂的夜
如今 在海上，躺在舱面上，仰望天空
四、细读课文，理解内容
用自己喜欢的方式读课文，思考问题。
1.老师：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：
作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来读一读。
2.学生读课文，指名回答问题。
预设：
第一次：“我最爱看天上密密麻麻的星星。”
第二次：“静寂的夜”“一片菜园”“星群密布的蓝天”。
第三次：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”
3.作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？
预设：
第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
第三次： “我望着那许多认识的星……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了“我”海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
五、再读课文，明确写法
1.老师：同学们再读读课文，想一想作者是用什么手法写星空的。
2.学生读课文后交流：
预设：
观星时，作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。
3.比较几次看星星情景的不同与相同，思考为什么会有不同。
预设：
共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实、虚实结合的写法，先写眼前的景物，再写由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微，作者的思想也在逐步变化着。
六、再读课文，拓展延伸
1.老师：在作家笔下，美丽的“繁星”引起了人们无限的遐想，让我们再次朗读第2、3自然段，体味作者运用想象和联想及由实到虚、虚实结合的写作手法来写景、写感想吧。
2.多媒体放映夜空的星座图。
3.老师：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。今天，人们对宇宙星空有了更深入的探索。请同学们再搜集一些天文方面的资料，可以是文字、图片、录音等，与大家共享吧。
七、布置作业
1.有感情地朗读课文中自己最喜欢的语句。
2.选一处你最感兴趣的景物，运用由实到虚、想象与联想的手法写一篇300字左右的小短文。
板书设计
4 繁 星
时间
地点
景象
感情
从前
在家乡
密密麻麻
热爱自然
追求光明
三年前
在南京
星群密布
如今
在海上
半明半昧
教学反思
成功之处：学生能在自读课文的基础上，找出表示时间、地点的词语，理清课文的写作顺序，并且能从中体会出作者表达的思想感情。
不足之处:一个课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的机会较少，同时，对于作者写景、写感想的写作手法引导得也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。
教学建议：在引导学生感受作者热爱自然、向往美好生活的情感时，要注意结合学生自身的生活经历，谈谈自己的体会。