小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元4 一个豆荚里的五粒豆教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元4 一个豆荚里的五粒豆教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是丹麦作家安徒生的童话，讲述五粒豌豆成熟后飞向不同命运的故事，重点描写第五粒豌豆在裂缝中顽强生长，给卧病小女孩带来希望。作为单元首篇精读，承担提问策略示范引路任务，课文配有旁批式问题示例，课后题以小组问题清单形式引导学生区分针对部分和针对全文的提问。
【学情分析】
四年级学生已具备独立识字、默读和把握课文主要内容的能力，对童话体裁不陌生，但在有意识、多角度提问方面普遍存在提问零散浅表、读后提不出问题或问题对理解帮助不大等问题，需借助旁批和清单搭建提问支架。
【教学目标】
语言运用：认识“豌、僵、预、苔”等生字，会写“适、揭、滚、僵、框”等生字，正确读写“豌豆、按照、僵硬、舒适”等词语。
思维能力：养成边读边思考、随文批注提问的习惯，能小组合作梳理问题清单，区分针对局部和针对全文的提问。
审美创造：初步感受第五粒豌豆顽强的生命力，体会童话温暖的语言风格。
文化自信：感受经典童话传递的平凡坚守、默默奉献的价值理念。
【教学重点】
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。
识字写字，整体感知故事大意。
【教学难点】
梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提问，哪些是针对全文提问。
【教学准备】
多媒体课件、豌豆实物或豆荚模型、问题记录单。
【教学过程】
导入新课
教师出示豆荚模型，提问：“同学们见过豆荚吗？里面的豌豆会有怎样的经历？”
学生自由猜想，分享想法。
教师板书课题，指导朗读，强调“荚”读jiá。
学生齐读课题，质疑：“一个豆荚里的五粒豆，它们会发生什么故事？”
教师简介安徒生，唤起阅读期待。
教师明确本课学习任务：初读课文，识字学词，尝试提问。
[设计意图]用实物教具创设直观情境，快速吸引学生注意力，通过课题质疑激发探究兴趣，为后续提问教学铺垫。
环节一：初读课文，认字识词
教师出示自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。
学生自由朗读课文，圈画生字词。
教师出示生字词卡片，指名认读“荚、豌、笕、苔、囚、框、溢”，重点纠正读音。
学生交流记字方法，如“豌”左窄右宽，“囚”是会意字。
教师指导书写“豌、舒、适、僵”，强调笔顺和结构。
学生完成生字词积累，同桌互查认读情况。
预设答案：“僵”读jiāng，“苔”读tái，“溢”读yì；“囚”像人被关在围墙里，是囚禁的意思。
[设计意图]落实识字写字核心任务，通过读讲练结合帮助学生扎实掌握生字词，为文本朗读和理解奠定基础。
环节二：整体感知，梳理脉络
教师指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果。
学生快速浏览课文，用横线画出描写五粒豌豆去向的句子。
小组合作完成“五粒豌豆去向梳理表”。
师生共同核对梳理结果，出示五粒豌豆去向示意图。
学生用简洁的语言概括课文主要内容。
教师过渡：“五粒豆的愿望各不相同，它们的结局会怎样呢？”
预设答案：第一粒飞到广阔世界，落到水笕被鸽子吃；第二粒想飞进太阳，落到水沟；第三、四粒滚着向前，被鸽子吃；第五粒落到顶楼裂缝，生根发芽。
[设计意图]培养学生快速提取关键信息的能力，通过小组合作梳理脉络，让学生建立对课文整体内容的清晰认知。
环节三：学习提问，记录疑问
教师出示学习要求：“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”。
学生默读课文，在有疑问的地方作记号，写下自己的问题。
教师巡视指导，鼓励学生大胆提问，不提前否定。
学生分享自己提出的问题，教师相机板书。
小组交流提出的问题，归并相似问题，形成小组问题清单。
教师引导学生尝试区分问题：是针对部分内容还是针对全文。
预设答案：学生可能提出“为什么第五粒豌豆能长得很好？”“小女孩为什么会康复？”等问题。
[设计意图]给予学生自主提问的空间，尊重其原始阅读困惑，让学生在真实提问中初步感知提问的多样性。
环节四：课堂小结，布置作业
教师引导学生回顾本课学习内容。
学生分享自己的收获和疑问。
教师总结提问的意义，鼓励学生继续思考。
学生整理问题清单，准备下节课交流。
教师布置课后作业。
学生齐读课题，结束本课学习。
预设答案：学生能说出本课学习了生字词，知道了五粒豌豆的不同去向。
[设计意图]通过回顾总结帮助学生梳理学习收获，为下节课深入学习做好铺垫。
【板书设计】
4 一个豆荚里的五粒豆
五粒豌豆去向：
第一粒：水笕——被鸽子吃
第二粒：水沟——涨得大大的
第三、四粒：被鸽子吃
第五粒：裂缝——生根发芽
提问：针对局部、针对全文
【课堂练习】
看拼音写词语
wān dòu（豌豆） shū shì（舒适） jiāng yìng（僵硬） chuāng kuàng（窗框）
辨字组词
豌（豌豆） 碗（饭碗） 僵（僵硬） 疆（边疆）
多音字选读音（选择题）
“系”在“系鞋带”中读（B） A.xì B.jì
照样子写词语
例：绿油油（ABB式）：红彤彤、白茫茫、金灿灿
【课后作业】
课内重点问题简答：五粒豌豆各自的愿望是什么？结局有什么不同？
预设答案：第一粒想飞到广阔世界，被鸽子吃；第二粒想飞进太阳，落到水沟；第三、四粒想飞得最远，被鸽子吃；第五粒该怎么样就怎么样，落到裂缝里生根发芽。
按要求改写句子：豌豆在裂缝里生长。（扩写句子，至少加两个修饰词）
预设答案：小小的豌豆在狭窄的裂缝里顽强地生长。
片段小练笔：仿照课文描写豌豆生长的句子，写一写你观察到的植物生长过程。
预设答案：示例——春天，我把一粒向日葵种子埋进土里。没过几天，嫩绿的小芽就顶破泥土探出头来，两片圆圆的叶子像小手掌一样张开，迎着阳光努力向上长。
第2课时
【教材分析】
本课在第1课时初读感知的基础上，聚焦第五粒豌豆的生长历程与小女孩的变化，引导学生精读重点段落，感悟生命力量，同时进一步巩固提问策略，学会筛选有价值的问题。
【学情分析】
学生经过第1课时学习，已掌握生字词，理清故事脉络，初步学会提问，但对第五粒豌豆与小女孩之间的生命联结理解不深，需通过精读重点段落、对比分析深化感悟。
【教学目标】
语言运用：精读描写第五粒豌豆生长和小女孩变化的语句，积累生动表达。
思维能力：能筛选出对理解课文有帮助的核心问题，借助问题深入理解课文。
审美创造：感受微小生命带来的希望与力量，体会童话温暖励志的审美价值。
文化自信：体悟脚踏实地、乐于奉献的精神品质，传承助人为乐的传统美德。
【教学重点】
精读第五粒豌豆的生长历程与小女孩的变化，感悟顽强的生命力。
筛选有价值的问题，借助问题理解课文内涵。
【教学难点】
理解第五粒豌豆“落到长满青苔的裂缝里”却成为“最了不起的一粒”的深层原因。
【教学准备】
多媒体课件、问题清单、学习单。
【教学过程】
导入新课
教师出示上节课的问题清单，提问：“这些问题中，哪些是针对局部内容的，哪些是针对全文的？”
学生分类回答问题。
教师引导学生筛选出值得深入思考的问题。
学生分享自己筛选的问题及理由。
教师明确本课学习任务：精读重点段落，解决问题，感悟生命力量。
学生齐读课题，进入新课学习。
预设答案：学生能区分出“第五粒豌豆为什么能长得很好”是针对局部的问题，“掉到水沟里的豌豆真的是最了不起的吗”是针对全文的问题。
[设计意图]通过回顾问题清单，引导学生学会筛选问题，为本课精读做好铺垫。
环节一：精读豌豆生长，感悟生命力
教师引导学生默读描写第五粒豌豆生长的段落，用波浪线画出相关语句。
学生交流找到的语句，如“它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长”。
教师提问：“第五粒豌豆的生长环境怎么样？它是怎么做的？”
学生结合语句回答，体会豌豆的顽强生命力。
教师引导学生对比前四粒豌豆的结局，思考第五粒豌豆为什么了不起。
学生分享自己的理解，教师相机点拨。
预设答案：生长环境恶劣，没有阳光和泥土，但它顽强发芽、长叶、开花；它脚踏实地，给小女孩带来了希望。
[设计意图]通过精读重点语句，引导学生感受豌豆的顽强生命力，理解平凡坚守的价值。
环节二：精读女孩变化，体会生命联结
教师引导学生找出描写小女孩变化的语句，对比分析。
学生交流小女孩起初的状态：身体虚弱，躺在病床上。
教师提问：“小女孩发生了什么变化？是什么让她改变的？”
学生结合语句回答，体会豌豆给小女孩带来的生机。
教师引导学生朗读描写女孩康复的语句，感受温暖。
学生分享自己的感悟，教师总结生命联结的意义。
预设答案：小女孩从虚弱无聊变得能坐起来，眼睛亮了起来，脸上露出微笑，渐渐恢复健康；是第五粒豌豆的生长给她带来了希望和力量。
[设计意图]通过对比分析小女孩的变化，引导学生体会豌豆与女孩之间的生命联结，深化对课文内涵的理解。
环节三：解决问题，深化理解
教师出示上节课筛选出的核心问题。
学生小组合作，结合课文内容尝试解决问题。
小组代表分享答案，其他小组补充。
教师引导学生总结提问的好处。
学生分享自己通过提问读懂课文的体会。
教师总结本课学习收获。
预设答案：学生能结合课文内容回答核心问题，如“第五粒豌豆了不起是因为它给小女孩带来了希望”。
[设计意图]通过解决问题，引导学生学会借助问题理解课文，体会提问策略的价值。
环节四：拓展延伸，情感升华
教师提问：“在生活中，你有没有见过像第五粒豌豆一样平凡却有力量的事物？”
学生分享生活中的事例。
教师引导学生思考：平凡的生命也能创造非凡价值。
学生朗读课文重点段落，再次感受生命力量。
教师总结本课情感目标。
学生齐读课题，结束本课学习。
预设答案：学生可能分享小草、蚂蚁等平凡事物的事例。
[设计意图]通过拓展延伸，引导学生联系生活实际，深化对课文主旨的理解，实现情感升华。
【板书设计】
4 一个豆荚里的五粒豆
第五粒豌豆：裂缝中顽强生长
小女孩：从虚弱到康复
生命联结：平凡创造希望
【课堂练习】
选词填空
虚弱 虚弱
（1）小女孩的身体非常（虚弱），已经在医院里躺了一年多了。
（2）经过一段时间的休养，他的身体不再（虚弱）了。
照样子写词语
例：慢慢地（AAB式）：静静地、轻轻地、悄悄地
辨字组词
苔（青苔） 抬（抬头） 框（窗框） 筐（竹筐）
【课后作业】
课内重点问题简答：为什么说第五粒豌豆是“最了不起的一粒”？
预设答案：因为它虽然落到恶劣的环境中，却顽强生长，给卧病的小女孩带来了希望和力量，让她渐渐恢复健康。
按要求改写句子：豌豆在裂缝里生长。（改为拟人句）
预设答案：豌豆在裂缝里努力地探出脑袋，迎着阳光生长。
片段小练笔：仿照课文描写豌豆生长的句子，写一写你观察到的植物生长过程。
预设答案：示例——春天，我把一粒向日葵种子埋进土里。没过几天，嫩绿的小芽就顶破泥土探出头来，两片圆圆的叶子像小手掌一样张开，迎着阳光努力向上长。