小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《观潮》是一篇文质兼美的写景记叙文，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，描写了钱塘江大潮的壮观景象。课文语言生动，画面感强，是落实“边读边想象画面”这一语文要素的典型范例。
【学情分析】
四年级学生已具备一定的朗读和想象能力，但对大潮这种远离生活的自然奇观缺乏直观感受，需要借助多媒体辅助和教师引导，才能将文字转化为生动的画面。
【教学目标】
语言运用：认识“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，正确读写“奇观、农历、据说”等词语。
思维能力：理清课文“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序，初步把握文章主要内容。
审美创造：边读边想象潮来前的画面，感受钱塘江大潮来临前的平静与期待。
文化自信：了解钱塘江大潮被誉为“天下奇观”的文化内涵，增强对祖国壮美山河的热爱。
【教学重点】
识字写字，积累词语。
理清写作顺序，整体感知课文内容。
【教学难点】
边读边想象潮来前的画面，感受大潮来临前的氛围。
【教学准备】
多媒体课件（钱塘江大潮视频片段、生字卡片）、钱塘江地形示意图。
【教学课时】 3课时（本课为第1课时）
【教学过程】
导入新课
教师播放一段钱塘江大潮的短视频（约30秒），提问：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？”
预设学生回答：“看到很大的浪从远处冲过来，声音特别响。”“感觉地面都在震动。”
教师揭题：“这就是被称为‘天下奇观’的钱塘江大潮。今天，我们就跟着作者的文字，一起到海宁盐官镇去观潮。”板书课题：1 观潮。
教师补充：“‘观’是观看、观赏的意思，‘潮’指钱塘江大潮。谁来用自己的话说说课题的意思？”
预设学生回答：“观看钱塘江大潮。”
[设计意图]以视频导入，调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣，为“边读边想象画面”做铺垫。
环节一：初读课文，整体感知
教师提出自读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时思考：课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？”
学生自由朗读课文，教师巡视指导。
教师出示生字词，指名认读，正音。重点指导：“屹（yì）”不读“qǐ”；“昂（áng）”不读“yǎng”；“薄（bó）雾”不读“bá”。
教师提问：“课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？你能用课文中的词语来概括吗？”
预设学生回答：“按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序写的。”
教师追问：“你能根据这个顺序，把课文分成三个部分吗？”
预设学生回答：“第一部分（第1—2自然段）写潮来前；第二部分（第3—4自然段）写潮来时；第三部分（第5自然段）写潮去后。”
教师小结并板书：潮来前（1—2）→ 潮来时（3—4）→ 潮去后（5）。
[设计意图]通过初读，扫清字词障碍，理清文章脉络，为深入品读奠定基础。
环节二：学习第1—2自然段，想象潮来前画面
教师指名朗读第1自然段，提问：“第1自然段中，哪个词概括了钱塘江大潮的特点？‘天下奇观’是什么意思？”
预设学生回答：“‘天下奇观’。‘奇观’就是雄伟美丽而又罕见的景象。‘天下奇观’说明钱塘江大潮是世界上少有的壮观景象。”
教师追问：“为什么钱塘江大潮能成为‘天下奇观’？我们带着这个问题继续学习。”
教师指名朗读第2自然段，提问：“潮来前，钱塘江是什么样子的？江面上、江堤上分别有什么？”
预设学生回答：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。江堤上有观潮的人群，大家昂首东望，等着，盼着。”
教师引导想象：“闭上眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么声音？”
预设学生回答：“我仿佛看到宽阔的江面上有一层薄薄的雾，很安静。人们站在江堤上，很期待的样子。”
教师追问：“‘昂首东望’‘等着’‘盼着’这几个词说明了什么？”
预设学生回答：“说明人们非常期待大潮的到来，也侧面说明大潮很壮观，吸引了很多人来观看。”
教师小结：“潮来前，江面平静，薄雾笼罩，人们翘首以盼。这种平静与后面大潮来临时的汹涌形成了鲜明的对比。”
[设计意图]抓住关键词句，引导学生想象潮来前的画面，感受平静中的期待，为理解大潮的壮观做铺垫。
环节三：指导书写，巩固字词
教师出示本课要求会写的15个生字，引导学生观察字形结构。
教师重点指导：“潮”是左中右结构，注意三部分要写紧凑；“堤”的右边是“是”，不要写成“提”的右边；“盼”的左边是“目”，不要写成“日”。
学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。
教师出示课堂练习，学生独立完成。
[设计意图]落实识字写字目标，培养学生良好的书写习惯。
环节四：课堂小结
教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”
预设学生回答：“我们认识了生字，知道了课文按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序写，还学习了潮来前的景象。”
教师总结：“下节课，我们将走进‘潮来时’的精彩画面，感受钱塘江大潮的壮观气势。”
[设计意图]梳理本课所学，为下节课做好铺垫。
【板书设计】
1 观潮
天下奇观
潮来前（1—2）：江面平静 薄雾笼罩 人们期盼
潮来时（3—4）：？
潮去后（5）：？
【课堂练习】
看拼音，写词语。
chá（潮）水 lǒng（笼）罩 pàn（盼）望 dī（堤）岸
辨字组词。
潮（潮水）——朝（朝阳） 堤（河堤）——提（提高）
盼（盼望）——粉（粉色） 据（据说）——剧（戏剧）
多音字选读音（选择题）。
“薄雾”的“薄”读（B）。
A.bá B.bó C.bò
照样子，写词语。
蒙蒙的薄雾（ABB式）：（示例）高高的山峰、清清的河水
【课后作业】
抄写本课生字词，每个两遍。
背诵课文第2自然段。
用自己的话描述“潮来前”的画面，写3—5句话。
预设答案示例：“潮来前，钱塘江面非常平静，笼罩着一层薄薄的雾。远处，几座小山若隐若现。江堤上站满了人，大家都昂首东望，焦急地等待着大潮的到来。”
【教学后记】
第2课时
【教材分析】
本课第3—4自然段是全文的重点，作者从声音和样子两个方面，按由远及近的顺序，生动描写了潮来时的壮观景象。第5自然段写潮去后的景象，余波犹在。
【学情分析】
学生通过上节课的学习，已理清文章顺序，对潮来前的平静有了感受。本课需引导学生聚焦重点段落，通过品读关键词句，想象潮来时和潮去后的画面，感受大潮的磅礴气势。
【教学目标】
语言运用：有感情地朗读课文第3—5自然段，背诵第3—4自然段。
思维能力：抓住描写声音和样子的词句，边读边想象画面，感受大潮由远及近的变化过程。
审美创造：感受钱塘江大潮的壮观之美，体会作者观察和表达的有序性。
文化自信：进一步体会“天下奇观”的内涵，增强民族自豪感。
【教学重点】
抓住描写声音和样子的词句，想象潮来时的画面。
背诵第3—4自然段。
【教学难点】
体会作者按由远及近的顺序描写大潮变化的表达方法。
【教学准备】
多媒体课件（潮来时声音和画面的动画）、朗读音频。
【教学课时】 3课时（本课为第2课时）
【教学过程】
导入新课
教师提问：“上节课我们了解了潮来前的景象，谁能用自己的话说说？”
预设学生回答：“潮来前，江面很平静，有一层薄雾，人们都在等着盼着。”
教师过渡：“现在，大潮终于来了！让我们跟着作者的文字，一起去感受那激动人心的时刻。”
[设计意图]承上启下，自然过渡到本课重点内容。
环节一：品读第3自然段，感受潮声变化
教师指名朗读第3自然段，提问：“这一段主要写了大潮的什么？从哪些词句可以看出来？”
预设学生回答：“主要写了大潮的声音。从‘闷雷滚动’‘越来越大’‘山崩地裂’等词可以看出来。”
教师追问：“作者描写潮声，是按照什么顺序来写的？”
预设学生回答：“按照由远及近的顺序，声音从‘闷雷滚动’到‘越来越大’，最后‘山崩地裂’。”
教师引导想象：“闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛听到了什么？声音有什么变化？”
预设学生回答：“一开始是远处传来闷雷一样的声音，后来越来越响，最后像山崩地裂一样，耳朵都要震聋了。”
教师追问：“‘人声鼎沸’是什么意思？为什么人们会‘人声鼎沸’？”
预设学生回答：“‘人声鼎沸’形容人声嘈杂喧闹。因为人们看到了远处的一条白线，非常激动，所以大声欢呼。”
[设计意图]聚焦声音描写，引导学生感受潮声由远及近的变化，训练听觉想象。
环节二：品读第4自然段，感受潮形变化
教师指名朗读第4自然段，提问：“这一段主要写了大潮的什么？大潮的样子有什么变化？”
预设学生回答：“主要写了大潮的样子。一开始是一条白线，然后变成一堵两丈多高的水墙，最后像千万匹白色战马齐头并进。”
教师追问：“作者用了哪些比喻来描写大潮的样子？这些比喻好在哪里？”
预设学生回答：“把大潮比作‘一条白线’‘一堵水墙’‘千万匹白色战马’。这些比喻让我们仿佛看到了大潮的样子，从远到近，越来越壮观。”
教师引导想象：“‘那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。’闭上眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？”
预设学生回答：“我仿佛看到远处有一条细细的白线，慢慢地变宽变粗，最后铺满了整个江面。”
教师追问：“‘霎时’‘顿时’‘很快’这些词语说明了什么？”
预设学生回答：“说明大潮来得非常快，变化很突然。”
教师指导朗读：“请同学们带着激动的心情，有感情地朗读第4自然段，读出大潮由远及近、越来越壮观的气势。”
[设计意图]聚焦样子描写，通过比喻句的品读，引导学生想象潮形变化，感受大潮的磅礴气势。
环节三：品读第5自然段，感受潮去后景象
教师指名朗读第5自然段，提问：“潮去后，江面是什么样子的？‘余波’是什么意思？”
预设学生回答：“潮去后，江面依旧风号浪吼，过了好久才恢复平静。‘余波’就是大潮过后剩下的波浪。”
教师追问：“‘霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来’说明了什么？”
预设学生回答：“说明大潮的力量非常大，即使潮头过去了，余波依然很猛烈。”
教师提问：“最后作者说‘好像大地都被震得颤动起来’，这是真的吗？这是什么写法？”
预设学生回答：“这是夸张的写法，说明大潮的声音非常大，气势非常壮观。”
[设计意图]通过品读潮去后的景象，进一步感受大潮的余威，体会作者的表达方法。
环节四：背诵积累，总结提升
教师引导学生回顾第3—4自然段的内容，梳理背诵线索：声音（闷雷→越来越大→山崩地裂）→ 样子（白线→水墙→战马）。
学生自由背诵，同桌互背，指名展示。
教师总结：“作者按照由远及近的顺序，从声音和样子两个方面，把潮来时的壮观景象写得有声有色。这就是‘天下奇观’的魅力！”
[设计意图]通过梳理背诵线索，帮助学生积累语言，内化表达方法。
环节五：【课堂练习】
选词填空。
霎时 顿时 忽然
（1）（霎时），潮头奔腾西去。
（2）（顿时），人声鼎沸。
（3）（忽然），从远处传来隆隆的响声。
照样子，写词语。
人声鼎沸（形容声音大）：（示例）锣鼓喧天、震耳欲聋
漫天卷地（含“天”“地”）：（示例）惊天动地、顶天立地
【课后作业】
背诵课文第3—4自然段。
仿照课文第4自然段，写一写你见过的一个壮观景象（如暴雨、瀑布等），注意按一定顺序，从声音和样子两个方面来写。
预设答案示例：“忽然，天空乌云密布，一道闪电划破天际，紧接着‘轰隆’一声巨响，雷声震耳欲聋。霎时，豆大的雨点砸了下来，‘噼里啪啦’地打在窗户上。雨越下越大，天地间像挂上了一幅巨大的珠帘，远处的楼房和树木都看不清了。”
从课文中找出两个描写声音的句子和两个描写样子的句子，抄写下来。
预设答案示例：
描写声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
描写样子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”
【板书设计】
1 观潮
天下奇观
潮来时：
声音：闷雷滚动 → 越来越大 → 山崩地裂
样子：一条白线 → 一堵水墙 → 千万匹战马
（由远及近）
【教学后记】
第3课时
【教材分析】
本课第3课时主要进行课文的拓展延伸、写法总结和综合练习，引导学生从“读画面”走向“写画面”，实现读写迁移。
【学情分析】
学生经过前两课时的学习，已对课文内容和表达方法有了较深入的理解。本课需引导学生总结写法，进行仿写训练，提升表达能力。
【教学目标】
语言运用：能仿照课文的写法，写一写自己经历过的某个壮观景象。
思维能力：总结“按顺序、抓特点、多感官”的写景方法，并能迁移运用。
审美创造：在仿写中感受自然之美，提升审美表达能力。
文化自信：进一步感受祖国山河的壮美，增强文化自信。
【教学重点】
总结写景方法，进行仿写训练。
完成单元综合练习。
【教学难点】
将“按顺序、抓特点、多感官”的写景方法迁移运用到自己的习作中。
【教学准备】
多媒体课件（壮观景象图片）、学生习作纸。
【教学课时】 3课时（本课为第3课时）
【教学过程】
导入新课
教师提问：“通过前两节课的学习，我们感受到了钱塘江大潮的壮观。谁能说说，作者是怎样把大潮写得这么生动的？”
预设学生回答：“作者按照由远及近的顺序写，从声音和样子两个方面来写，还用了比喻和夸张。”
教师过渡：“今天，我们就来总结作者的写作方法，并试着写一写自己见过的壮观景象。”
[设计意图]回顾旧知，引出本课学习任务。
环节一：总结写法，提炼方法
教师引导学生回顾全文，提问：“作者写钱塘江大潮，用了哪些好方法？”
预设学生回答：“按顺序写（潮来前—潮来时—潮去后）；抓特点写（声音大、样子壮观）；用比喻（白线、水墙、战马）；多感官（听到声音、看到样子）。”
教师板书总结：写景三法宝——按顺序、抓特点、多感官。
[设计意图]帮助学生梳理写景方法，为仿写提供支架。
环节二：仿写训练，迁移运用
教师出示几幅壮观景象的图片（如瀑布、暴雨、日出等），提问：“你见过这样的景象吗？能用自己的话说说吗？”
预设学生回答：“我见过瀑布，水从很高的地方冲下来，声音很大，水花四溅。”
教师提出仿写要求：“请同学们选择一处你见过的壮观景象，仿照《观潮》的写法，写一段话。注意：按一定顺序写；从声音和样子两个方面来写；用上比喻等修辞手法。”
学生独立写作，教师巡视指导。
指名展示，师生共同点评。
[设计意图]通过仿写训练，引导学生将所学方法迁移运用到自己的表达中。
环节三：拓展阅读，积累语言
教师出示一段描写瀑布的文字（如《望庐山瀑布》的白话文版），提问：“这段文字和《观潮》有什么相似之处？”
预设学生回答：“都是按顺序写的，都从声音和样子来写，都用了比喻。”
教师引导学生积累文中的优美词句。
[设计意图]通过拓展阅读，丰富学生的语言积累，加深对写景方法的理解。
环节四：【课堂练习】
按要求改写句子。
原句：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
仿写：（示例）瀑布越来越近，犹如一条巨大的白练从天而降，气势磅礴地倾泻而下。
课内片段阅读。
阅读课文第4自然段，回答问题：
（1）这段话主要写了什么？
预设答案：主要写了大潮来时的样子。
（2）作者把大潮比作什么？
预设答案：比作一条白线、一堵水墙、千万匹白色战马。
【课后作业】
完善课堂上的仿写片段，誊写在作文本上。
搜集描写自然景观的优美词句，摘抄在积累本上。
预习第2课《繁星》。
【板书设计】
1 观潮
写景三法宝：
按顺序（潮来前—潮来时—潮去后）
抓特点（声音、样子）
多感官（听、看、想）
【教学后记】