人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教学设计及反思，共9页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第5课时
Part B Read and write
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课是 Unit 1 的读写核心课。教材以网页旅游评价的形式呈现 Jinggang Muntains 的两条 reviews，要求学生读懂评价内容，分析 review 的结构，并仿照范例写自己的 shrt travel review。教学应从“读懂内容”走向“发现结构”，再到“迁移写作”，帮助学生把前几课积累的旅行经历表达转化为规范的旅行评价语篇。
● Presentatin
【What】本语篇/板块讲了什么？
文本呈现一个旅游网站 Attractins 页面，主题为 Jinggang Muntains。Sun Lin 的评价侧重 Jinggangshan Revlutin Museum，提到看 ld bks and phts、听 Red Army stries，感到 inspiring；Clin 的评价侧重自然景观和食物，提到 climbed the Jinggang Muntains、bamb frest、waterfalls、pumpkin sup and red rice，并表达 I want t g there again。后续练习引导学生回答问题、重读文本并选择一条 review 完成结构图，再写自己的 travel review。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课帮助学生认识旅行评价的真实交际功能：人们通过 review 分享经历、表达感受、给出推荐。学生不仅要会描述“我去了哪里”，还要学会说明“我做了什么、学到了什么、感觉如何、是否推荐”。文本中的井冈山也有助于学生了解中国革命历史和自然景观。
【Hw】本语篇/板块如何组织语言？
文本采用网页评价体裁，包括地点标题、星级、作者信息、体验内容和推荐语。写作结构可概括为：Title → Opening sentence → Experiences → Feelings → Clsing sentence / Recmmendatin。语言上综合使用一般过去时、评价形容词和推荐句 Yu shuld... / I want t g there again。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过观察标题、图片和网页版式，预测 travel review 的主题和功能。（学习理解）
读懂 Jinggang Muntains 两条旅行评价，提取作者、活动、感受和推荐信息。（学习理解）
能识别旅行评价的基本结构：标题、开头句、经历、感受、结尾推荐。（应用实践）
能仿照文本结构写一篇5-6句的 shrt travel review，为单元项目展示准备书面表达。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇与短语
2. 核心句型
My trip t the Jinggangshan Revlutin Museum was amazing.
The stries were really inspiring.
This was a great place fr a summer trip!
We climbed the Jinggang Muntains and tk many phts.
The Jinggang Muntains are nly abut 1.5 hurs frm the airprt by bus.
I want t g there again!
Yu shuld visit there!
四、教学重难点
【教学重点】
读懂旅行评价文本并提取关键信息。
理解 travel review 的语篇结构。
仿写一篇简短旅行评价。
【教学难点】
区分旅游经历中的事实信息和评价信息。
将阅读文本结构迁移到个人写作。
在写作中正确使用过去式、评价词和推荐句。
五、学情分析
六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，也能在图片和句型支架帮助下进行简单问答。但学生在连续表达、过去时动词准确使用、较长地名和文化信息理解方面仍需要教师提供清晰支架。
本课应充分利用图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境之中，帮助学生从理解教材语篇逐步走向个人经历表达，并为单元最终项目 Make a hliday scrapbk 持续积累素材。
六、教学工具与教学方法
七、教学过程
Step 1 Pre-reading 认识 review
【设计意图】先明确体裁功能，帮助学生带着真实阅读目的进入文本。
Step 2 Lk and predict 预测内容
【设计意图】培养学生利用标题、图片和版式预测文本的阅读策略。
Step 3 First reading 获取主旨
【设计意图】第一次阅读关注整体意义，不陷入细节。
Step 4 Careful reading 信息提取
【设计意图】通过表格梳理信息，为结构分析和写作做准备。
Step 5 Structure analysis 分析结构
【设计意图】从阅读内容走向语篇结构，为仿写提供清晰支架。
Step 6 Language fcus 写作语言
【设计意图】帮助学生建立“句型—结构—功能”的联系。
Step 7 Guided writing 支架写作
【设计意图】通过先规划再写作，降低语篇写作难度。
Step 8 Share and revise 分享修改
【设计意图】培养学生自评互评能力，提升写作质量。
八、课堂练习
Read and answer: What did Sun Lin learn abut? What did Clin eat?
Find and underline: pening sentence, experience, clsing sentence.
Write: My trip t ______ was ______. I visited ______. I saw / ate / learned ______. Yu shuld ______.
九、课后作业
基础 / 提高 / 拓展
基础：朗读 Read and write 文本，圈出所有过去式动词。
提高：完善课堂上的 shrt travel review，至少5句话。
拓展：找一条真实景点评价或家人旅行经历，整理成“地点—活动—感受—推荐”四栏表。
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Read and write
Hw can we write a travel review?
Title: My trip t ...
Opening sentence: My trip t ... was ...
Experiences: I went / visited / saw / ate / learned ...
Feelings: It was amazing / great / inspiring.
Clsing sentence: Yu shuld visit there! / I want t g there again.
Travel review = place + experience + feeling + recmmendatin
十一、教学反思参考
本课是本单元由口头表达走向书面表达的关键课。学生能够通过表格提取两条评价中的信息，但在分析文本结构时需要教师明确示范。写作中常见问题是只罗列活动而缺少开头总评和结尾推荐，后续应继续强化 travel review 的结构支架，并引导学生使用 feeling wrds 提升表达质量。
单元
Unit 1 Amazing landmarks
课时
第5课时
板块
Part B Read and write
课型
阅读写作课
课时主题
Read and write a travel review
单元大问题
Why d we travel t different places?
本课核心问题
Hw can we write a travel review?
英文 / 短语
中文释义 / 功能
review
评价；评论
attractin
景点
Jinggang Muntains
井冈山
museum
博物馆
vlunteer
志愿者
Red Army
红军
inspiring
鼓舞人心的
bamb frest
竹林
waterfalls
瀑布
recmmendatin
推荐
教学工具
PPT、教材图片、音频/视频、词卡、活动单、项目规划表、评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、项目化学习法。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够理解 travel review 的交际功能。（学习理解）
1. 教师展示网页评价截图，提问：Where can yu see this? What is a review? Why d peple read reviews befre a trip?
2. 学生观察页面栏目：Htels, Flights, Trains, Cars, Turs & Tickets, Attractins。
3. 教师引出主题：Tday we will read reviews abut Jinggang Muntains.
教师观察学生是否能理解 review 是“旅行后分享体验和建议”的文本。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够根据标题、图片和星级预测文本内容。（学习理解）
1. 学生观察标题 Jinggang Muntains、图片和星级。
2. 教师提问：What can peple d there? What may the reviews talk abut?
3. 学生预测：museum, muntains, phts, fd, histry。
教师评价学生预测是否基于文本线索，而不是随意猜测。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够快速阅读，判断两条评价的主要内容。（学习理解）
1. 学生快速阅读两条 reviews，完成匹配：Sun Lin - museum / histry; Clin - muntains / fd / view。
2. 教师提问：Did they enjy the trip? Hw d yu knw?
3. 学生找出 amazing, great, wnderful, want t g there again 等词句。
教师关注学生是否能抓住整体态度和评价词。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够提取经历、感受和推荐信息。（学习理解）
1. 学生细读文本，完成表格：Reviewer / Where / What did he d? / Hw did he feel? / Recmmendatin。
2. 小组核对答案。
3. 全班汇报：Sun Lin walked arund the museum and learned abut the Red Army. Clin climbed the muntains and ate lcal fd.
教师评价学生是否能找准文本证据，是否能区分活动和感受。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够识别 travel review 的基本结构。（应用实践）
1. 教师出示结构框架：Title / Opening sentence / Experiences / Feeling / Clsing sentence。
2. 学生选择 Sun Lin 或 Clin 的 review，用不同符号标出各部分。
3. 教师示范归纳：Opening sentence gives general feeling; experience tells what he/she did; clsing sentence gives a recmmendatin.
教师观察学生是否能准确标出开头句、经历和结尾推荐。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够积累旅行评价常用句式。（应用实践）
1. 教师板书写作句型：My trip t... was... / I went there with... / I visited... / I saw... / I ate... / I learned... / Yu shuld...
2. 学生将句型按功能分类：pening, experience, feeling, recmmendatin。
3. 学生用一个地点口头替换练习。
教师关注学生是否能理解每个句型在 review 中的功能。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够仿照结构完成短评初稿。（迁移创新）
1. 学生先填写写作规划表：Place / Wh / What did I d? / What did I see/eat/learn? / Hw did I feel? / Recmmendatin。
2. 根据框架写5-6句 shrt travel review。
3. 教师巡视，重点帮助过去式和句子连贯。
教师检查学生写作是否包含标题、经历、感受和推荐语。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够根据评价标准修改自己的旅行评价。（迁移创新）
1. 同桌互读 review，用星级评价：clear title, past frms, feeling wrds, recmmendatin。
2. 学生根据同伴建议修改。
3. 邀请2名学生朗读优秀作品，教师点评。
教师关注学生是否能根据标准进行有效修改，而非只关注书写。