人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B教案，共15页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本课板块包含一封Jim写给Mike的求助书信、表格信息提取练习、回信补全写作任务。书信分为两段，第一段描写Jim在校开心的生活，拥有很多朋友，一起玩耍、交流想法；第二段讲述搬家后新家没有玩伴，内心难过，却不愿告知父母，担心父母为此难过，最后向Mike寻求解决办法。表格任务引导学生梳理地点、情绪、对应原因；回信填空搭建写作支架，引导学生运用本单元沟通建议句型书写安慰与解决办法。
意义和价值
本课以书信文体承载情绪主题，让学生体会同一人物在不同场景下的情绪反差，正视孤单、难过等负面情绪，明白不必独自压抑内心烦恼；学会主动倾诉感受、主动结交新朋友，掌握向家人、朋友求助疏导情绪的方法，培养共情能力与积极的情绪管理意识。
方式和方法
文本为标准英文私人书信，行文简单易懂，以场景对比突出情绪变化；核心词汇：happy, sad, mve, new hme, share, enjy, playgrund；核心句型：I feel sad. I dn’t want them t feel bad. Yu can talk t yur parents. Yu can make new friends. 由读、填、写分层设置练习，贴合学生搬家、转学后缺少玩伴的真实生活经历，兼具阅读信息提取、书面表达、情绪交际多重功能。
二、学情分析
本单元主题My feelings，五年级学生已掌握各类基础情绪词汇，能运用简单句型表达开心、难过的心情，大多有搬家、换环境后缺少玩伴的相似生活经历，容易与Jim产生情感共鸣。学生具备简单短文阅读能力，但对书信文体结构不熟悉，自主提取文本关键信息、连贯书写多条情绪疏导建议的能力较弱，表格、填空支架可有效降低读写难度，学生对解决情绪烦恼类读写任务参与兴趣较高。
三、课标要求
学完本课时学生能读懂简单书信类短文，梳理场景、情绪、事由三类关键信息；能读懂他人情绪困扰，使用基础句型书写安慰与可行解决建议；学会接纳自身负面情绪，愿意主动倾诉内心感受，建立主动沟通调节情绪的意识。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读、掌握happy, sad, mve, enjy, share, playgrund等词汇，读懂书信文本，梳理Place、Feeling、Reasn三类信息完成表格填空，识别英文书信称呼、正文、落款的基础格式。
2. 能自主提取书信关键信息，口头复述Jim开心与难过的不同缘由；能运用“Yu can…”句型书写多条排解孤单的建议，独立完成回信补全任务。
3. 能结合自身生活经历仿写简短情绪书信；懂得不必独自压抑坏心情，学会主动倾诉、主动交朋友调节情绪，学会体谅家人感受。
五、教学重难点
教学重点
情绪、场景类词汇认读与词义理解；读懂书信，提取地点、情绪、原因信息完成表格；掌握书信基础格式，熟练运用“Yu can…”句型书写情绪疏导建议。
教学难点
区分同一人物在校园、新家两种场景下的情绪反差，完整梳理文本逻辑；结合生活实际写出通顺、合理的英文建议，完成完整书面表达输出。
【核心词汇】happy, sad, mve, new hme, enjy, share, playgrund
【核心句型】
I am happy at schl. I feel sad.
I dn’t want them t feel bad.
Yu can talk abut yur feelings with yur parents.
Yu can g utside t make new friends.
六、教学环节
新课导入：Warm-up & Lead-in
新课教学：Presentatin & Practice
巩固拓展：Cnslidatin & Applicatin
七、教学过程
新课导入 Warm-up & Lead-in
Step 1 Free talk
出示开心、难过、孤单表情卡片，师生快速问答：Hw d yu feel? 学生快速作答happy/sad/lnely，复习单元情绪词汇。教师追问：When d yu feel happy? When d yu feel sad? 邀请学生自由分享生活事例。
Step 2 Lead in
出示课文两张对比图片，提问：Lk at the by Jim. He lks happy at schl, but he lks sad at his new hme. Why? 引出Read and write板块，板书课题Unit 2 My feelings Read and write。
设计意图：游戏复习情绪词汇，图片制造情绪反差悬念，激活学生生活经验，自然导入书信阅读文本。
新课教学 Presentatin & Practice
Step 3 Skim the letter
1. 教师完整朗读Jim的书信，学生默读，思考两个核心问题：Where des Jim feel happy? Where des Jim feel sad?
学生快速定位地点，完成表格前两列基础填写。
2. 讲解书信基础格式：称呼Dear Mike、正文、落款Yurs, Jim，帮助学生识别书信文体构成。
设计意图：略读抓取核心场景信息，初步建立书信文体认知。
Step 4 Scan and fill the table
分段精读文本，分层完成表格Reasn栏填写：
1. 精读第一段At schl，圈画开心原因：He has many friends. They play and share ideas tgether.
2. 精读第二段At hme，圈画难过原因：His family mved t a new hme. He has n friends there.
全班核对完整表格内容，板书核心短语。
设计意图：分段精读训练学生定位文本细节、提取信息的阅读策略。
Step 5 Analyze Jim’s truble

教师提问引导学生深度思考：Why desn’t Jim tell his parents his sad feelings?
学生回答：He desn’t want his parents t feel bad.
教师引导学生共情：Jim体谅家人，却独自隐藏坏情绪，引出核心观点：We can share ur bad feelings with thers.
Step 6 Brainstrm: What can Jim d?
小组头脑风暴，思考帮助Jim排解孤单的办法，教师板书可用建议：
talk abut his feelings with his parents
g utside t meet new kids and make new friends
invite schl friends t visit his new hme
play with neighbur after schl
Step 7 Cmplete Mike’s reply
出示回信填空模板，结合头脑风暴内容，学生自主填写两条完整建议，教师巡视规范书写。
参考完整回信：
Dear Jim,
Dn’t feel sad. Yu can talk abut yur feelings with yur parents.
Yu can als g utside t make new friends. It is OK t feel bad smetimes. It is always gd t share yur feelings.
Yurs,
Mike
设计意图：口头头脑风暴过渡到书面填空，搭建写作支架，降低书面输出难度。

Step 8 Listen and imitate
播放书信录音，学生逐句跟读，开心段落朗读轻快，难过段落朗读低沉，体会情绪变化对应的朗读节奏。
Step 9 Rle read
学生两人一组，一人朗读Jim的来信，一人朗读Mike的回信，分角色朗读，体会倾诉与安慰的交际语气。
设计意图：分层完成读、填、写阶梯任务，落实读写结合，内化文本语言。
巩固拓展 Cnslidatin & Applicatin
Step 10 Shrt nte writing
创设小写作任务：Write a shrt nte t yur friend, tell him yur bad feeling and ask fr help. 学生模仿Jim书信框架，书写3-4句话倾诉烦心事。
Step 11 Grup share
小组内交换短文，互相给出1条英文安慰建议，班级挑选2-3份作品展示点评。
设计意图：迁移文本结构，完成真实书面表达输出，落实情绪沟通育人目标。
Step 12: Summary
今天学习了书信信息梳理框架和倾诉情绪句型、安慰建议句型Yu can...；
明白了不必独自压抑坏心情，学会倾诉、主动交朋友调节情绪。
Step 13: Hmewrk
Must d：完整朗读书信3遍，抄写Mike的回信；
Chse t d：替换一条自己的新建议重写回信；给好朋友写三句话，说说近期一件不开心的事。
八、板书设计
Unit 2 My feelings
第6课时
Part B Read and write
Wrds
happy, sad, mve, new hme, share, playgrund
Table
At schl — happy — have many friends, play and study tgether
At hme — sad — new hme, n friends
Advice sentences
Yu can talk with yur parents.
Yu can make new friends utside.