小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案及反思，共7页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Let’s talk
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇是单元对话新授课，主题围绕“What makes a trip special?”展开。对话讲述Binbin暑假和家人前往西安旅行的经历，他品尝特色美食、参观兵马俑、在古城墙骑行；List and talk板块提供天津、敦煌等地的旅行范例，引导学生梳理旅行地点、活动、感受，用英语描述一次特别的旅行，运用一般过去式完整叙述假期出行经历。单元总目标要求学生分享旅行经历、描述旅行活动，为本单元后续阅读旅行评论、写作旅行短评做好铺垫。
意义和价值
本课以中国城市旅行为载体，介绍西安、天津、敦煌等国内特色文旅地标，引导学生了解本土地域文化，增强民族文化认同感与文化自信；让学生学会梳理旅行要素，有条理地用英语叙述个人经历，培养逻辑表达能力；体会旅行的意义不止于风景，独特的美食、文化体验都会让旅行变得难忘，树立健康的旅行观念。
方式和方法
该对话是典型的叙事型口语语篇，核心框架为：地点—活动—感受。核心句型为Where did yu What did yu d there? Hw was it? 依托旅行叙事逻辑搭建语言支架，语篇结构清晰，叙事顺序符合学生的表达习惯，便于学生提取框架进行仿写、转述，有很强的语言输出价值，适合任务式、结构化教学。
二、学情分析
本单元主题Amazing landmarks，学生已经在Let’s learn课时掌握了一般过去式的基础用法，认识了中外著名地标；学生有节假日外出旅行的生活经验，能够简单说出旅行地点和活动，但很难完整有条理地叙述完整旅行经历，缺少固定的叙事框架。学生对西安兵马俑、地方特色美食等本土文化内容兴趣浓厚，有充足的生活素材作为语言输出支撑，乐于分享自己的假期趣事，具备开展叙事对话的基础。
三、课标要求
学完本单元学生能够在交流中认真倾听，完整询问并叙述个人旅行经历；能够按照地点、活动、感受的逻辑梳理信息，有条理地口头描述一次旅行；能够了解国内不同地域的特色文化，愿意用英语介绍家乡和国内名胜，树立文化自信；初步感知旅行评论的文本结构，为后续读写做好铺垫。
四、教学目标
1. 听懂、认读并理解核心词汇 the Terractta Warrirs, ancient city wall, ndles, wall paintings；掌握过去式短语ate, saw, walked arund, rde bikes；理解Where did yu g? What did yu d there? 等问句，听懂旅行对话，提取地点、活动、感受三类关键信息。
2. 能正确运用核心短语进行口头表达；能熟练运用过去式问答旅行经历，完整复述Binbin的西安旅行对话；能参与小组讨论，借助表格支架，围绕“一次特别的旅行”进行完整的英语口头叙述。
3. 能结合自身假期生活，用地点、活动、感受三要素创编旅行小语段；能在真实交际情境中，完整介绍一次难忘的旅行；能向同伴介绍一处国内文旅胜地，把语言运用延伸到课外生活中，初步感知旅行评论的写作结构，感受中华地域文化魅力，增强文化自信。
五、教学重难点
1. 教学重点
旅行叙事类核心问句的认读、理解与运用。
一般过去式在叙事句子中的正确使用，ate, saw, rde不规则动词过去式的记忆。
按照Place—Activities—Feelings三要素梳理旅行信息，复述对话内容。
依托框架，口头描述一次特别的旅行。
2. 教学难点
不规则动词过去式ate, saw, rde的准确记忆与灵活运用。
脱离文本支架，自主组织语言，完整、有条理地叙述一段旅行经历。
理解“What makes a trip special?”的深层含义，在表达中写出旅行的独特之处。
【核心词汇】
the Terractta Warrirs, ancient city wall, wall paintings, rde bikes, ate ndles；ate, saw, walked, rde
【核心句型】
—Where did yu g ver the summer hlidays?
—I went t ... with my family.
—What did yu d there?
—We ...
—Hw was it?
—Amazing!
We think the trip t ... was special because ...
六、教学环节
情境导入，激趣启思；自主探究，感知新知；合作交流，精讲点拨；巩固练习，学以致用；课堂小结，梳理升华；布置作业，拓展延伸。
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy a sng.
播放单元歌谣《Travelling arund》，师生齐唱，边唱边做动作，营造旅行主题氛围。唱完提问：What can yu see in the sng? What d peple d n their trips? 学生自由作答，引出本课话题travelling。
Step 2 Free talk:
PPT出示Share and explain板块问题，提问：Name a famus place. What is special abut it? 再抛出Lk and think：What landmarks are there in yur hmetwn? Why are they special? 学生自由发言。教师板书课题：What makes a trip special? 带领学生齐读课题，简单解释special的含义。继续提问：What makes yur trip special? Beautiful places, nice fd r interesting things? 学生自由思考回答，为新课做好铺垫。
设计意图：本环节通过问题链激活学生已有生活经验，从地标过渡到旅行的独特体验，自然引出课题，初步构建“什么让旅行变得特别”的认知，为对话学习做好情感与认知铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and say:
出示Let’s talk板块配图，教师提问Q1: Wh are talking? Q2: What are they talking abut? 学生看图猜测主题，自由回答。
Step 4 Listen and chse:
Q1: What is the dialgue abut? A. Binbin’s trip t Xi’an. B. Binbin’s schl life.
学生带着问题第一次听录音，选择答案A。
Q2: Where did Binbin g? What did he d there?
第二次播放录音，学生抓取关键信息，教师板书地点、活动、感受三列框架，依次板书ate ndles, saw the Terractta Warrirs, walked arund the ld city, rde bikes。教师重点讲解不规则过去式ate, saw, rde的读音和含义，逐句带读对话。
Q3: What made Binbin’s trip special? 学生小组讨论，找出答案。PPT完整出示对话文本，师生逐句朗读，梳理旅行三要素。
设计意图：分层听力任务由浅入深，先抓主旨再提取细节，教师搭建三要素表格支架，降低叙事文本的理解难度，精讲不规则动词难点，帮助学生理清对话逻辑。
Step 5 Let’s chant.
G, g, went t Xi’an.
Eat, eat, ate gd ndles.
See, see, saw clay warrirs.
Ride, ride, rde bikes n the wall.
Step 6 List and talk
教师出示List and talk表格（Place, Activities, Feelings），示范天津、敦煌两个范例，讲解叙事的三段式结构。同桌两人一组，结合表格框架，口头仿写自己的假期旅行。
A: Where did yu g ver yur hliday?
B: I went t ... I ... It was ...
Step 7 Listen and imitate
全班跟读录音，分角色朗读对话，注意语音语调。
Step 8 Rle play
四人小组，分角色完整表演对话，再替换地点进行改编表演，教师出示评价量表，从发音、完整度、流畅度三个维度进行评价。
Step 9 Make and discuss
学生填写自己的旅行三要素表格，上台用2-3句话介绍自己的一次特别旅行，最后全班总结：A trip is special because f nice fd, beautiful culture and interesting experiences.
设计意图：本活动让学生在全新的语境中创造性运用语言，完成从课本对话到个人真实经历的迁移，落实本课育人目标，理解旅行的文化意义，升华主题。

Step 10 Summary
师生共同梳理：今天我们学习了描述旅行的三要素：地点、活动、感受；记住了不规则动词过去式；可以完整介绍一次特别的旅行。齐读板书重点句型。
Step 11 Hmewrk
Must d：熟读对话，用三要素写三句话介绍一次旅行。
Chse t d：搜集一处家乡特色地标，下节课用英语介绍它的特别之处。
八、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
第3课时
Part B Let’s talk

1. Place: Xi’an
2. Activities:
ate ndles
saw the Terractta Warrirs
rde bikes n the ld city wall
3. Feelings: Amazing!
Sentences:
—Where did yu g?
—I went t ...
—What did yu d there?
—I ...
九、教学反思
本节课借助三要素表格支架，学生基本掌握旅行叙事的表达框架，但不规则动词过去式容易混淆。后续可以增加更多chant和短句练习，多给学生自主口头输出的机会，强化叙事逻辑，提升语言的完整性和流畅度。