小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案，共9页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，课时核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

Unit 2 Getting tgether
第3课时
Part B Let’s talk & List and talk
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课从家庭节日相聚拓展到大型活动中的相聚。学生通过 Amy 的马拉松志愿活动和 Binbin 的线上书市经历，理解 peple get tgether 不仅发生在家庭节日中，也发生在学校、社区和社会活动中。活动中的共同观看、加油、阅读、分享能让人产生集体感和归属感。
● Presentatin
【What】本语篇/板块讲了什么？
本课 Let’s talk 围绕一次 big event 展开，人物交流周末参加的活动，如 marathn / nline bk fair。学生需要听懂活动名称、参与者、活动内容和感受，理解 What did yu d last weekend? What did yu like abut it? I liked watching the runners. They ran very fast. I liked the different bks nline. 等表达。List and talk 则要求学生列出活动信息并进行简短表达。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
学习本课可以帮助学生从“节日活动”拓展到“社会/校园大型活动”，理解相聚的另一种意义：人们可以为了共同兴趣、比赛、阅读和志愿服务而聚在一起，彼此支持、分享和学习。
【Hw】本语篇/板块如何组织语言？
对话以周末活动交流为主线，从 Hw was yur weekend? 进入活动经历，再用 What did yu d? 追问具体活动，并用 What did yu like abut it? 引导学生表达喜好和观点。语言上复现一般过去时，并引入 liked + V-ing / liked + nun 的表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
• 能够通过图片和听力理解 marathn, vlunteer, race, runner, cheer, nline bk fair 等词汇。（学习理解）
• 能够听懂关于 Amy 和 Binbin 周末活动经历的对话，获取活动名称、参与方式和喜好信息。（学习理解）
• 能够运用 What did yu d last weekend? What did yu like abut it? I liked... 交流大型活动经历。（应用实践）
• 能够初步区分 fact 和 pinin，如 They ran very fast. 与 I liked watching the runners.（应用实践）
• 能够借助 List and talk 表格整理一次 big event 的时间、人物、活动和感受，并进行简短汇报。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
三、课时核心语言
四、教学重难点
五、学情分析
学生对运动会、书市、校园活动较熟悉，但对 marathn, nline bk fair 等词汇可能较陌生。六年级学生已经能用 What did yu d? 交流过去活动，本课需要在此基础上加入 What did yu like abut it? 让表达从活动事实拓展到个人喜好和观点。
六、教学工具与教学方法
中英文呈现建议
• PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
• 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
• 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I shuld... / We ，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Review and Cnnect 复习连接
【设计意图】从家庭节日过渡到社会活动，扩展单元主题。
Step 2 Lk and Predict 观察预测
【设计意图】预测帮助学生抓住听力关注点。
Step 3 Pre-listening Vcabulary 词汇铺垫
【设计意图】先理解活动语义，再进入听力文本。
Step 4 Listen and Chse 第一次听
【设计意图】第一次听抓主旨，建立语篇整体框架。
Step 5 Listen Again and Fill 第二次听
【设计意图】通过表格将事实与观点初步分开，为 fact / pinin 铺垫。
Step 6 Read and Understand 读懂对话
【设计意图】细读加深对内容和语言形式的理解。
Step 7 Language Fcus 表达喜好
【设计意图】把活动事实推进到感受与喜好表达。
Step 8 Fact r Opinin 初步辨析
【设计意图】为后续 Read and write 中 fact / pinin 阅读技能做铺垫。
Step 9 Rle-play and List 对话表演与信息整理
【设计意图】帮助学生从对话输入转向结构化表达。
Step 10 Talk abut Yur Event 迁移表达
【设计意图】将教材语篇迁移到真实校园活动表达。
八、课堂练习
• Listen and fill: Amy jined a ______. She liked ______. Binbin jined an ______.
• Chse fact r pinin: They ran very fast. / I liked watching the runners. / It was wnderful.
• Cmplete: What did yu like abut it? I liked ______.
• Make a mini reprt: I jined ______. I ______. I liked ______.
九、课后作业
• 基础作业：听读 Part B Let’s talk 三遍，圈出表示活动和喜好的句子。
• 提高作业：用 4 句话写一次 big event 经历，包括 event, activities, what yu liked, feeling。
• 拓展作业：采访一位同学参加过的学校活动，记录一个 fact 和一个 pinin。
十、板书设计
Unit 2 Getting tgether
Part B Let’s talk
Hw can big events bring us tgether?
What did yu d last weekend?
What did yu like abut it?
I liked watching the runners.
I liked the different bks nline.
Fact: They ran very fast.
Opinin: I liked watching the runners.
Big events bring peple tgether t share and supprt.
十一、教学反思参考
本课从节日拓展到大型活动，能有效拓宽学生对 Getting tgether 的理解。教学中应特别关注学生是否只停留在 I watched... I went... 等活动罗列，教师应通过 What did yu like abut it? 引导学生表达观点。fact / pinin 只做初步感知，不要求过度抽象，而应结合文本例句帮助学生理解。单元
Unit 2 Getting tgether
课时
第 3 课时
板块
Part B Let’s talk & List and talk
课型
听说课 / 对话课
课时主题
Hw can big events bring us tgether?
单元大问题
Why d we get tgether?
本课核心问题
Hw was the event? What did they like abut it?
项目
内容
核心词汇
big event 大型活动；marathn 马拉松；vlunteer 志愿者；race 比赛；runner 跑者；cheer 加油；nline bk fair 线上书市；different bks 不同的书；share 分享；jin 加入
核心短语
watch the race 看比赛；cheer fr the runners 为跑者加油；lk fr teachers 寻找老师；jin an nline bk fair 参加线上书市；share bks 分享书；like watching the runners 喜欢看跑者
核心句型
Hw was yur weekend? / It was great. / What did yu d last weekend? / What did yu like abut it? / I liked watching the runners. / They ran very fast. / I liked the different bks nline.
教学重点
听懂并表达大型活动经历；运用 What did yu like abut it? 表达喜好；使用过去式描述 event 中发生的事情。
教学难点
学生容易只回答活动名称，缺少具体活动与感受；liked watching 的结构对部分学生较难；fact 和 pinin 的区分需要具体例句支撑。
教学工具
PPT、马拉松/志愿者/书市图片、Let’s talk 音频、活动信息表、词卡、评价表。
教学方法
情境教学法、听说结合、语篇教学法、信息表支架、小组合作、角色表演。
教学目标
学习活动
效果评价
复习节日活动表达，过渡到 big events。（学习理解）
1. 学生看图快速说上节课春节活动：cleaned, pasted, dressed, waited, cunted dwn。
2. 教师出示马拉松、书市、校园活动图片，提问：Are these festivals? Are they events?
3. 板书 big events，并引导学生理解 events can bring peple tgether t.
学生能否理解 festival 与 big event 的区别与联系。
教学目标
学习活动
效果评价
借助图片预测对话主题。（学习理解）
1. 出示 Part B Let’s talk 图片。
2. 学生观察人物和活动线索：Wh are they? Where are they? What event can yu see?
3. 学生预测：They may talk abut a marathn / nline bk fair / weekend.
4. 教师出示听力目标：Listen fr what they did and what they liked.
学生是否能根据图片说出 event / runner / bk 等线索。
教学目标
学习活动
效果评价
理解大型活动相关词汇。（学习理解）
1. 呈现 marathn, runner, race, vlunteer, cheer, nline bk fair 图片词卡。
2. 学生跟读词汇并进行图片匹配。
3. 教师用动作示范 cheer fr the runners。
4. 学生用短语造句：Peple ran a marathn. Students cheered fr the runners.
教师观察学生是否能理解并认读核心词汇。
教学目标
学习活动
效果评价
听懂对话主旨和人物活动。（学习理解）
1. 播放录音，学生完成选择：What did Amy d? What did Binbin d?
2. 学生同桌核对。
3. 教师再次播放关键句，确认 marathn / nline bk fair 等信息。
教师检查学生是否抓住活动名称和人物对应关系。
教学目标
学习活动
效果评价
提取活动细节和喜好信息。（学习理解）
1. 学生完成表格：Persn / Event / What did he r she d? / What did he r she like?
2. 根据听力填出：watched the race, cheered fr runners, different bks nline 等。
3. 学生用完整句汇报：Amy liked watching the runners. Binbin liked the different bks nline.
4. 教师板书 liked watching / liked different bks。
教师观察学生是否能提取“活动”和“喜好”两类信息。
教学目标
学习活动
效果评价
通过问题链理解语篇细节。（学习理解）
1. 学生默读对话，画出 What did yu like abut it?
2. 回答：What did Amy d? What did she like? What did Binbin d? Did Rbin g with Binbin?
3. 学生圈出 ran, liked, watched 等动词。
4. 教师引导学生说明 why the event was interesting / wnderful。
学生是否能根据文本回答，不凭猜测作答。
教学目标
学习活动
效果评价
学习并操练 What did yu like abut it?（应用实践）
1. 教师板书：What did yu like abut it? I liked watching the runners.
2. 学生观察 liked + watching。
3. 替换操练：I liked reading different bks. / I liked cheering fr the runners. / I liked watching the shw.
4. 同桌问答自己参加过的活动。
教师观察学生是否能使用 I liked... 表达个人观点。
教学目标
学习活动
效果评价
初步区分事实和观点。（应用实践）
1. 教师呈现句子：They ran very fast. / I liked watching the runners. / It was great.
2. 学生判断哪些是 fact，哪些是 pinin。
3. 教师解释：fact can be checked; pinin shws feelings r ideas.
4. 学生从对话中再找一个 fact 和一个 pinin。
学生是否能依据句意初步区分事实和观点。
教学目标
学习活动
效果评价
朗读对话并整理活动信息。（应用实践）
1. 学生分角色朗读对话。
2. 教师提供 List and talk 表格：Event / Peple / Activities / Opinin。
3. 学生根据对话填写 Amy 或 Binbin 的活动经历。
4. 小组内用表格复述一人经历。
教师评价学生朗读流利度和信息整理完整性。
教学目标
学习活动
效果评价
结合真实经历谈论一次活动。（迁移创新）
1. 学生选择自己熟悉的 event：sprts meet, bk fair, art festival, schl shw。
2. 用框架交流：I jined... I... I liked... It was...
3. 小组选择 1 人展示。
4. 听众记录一个 fact 和一个 pinin。
学生能否说出活动事实和个人观点。