英语六年级上册（2024）Part B教学设计

这是一份英语六年级上册（2024）Part B教学设计，共4页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇是单元读写课，主题为旅行评论。文本选取井冈山景区的两条游客真实评论，第一篇介绍井冈山革命博物馆，讲述红军历史，收获精神感悟；第二篇描写井冈山自然风光、美食与交通；板块配套习题梳理旅行评论的完整结构：标题、开头句、个人经历细节、结尾推荐句，最后让学生仿写一篇个人旅行短评，完成单元最终写作目标，落实单元总目标：阅读分析评论结构、撰写简短旅行评论。
意义和价值
本课以红色革命圣地井冈山为阅读素材，把英语读写和红色文化教育融合，让学生了解革命历史，传承红色精神，增强家国情怀与文化自信；学生掌握旅行评论的写作框架，学会用精炼的语言表达个人旅行感受，提升英语读写逻辑；明白旅行不仅欣赏风景，还可以感悟历史文化，树立有深度的旅行价值观。
方式和方法
该语篇是典型的应用文阅读文本，旅行评论有固定的写作范式：吸引人的标题—开篇总述感受—细节经历描写—结尾推荐。文本结构清晰，语言难度适中，有完整的写作支架表格，便于学生拆解文本结构、提炼写作模板，从阅读输入过渡到仿写输出，非常适合结构化读写教学。
二、学情分析
本单元主题Amazing landmarks，学生在前几课时已经熟练掌握一般过去式，能够口头描述旅行地点和活动，具备旅行语段的口头表达基础；但是学生不知道旅行评论的规范写作结构，不会使用评价类形容词，缺少提炼观点、概括感受的能力。学生对红色景点、自然风光类旅行话题兴趣浓厚，有充足的个人旅行经历作为写作素材，具备读写输出的基础条件。
三、课标要求
学完本单元学生能够读懂简单的英文应用文，梳理文本的篇章结构；能够提取评论中的细节信息，区分事实描写和主观感受；能够借助支架，模仿范文结构写一篇简短的旅行评论；了解红色地域文化，愿意用英语介绍国内红色景点和家乡名胜，提升书面表达的逻辑性。
四、教学目标
1. 听懂、认读并理解核心词汇 review, must-see, inspiring, bamb frest, waterfall, delicius；读懂两篇井冈山旅行评论，能够抓取文本中的地点、活动、感受三类关键信息，回答阅读理解问题。
2. 能准确划分旅行评论的文本结构，借助表格梳理范文的写作要素；能完整复述两篇评论的主要内容，识别观点句和细节句的区别。
3. 能借助写作支架，仿写完整的个人旅行评论；在真实写作情境中，合理使用评价形容词描写旅行体验；能向他人推荐一处国内红色或特色景点，把阅读所学的结构运用到真实写作中，感悟红色文化内涵。
五、教学重难点
1. 教学重点
旅行评论四个结构板块的识别与理解：标题、开头、经历细节、结尾。
阅读理解问题的作答，从原文提取关键信息。
学会使用评价类形容词描写旅行感受，掌握旅行评论的写作模板。
借助表格支架，完成旅行短评的仿写。
2. 教学难点
区分客观细节描写和主观感受评价，合理使用情感类形容词。
脱离表格支架，自主组织语言，独立完成完整的旅行评论写作。
把历史感悟融入旅行评论，写出旅行的独特价值。
【核心词汇】
review, must-see, inspiring, bamb frest, waterfall, delicius, pumpkin sup, revlutin museum
【核心句型】
My trip t ... was amazing!
I walked arund ... and saw ...
The stries were really inspiring.
This was a great place fr a summer trip.
Yu shuld visit there!
六、教学环节
情境导入，激趣启思；自主探究，感知新知；合作交流，精讲点拨；巩固练习，学以致用；课堂小结，梳理升华；布置作业，拓展延伸。
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy a sng.
播放单元歌谣《Travelling arund》，师生齐唱，复习旅行相关动词过去式。唱完提问：When yu finish a trip, what will yu write t intrduce the place? 学生自由思考作答。
Step 2 Free talk:
PPT出示景点APP的评论页面截图，讲解review的含义。教师板书课题Read and write: Travel reviews，齐读课题。提问：What makes a gd travel review? 学生自由发言，引出标题、感受、细节、推荐四个关键词，为新课做好铺垫。
设计意图：借助生活中的APP评论场景，激活学生生活经验，自然引出旅行评论概念，初步搭建写作结构认知，为阅读文本做好铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and say:
出示井冈山评论完整页面，教师提问Q1: Where can we find this text? Q2: What is this text fr? 学生看图观察页面布局，猜测文本用途。
Step 4 Read and chse:
Q1: What is the main idea f the tw reviews? A. Intrduce Jinggang Muntains. B. Talk abut daily life.
学生带着问题初次默读全文，选出答案A。
Q2: What did Sun Lin and Clin d in Jinggang Muntains? What did they feel?
学生再次细读文本，圈画活动和感受的句子。教师逐段精讲文本，讲解生词must-see、inspiring，梳理两条评论的内容，完成Read and answer三道问答题。师生一起拆解文本结构，板书四要素：Title—Opening sentence—Experience details—Clsing sentence。
设计意图：分层阅读任务由整体到细节，先理解大意再拆解篇章结构，教师提炼写作框架，降低应用文读写难度，帮助学生理清评论的内在逻辑。
Step 5 Let’s chant.
Amazing trip, write a review.
Nice title, gd t view.
First yur feeling, then yur stry.
End with wrds, welcme everybdy.
Step 6 Read again and fill the chart
教师出示填空表格，示范填写Sun Lin的评论范例，讲解如何提炼标题、开头、细节、结尾。学生四人小组合作，独立完成Clin评论的表格填空，互相核对答案。
Step 7 Listen and imitate
全班跟读两篇旅行评论，注意评价形容词的重读，体会作者的情感。
Step 8 Analyse and discuss
小组讨论：什么样的标题、形容词可以让评论更吸引人？学生总结strng wrds的用法，教师板书amazing, wnderful, delicius, inspiring等评价词汇。
Step 9 Write and share
学生借助底部的写作模板，独立写一篇自己的旅行评论。写完后同桌互相阅读点评，挑选学生作品全班展示朗读。
设计意图：从范文解构到结构仿写，学生完成从阅读输入到书面输出的完整迁移，落实本课写作目标，同时渗透红色文化教育，升华旅行的意义。
Step 10 Summary
师生共同回顾：一篇完整的旅行评论包含四个部分，学会用形容词表达感受，先写总感受再写细节最后推荐。齐读板书写作框架。
Step 11 Hmewrk
Must d：熟读两篇评论，完善自己的旅行短文。
Chse t d：上网查找一处红色景点，阅读英文简介，摘抄三句评价句子。
八、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
第5课时
Part B Read and write
Structure:
1. Title (strng wrds)
2. Opening sentence (general feeling)
3. Experience: what yu did/saw/learnt
4. Clsing sentence (recmmend)
Useful wrds: amazing, wnderful, inspiring, delicius
Sentence:
My trip t ... was ... !
Yu shuld visit there!
九、教学反思
本节课学生能够准确识别旅行评论的篇章结构，大部分学生可以借助支架完成仿写。但学生自主选用评价形容词的能力偏弱，细节描写较为单一。后续可以多积累情感类形容词，增加范文赏析，丰富学生写作细节，提升书面表达的文采。