英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities教学设计

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities教学设计教案主要包含了单元主题，单元教学目标和重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Schl activities”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”。
主题意义：引导学生认识不同的学校活动，感受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Schl activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、海报等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的学校活动。主题意义是帮助学生认识常见的学校活动，感受校园生活的丰富多彩。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在校园艺术活动上，Daming向Sam和Amy展示自己写的甲骨文，Sam和Amy通过观察字形猜出两个字分别是“牛”和“雨”，并请Daming教他们写更多甲骨文。主题意义是引导学生体会校园艺术节的乐趣，感受汉字的独特魅力和中华文化的深厚底蕴。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在参加户外研学活动时，Weiwei和Lanlan发现了一只从树上掉落的小鸟，他们在老师的建议下联系了护林员。最终护林员将小鸟安全送回巢中。主题意义是引导学生体会户外研学的乐趣，学会通过合作积极解决在学校活动中遇到的问题，增强爱护动物的意识。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是在校园文化节活动中，学生可以在短时间内“走遍世界”，参观不同国家的展台并投票选出自己最喜欢的一个。主题意义是引导学生体会校园文化节的意义，感受世界文化的多彩魅力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是在校园文化节活动中，两名学生依次参观了意大利展台、澳大利亚展台和巴西展台，最后前往中国展台欣赏舞狮表演。主题意义是引导学生进一步体会多元文化的魅力，学会尊重和欣赏不同文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍最喜欢的学校活动。主题意义是引导学生积极表达对学校活动的喜好，进一步感受校园生活的丰富多彩。
本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与学校活动的意识。
二、单元教学目标和重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的学校活动名称；
2.运用所学语言谈论学校活动；
3.分享在学校活动中的收获和感受。
三、分课时教学设计
第六课时Wrap up & Check it & Let’s explre
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容。
1. Listen and read.
学生听录音，复习对话。
2. Let’s share.
学生与同桌分享自己上节课用思维导图梳理的活动信息。
3. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
4. Read the wrds.
学生复习元音字母在单词中的长音发音。
5. Let’s play.
学生在教师的引导下完成游戏，复习本单元所学内容。
教师根据学生完成游戏的情况，评价其能否掌握本单元所学与学校活动有关的内容。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
6. Let’s check.
学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现。
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。
7. Read and answer.
学生阅读文章，回答问题：Why d they have the activity? Where is Lili frm? What d they d at the activity?
程度较好的班级或学生在此基础上结合文章，思考并回答：What d yu think f the “San Yue San” (Duble Third) Festival?
8. Let’s retell.
学生在教师的引导下尝试复述文章。
程度较好的班级或学生在此基础上说一说自己对传统节日“三月三”的评价。
9. Think and share.
学生思考自己的学校有哪些特色活动，并使用思维导图梳理信息，然后在全班进行交流。
程度一般的班级或学生介绍本校特色活动的地点、参与者、活动内容即可。
程度较好的班级或学生在此基础上分享自己对本校特色活动的评价。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解文章大意及核心细节。可适时进行整体或个别指导。
教师根据学生的介绍，评价其能否准确运用本单元所学分享自己学校的特色活动。
作业内容
基础性作业：
再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可）。
发展性作业：
了解其他少数民族的特色学校活动，运用所学语言进行简要介绍。