英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities第二课时教学设计

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities第二课时教学设计
教学背景
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册第五单元《Unit 5 Schl activities》的教学内容，围绕“校园活动”这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级校园相关基础词汇与高年级复杂话题表达的重要单元。四年级学生已具备一定的英语词汇积累（如schl, teacher, student, bk等）和简单句型运用能力（如I like..., This is...），好奇心强、乐于参与互动游戏和角色扮演，对自身校园生活充满表达欲望，这为本节课的话题教学和语言运用奠定了良好基础。
教材遵循“语用为先、素养导向”的最新教学设计逻辑，以“认识校园活动、谈论日常校园行为、热爱校园生活”为主线，整合听、说、读、写多种语言实践活动，涵盖核心词汇（sing, dance, draw, play, read, write, run, jump, schl activity, ften等）和核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't.），单元内包含Listen and sing, Lk and say, Read and match, Stry time, Fuel up等多个板块，贴合四年级学生具象思维和乐于实践的认知特点。
本单元教学既注重基础语言知识的巩固，又强调语言的综合运用，同时渗透“积极参与校园活动、团结协作、热爱校园”的德育理念，引导学生用英语描述自身的校园生活，感受英语与日常校园生活的密切联系，激发学生学习英语的兴趣，培养其观察、表达和合作探究的能力，为后续更复杂的日常活动类话题学习奠定坚实基础。
核心素养教学目标
语言能力
能熟练听、说、认读本单元核心词汇：sing, dance, draw, play, read, write, run, jump, schl, activity, ften, every day等，能正确拼写重点词汇（sing, dance, draw, read, write, play）；
能熟练掌握并运用核心句型：What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. 能运用句型询问和回答日常校园活动，能听懂并回应关于校园活动的简单对话；
能读懂简单的校园活动相关对话、短文（如单元内的Read and match和Stry time板块），能仿写简单的校园活动描述句子，能参与关于校园活动的简单对话和角色扮演；
能规范、流畅地朗读校园活动相关的歌谣、对话和短文，能准确运用句型的语调（如一般疑问句的升调、陈述句的降调），提升口语表达的连贯性和准确性，能简单描述自己的日常校园活动。
文化意识
了解常见的校园活动类型，知道不同校园活动的英文表达，感受校园生活的丰富多彩，培养热爱校园生活的情感；
了解积极参与校园活动的意义，培养主动参与、团结协作的良好习惯，懂得合理安排校园活动时间，珍惜校园生活；
结合自身校园生活经验，分享自己喜欢的校园活动，尊重他人的活动喜好，培养乐于分享、友好交往的意识。
思维品质
能通过观察校园活动图片、倾听对话和音频，准确提炼校园活动词汇和核心句型，能结合图片、语境，灵活运用句型谈论校园活动，培养逻辑思维能力；
能在小组活动、角色扮演、话题讨论中主动思考，学会根据语境选择合适的词汇和句型，能区分核心句型的问答形式，避免表达错误，培养灵活运用语言的思维能力；
能结合所学知识，自主梳理校园活动词汇、句型，归纳核心句型的用法，能通过思考自己的校园活动安排，培养归纳总结和条理表达的能力。
学习能力
能通过歌谣、游戏、角色扮演、小组合作、话题讨论等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语谈论校园活动，培养自主学习和合作学习的能力；
能结合教材图片、音频和自身校园生活经验，主动积累校园活动相关的英语词汇和句型，养成良好的听、说、读习惯，提升语言积累能力和观察能力；
能在学习过程中主动发现自身在词汇、句型运用中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力，激发持续学习英语和分享校园生活的兴趣。
教学重难点
教学重点
核心校园活动词汇（sing, dance, draw, play, read, write, run, jump等）的听、说、认读和拼写，能熟练运用词汇描述校园活动；
核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't.）的理解和综合运用，能运用句型询问和回答日常校园活动；
能读懂单元内简单的校园活动相关对话和短文，能参与关于校园活动的简单对话和角色扮演；
了解常见的校园活动类型，培养热爱校园生活、积极参与校园活动的意识。
教学难点
部分校园活动词汇的发音（如dance, draw, jump）和动词第三人称单数形式（如sings, dances）的初步感知，能准确认读、规范发音；
核心句型中d引导的特殊疑问句和一般疑问句的理解和运用，能连贯、自然地运用句型谈论校园活动，避免语句碎片化，准确运用一般疑问句的升调和答句的降调；
能结合短文和自身经验，连贯地描述自己的日常校园活动，准确运用“ften”等频率副词和所学词汇、句型；
结合Stry time板块，理解校园活动的乐趣和意义，能简单谈论自己喜欢的校园活动及原因，落实热爱校园生活的德育理念。
教学过程（共3课时）
第二课时：核心句型学习与运用（侧重句型突破，对话交流）
热身导入
问候与复习：教师用英语问候学生，“Gd mrning, everyne. Did yu share yur schl activities with yur family yesterday?”引导学生回应，随后进行上节课所学知识的复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课学习的校园活动词汇，重点抽查易错发音词汇；出示校园活动图片，让学生指名朗读并尝试用“I can...”句型描述；播放上节课学习的歌谣，带领学生一起演唱，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握核心校园活动词汇和简单句型，为本节课核心句型的深入学习做好铺垫。
话题过渡：教师提问学生，“We can say ‘I can sing.’ t talk abut what we can d at schl. But hw can we ask thers what they ften d at schl? D yu ften d these activities at schl?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Tday we will learn the key sentence patterns ‘What d yu d in schl? I ften sing sngs.’ and ‘D yu Yes, I d. / N, I dn't.’ t ask and answer abut daily schl activities, and we will learn t talk abut schl activities in dialgues.”，明确本节课的学习目标——掌握核心句型的用法，能运用句型进行简单的对话交流。
情境激趣：教师出示单元内Lk and say板块的对话图片（学生谈论校园活动的场景），提问学生，“Lk at the picture. What are the tw students talking abut? D yu ften d these activities at schl?”引导学生猜测，激发学生的好奇心，自然过渡到新课学习。
设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课核心句型的学习做好铺垫；借助话题过渡，自然引出本节课的学习目标，让学生明确学习任务；通过情境猜测，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
核心句型学习与运用
核心句型呈现与讲解
教师结合上节课所学的校园活动词汇、校园活动场景图片，逐一呈现核心句型。如，出示学生唱歌的校园场景图片，教师提问，“What d yu d in schl?”，随后示范回答“I ften sing sngs.”，板书核心句型“What d yu d in schl? I ften sing sngs. ”，带领学生逐句朗读句型和例句，讲解句型含义和用法：“What d yu d in schl?”用于询问对方在学校经常做什么，“ften”表示“经常”，回答用“I ften + 校园活动短语.”，“I ften sing sngs.”表示“我经常在学校唱歌”。
随后，结合画画的校园场景图片，教师提问学生，“D yu ften draw pictures in schl?”，示范回答“Yes, I d.”，再提问“D yu ften dance in schl?”，示范回答“N, I dn't.”，板书句型“D yu Yes, I d. / N, I dn't. ”，带领学生逐句朗读，讲解句型含义和用法：“D yu ”用于询问对方是否经常做某件校园活动，“ften”可以省略，回答用“Yes, I d.”（是的，我经常做）或“N, I dn't.”（不，我不经常做），“d”在这里是助动词，无实际含义。
重点讲解句型的语调，强调特殊疑问句（What d yu d in schl?）和陈述句（I ften sing sngs.）的语调为降调，一般疑问句（D yu ）的语调为升调，回答的语调为降调；提醒学生注意“ften”的位置（放在主语和动词之间），以及核心句型的问答对应关系，不深入讲解语法细节，重点在于句型的模仿和运用。
师生互动，练习句型
句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”“男女对读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型，掌握正确语调；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合所学的词汇，替换句型中的内容，如，将“I ften sing sngs.”替换为“I ften draw pictures./I ften read bks. ”；将“D yu ften draw pictures?”替换为“D yu ften read bks?/D yu ften play games? ”，学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。
师生问答互动：教师扮演“提问者”，学生扮演“回答者”，教师用核心句型询问学生，学生用对应的答句回答，注意语调正确，如，教师问“What d yu d in schl?”，学生回答“I ften read bks.”；教师问“D yu ften play games?”，学生回答“Yes, I d./N, I dn't.”；随后邀请学生上台，模仿教师的样子，向其他同学提问，其他同学回答，通过师生、生生互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力和语调运用能力。
小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学生围绕“校园活动”，用核心句型进行简单的对话，如，“Student A: What d yu d in schl? Student B: I ften sing sngs. What abut yu? Student A: I ften draw pictures. D yu ften draw pictures? Student B: Yes, I d. It's fun!”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型和语调，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。
3.结合课本对话，强化句型运用
教师出示单元内Lk and say板块的对话，播放对话音频，让学生倾听感知对话内容、句型运用和语调，随后带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的重点句子，帮助学生理解对话含义，引导学生找出对话中的核心句型，让学生结合对话，进一步巩固句型的用法，了解如何用核心句型谈论日常校园活动。
随后，组织学生进行角色扮演，让学生分组扮演对话中的人物，模仿对话进行表演，要求学生注意语气和语调，还原校园对话场景，教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用句型，提升语言运用能力。
设计意图：结合图片和示范，让学生直观感知句型的含义和用法，重点突破句型的语调、“ften”的位置等难点，贴合四年级学生的认知水平；通过多样的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；结合课本对话和角色扮演，让学生在语境中运用句型，实现语言的语用功能，突出本节课句型教学的重点，突破难点。
巩固练习
句型匹配练习：教师准备核心句型的问句卡片和答句卡片（如“What d yu d in schl? ”“I ften read bks. ”“D yu ften dance? ”“Yes, I d. ”），将学生分成若干小组，让学生将问句卡片与对应的答句卡片匹配，匹配完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型的运用，强化问句和答句的对应关系，同时检查学生的语调掌握情况。
看图写句子练习：教师出示多张校园活动场景图片，让学生结合图片，用核心句型写出对应的问句和答句，如，图片为学生经常读书，学生写出“What d yu d in schl? I ften read bks. ”；图片为学生偶尔跳舞，学生写出“D yu ften dance? N, I dn't. ”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正句型错误、拼写错误和语调标注错误，培养学生的书面表达能力。
情境模拟游戏：教师创设情境，“We are gd friends. Let's talk abut ur daily schl activities using the key sentences. Ask yur partner what he/she ften des at schl, and answer yur partner's questins.”，引导学生结合情境，用核心句型谈论自己和伙伴的日常校园活动，鼓励学生大胆发言，灵活运用句型，注意语调正确，提升口语表达的连贯性。
设计意图：通过匹配、看图写句子、情境模拟等多种练习形式，兼顾学生的口语和书面表达能力，让学生在练习中巩固核心句型的运用，突破语调、“ften”位置等难点；练习形式贴合四年级学生的认知特点，避免枯燥的机械练习，调动学生的学习积极性，确保句型教学落到实处。
拓展延伸
教师引导学生思考，“What ther schl activities d yu ften d? Hw ften d yu d them?”，让学生结合自己的校园生活经验，用简单的英语或中文回答（如play basketball, every day等），随后教师教学生“play basketball, play ftball, every day, smetimes”等简单短语和频率副词，带领学生认读，鼓励学生用核心句型拓展表达，如，“What d yu d in schl? I ften play basketball every day. D yu ften play ftball? N, I dn't. I smetimes play it.”。
同时补充，“We have many interesting schl activities. We shuld ften participate in them. They can make us healthy and happy, and help us make mre friends.”，再次渗透积极参与校园活动、热爱校园生活的德育理念，引导学生关注自己的校园活动安排，理解校园活动的意义，落实文化意识的培养目标。
设计意图：引导学生结合自身校园生活经验，拓展句型的运用场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习与校园生活的密切联系；同时，再次渗透德育教育，深化学生积极参与校园活动、热爱校园生活的意识，落实核心素养的培养目标。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课学习的核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. ），以及句型的用法和语调要求，教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调句型的语调、“ften”的位置和重点短语，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学句型询问和谈论自己与伙伴的日常校园活动。
课后任务
听本节课相关的句型和对话音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读核心句型和课本对话，掌握正确语调，能熟练运用句型进行问答；
抄写本节课学习的核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. ），每个句型抄写3遍，并能背诵句型；
和同桌一起，用核心句型谈论自己和对方的日常校园活动，尝试加入“ften”“every day”“smetimes”等频率副词，丰富对话内容。