小学英语Unit 5 School activities第三课时教案及反思

这是一份小学英语Unit 5 School activities第三课时教案及反思教案主要包含了单元主题，单元教学目标和重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Schl activities”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”。
主题意义：引导学生认识不同的学校活动，感受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Schl activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、海报等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的学校活动。主题意义是帮助学生认识常见的学校活动，感受校园生活的丰富多彩。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在校园艺术活动上，Daming向Sam和Amy展示自己写的甲骨文，Sam和Amy通过观察字形猜出两个字分别是“牛”和“雨”，并请Daming教他们写更多甲骨文。主题意义是引导学生体会校园艺术节的乐趣，感受汉字的独特魅力和中华文化的深厚底蕴。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在参加户外研学活动时，Weiwei和Lanlan发现了一只从树上掉落的小鸟，他们在老师的建议下联系了护林员。最终护林员将小鸟安全送回巢中。主题意义是引导学生体会户外研学的乐趣，学会通过合作积极解决在学校活动中遇到的问题，增强爱护动物的意识。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是在校园文化节活动中，学生可以在短时间内“走遍世界”，参观不同国家的展台并投票选出自己最喜欢的一个。主题意义是引导学生体会校园文化节的意义，感受世界文化的多彩魅力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是在校园文化节活动中，两名学生依次参观了意大利展台、澳大利亚展台和巴西展台，最后前往中国展台欣赏舞狮表演。主题意义是引导学生进一步体会多元文化的魅力，学会尊重和欣赏不同文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍最喜欢的学校活动。主题意义是引导学生积极表达对学校活动的喜好，进一步感受校园生活的丰富多彩。
本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与学校活动的意识。
二、单元教学目标和重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的学校活动名称；
2.运用所学语言谈论学校活动；
3.分享在学校活动中的收获和感受。
三、分课时教学设计
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）小组合作表演故事，体会人物的内心感受；
（3）仿照故事，运用核心语言简要介绍自己参与户外研学活动的经历及感受。
2.课时核心语言
【核心词汇】
special, lvely, happy
【核心词块】
a special field trip
【核心句型】
There is / are...
Are there
3.教学过程
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
1. Watch and read.
学生看视频，朗读课文，复习上一课时所学内容。
2. Lk and say.
学生根据教师展示的图片，说出学校活动的名称。
3. Lk and guess.
学生观察图片，对故事所涉及的学校活动进行猜测。随后阅读故事标题，验证猜测。
4. Lk, read and answer.
学生阅读图1部分的故事，回答问题：Wh are in the stry? What d they need t find?
5. Watch and tick.
学生观看视频，回答问题：What plants and animals can they find?
6. Read and cmplete.
学生根据图2至图4部分的故事内容完成教师提供的表格，填写动物或植物的数量，然后运用核心语言进行描述。
7. Lk, read and say.
学生根据图5及图6部分的故事内容回答问题：What will they d t help the baby bird? Wh helps the baby bird?
8. Read and answer.
学生根据图7及图8部分的故事内容，完善表格并回答问题：Hw d they feel? What d they think f this field trip?
程度较好的班级或学生在此基础上继续思考并回答：Why is it special?
9. Watch and read.
学生看视频，朗读故事。
10. Read and cmplete.
学生根据故事内容完成填空。
教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片推测故事主题，适时提供帮助。
教师根据学生回答问题及填表的情况，评价其能否理解故事大意及核心细节。
教师评价学生的语音、语调及节奏，及时提供指导。
2.小组合作表演故事，体会人物的内心感受。
11. Let’s act it ut.
学生小组活动，分角色表演故事。
12. Think and share.
程度较好的班级或学生拓展思考，回答问题：If yu can’t find the frest keeper, what will yu d?
教师根据学生的表演情况，评价其对人物内心感受的理解。
3.仿照故事，运用核心语言简要介绍自己参与户外研学活动的经历及感受。
13. Draw and share.
程度一般的班级或学生绘制自己参与户外研学活动的见闻，借助教师提供的词汇和句型在小组内进行介绍，分享经历及感受。
程度较好的班级或学生绘制自己参与户外研学活动的见闻，并在小组内进行介绍，分享经历及感受。
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言分析自己的研学经历及感受。
作业内容
基础性作业：
1.带感情地朗读故事。
2.根据故事图复述故事。
发展性作业：
向同学、朋友或家人介绍自己参加学校活动过程中发生的趣事。