英语Unit 2 My feelingsPart B优质教学设计

这是一份英语Unit 2 My feelingsPart B优质教学设计

课程基本信息
课题
Unit 2 My feelings B Let’s talk
课型
新授课
学科
小学英语
年级
五年级上册
学段
小学高段
版本章节
人教 PEP 版（三年级起点）五年级上册 Unit 2 My feelings B Let’s talk
教学目标
学习理解目标
词汇：听懂、认读、会运用 different, afraid, bth, prject，掌握短语 listen t each ther, be angry with sb., talk t sb.。
句型：吃透五组核心交际句式
① What’s the matter? Yu lk wrried.（观察情绪、询问烦恼）
② Mike and I want t d different things.（表达意见分歧）
③ It’s imprtant t listen t each ther.（说明沟通的重要性）
④ I need t talk t him, but I’m afraid he’s angry with me.（表达担忧害怕）
⑤ Let’s d bth prjects!（协商和解、提出折中方案）
听力：分层完成听音选词、判断正误、单项选择三类习题，能抓取烦恼、建议、解决办法三类关键信息，完成因果逻辑推理。
语篇：读懂 Jhn、Miss White、Mike 完整对话，梳理完整故事线：项目想法不一致→Jhn 担忧害怕→老师建议互相倾听→Mike 提出两全方案，达成和解。
应用实践目标
口语：听音模仿对话语调，分角色完整表演课文对话，读出担忧、释怀两种情感语气。
半自主表达：依托 Chse and talk 多类生活烦恼模板，两人一组套用句型问答、给出沟通建议。
笔头：完成对话挖空、句型仿写课堂练习，规范书写本课短语与核心句式。
迁移创新目标
结合校园作业、游戏、小组合作等真实分歧场景，小组合作创编完整沟通对话；
生活迁移：和朋友意见不合时，主动运用本课句型倾听、协商，友好化解矛盾，学会换位思考、理解他人。

教学重难点
教学重点
掌握 different, afraid, bth 词汇及配套短语；熟练运用询问分歧、表达担忧、协商和解全套句型。
分层听懂听力材料，精准抓取文本关键细节。
流利朗读、角色扮演课文对话。
教学难点
different 多音节拼读、be angry with sb. 固定介词搭配准确使用；
听力推理题根据原文线索判断人物情绪与行为动机；
自主创编对话时灵活使用多种句式，给出多元协商解决方案。

学情分析
知识基础
本单元 A 板块已掌握情绪形容词 sad/wrried/angry/happy、询问烦恼句型 What’s the matter?；B Let’s learn 学习了 Yu can… 提建议句式。本节课新增核心词汇 different, afraid, bth，重点句型 It’s imprtant t… / I need t… / I’m afraid… / Let’s…，围绕小组项目意见分歧展开交际，是单元沟通主题深化拓展。
认知特点
五年级学生具备基础听力抓取、逻辑推理能力；校园小组项目矛盾贴近日常学习生活，情景代入感强；角色扮演、自主创编对话活动参与积极性高。
学习短板
different 发音易出错；be angry with sb. 介词搭配容易混淆；听力推理题不会定位原文依据；创编对话时建议句式单一，缺少多元解决思路。
情感特点
本课核心育人点为换位思考、倾听沟通、协商和解，引导学生和同伴出现分歧时友好交流，适合渗透人际交往、心理健康教育。

教学准备
教师教具：情绪主题 chant 音频、校园项目主题课件、课文对话录音、分层听力任务单、情景对话提示卡、单词卡片、句型仿写练习纸。
学生学具：课堂练习本、铅笔。
多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 课堂互动工具。

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）
任务 1：Warming up 歌谣情绪复习（5min）
1. 播放 The Feelings 情绪歌谣，全班跟唱，复习 wrried/angry/sad/happy 各类情绪词汇。2. 看图抢答情绪单词，师生互动问答：What’s the matter? Yu lk…3. 导入单元核心问题：Hw can we understand each ther better? 出示课题 B Let’s talk。
律动歌谣激活旧情绪词汇，复习 A 板块基础交际句型；抛出单元总问题，点明本课 “分歧与沟通” 核心主题。
AI 随机弹出情绪卡通图，学生用 Yu lk… What’s the matter? 完整问答，AI 实时纠正单词发音、句型结构错误。
任务 2：Pre-listening 听前预测铺垫（7min）
1. 标题解读：理解 understand each ther 含义，思考 “产生分歧时需要沟通”。2. 人物 & 场景预测：出示 Jhn、Mike、Miss White 卡通图与校园项目课堂插图，讲解生词 schl prject。3. 看图猜情节：观察人物担忧神态，猜测两人项目想法不同，会产生矛盾。4. 词汇前置教学：拆分朗读 different, afraid，对比 same/different；讲解短语 listen t each ther, be angry with sb.。5. 审题指导：带领圈出听力判断题关键词 different ideas，传授听音定位技巧。
提前扫清生词障碍，对比反义词加深记忆；看图预测故事脉络，教学生抓取题干关键词，降低后续听力理解难度。
AI 生成小组项目实景动画，直观解释 prject 含义；AI 拆分多音节单词慢速领读，标注重音方便学生跟读。
任务 3：While-listening 分层听力训练（13min）
Task1 基础层：听音选词填空（听 2 遍）
抓取原文基础词汇 wrried/different/listen/angry/bth，补全对话主干。
Task2 进阶层：T/F 判断（听 2 遍）
定位原文句子，判断事实细节，训练基础信息检索能力。
Task3 提升层：单项选择推理（听 1 遍）
针对烦恼原因、老师建议、故事结局做因果推理，挖掘文本深层逻辑。
补充梳理表格：Prblem—Advice，梳理矛盾与解决办法。
听力三层梯度设计，由浅入深；基础题抓直白信息，拔高题训练逻辑推理，兼顾学困生与优等生；表格可视化梳理对话主线。
AI 分段播放听力音频，每段结束弹出对应习题；作答完成自动批改，高亮原文答题依据，汇总班级高频错题。

任务 4：Pst-listening 朗读与角色扮演（10min）







1. 听音模仿：播放完整对话录音，提示疑问句升调、担忧低沉语气，全班 / 分组 / 单人逐句跟读。
2. 句型拆解板书：分类梳理询问烦恼、表达分歧、提出建议、协商和解四类句式。
3. 三人角色扮演：分配 Jhn/Miss White/Mike 角色，对照对话完整表演，完成口语自评表。
4. 情感升华讨论：和朋友想法不一样，正确做法是什么？总结倾听、沟通、折中三大方法。
语音语调专项训练内化对话；角色扮演沉浸式体会人物心情；课堂讨论渗透换位思考、友好协商的交际德育。
AI 扮演对话搭档，一对一和学生互动表演；录制学生朗读音频，对比标准范本给出发音、语调优化点评。
任务 5：Practice & Summary 情景操练 + 课堂总结（8min）
1. Chse and talk 模板操练：出示四类日常矛盾场景（不擅长唱歌、意见不合、惹朋友生气），两人一组套用句型问答、提建议。
2. 自主创编对话：提供作业难、游戏分歧、丢失文具拓展场景，小组合作编写完整沟通短对话。
3. 笔头巩固：完成句型仿写练习，重点巩固 It’s imprtant t… / I need t… 结构。
4. 课堂整体复盘：齐读核心单词、四大类交际句型，梳理完整对话故事线。
从模板机械操练过渡到自主创新创编，实现语言迁移；笔头练习夯实句型书写；系统复盘本课全部重难点，搭建完整知识框架。
AI 随机抛出生活分歧场景，学生现场口头给出沟通建议；课堂结尾一键生成本课思维导图投屏全班回顾。
任务 6：Hmewrk 分层作业布置（2min）
1. 基础性作业：跟读本课对话录音 3 遍，流利完整朗读。
2. 拓展性作业：邀请 3 位同学交流近期烦恼，并用本节课句型合作编写一段对话。
基础作业巩固课内听说；拓展作业链接真实校园生活，锻炼综合交际输出能力。
AI 推送标准跟读音频；提供多类矛盾场景素材，辅助学生课后创编对话。
作业设计
基础性作业（必做）
听本课 Let’s talk 完整对话录音，模仿人物情绪朗读，做到语句流利、语调贴合心情。
拓展性作业（选做）
采访 3 名同学各自的小烦恼，小组合作运用本课句型编写一段不少于 6 句的沟通对话，下节课上台展示。

板书设计/课堂小结



教学反思
预设亮点
德育融合自然：整节课围绕 “分歧沟通、换位思考” 主线，在语言学习中培养学生友好相处、包容互助的人际交往品质。
听力梯度科学：选词填空、判断、推理选择三层任务，循序渐进提升学生听力检索与逻辑思维能力。
输出分层清晰：模板对话→自主创编层层递进，素材覆盖校园、家庭多类真实场景，学生有话可说。
AI 全程辅助：听音批改、口语纠音、场景拓展，实时定位学生发音、搭配、句型易错点。
预设不足与改进方案
问题：different 音节拆分不到位，学生发音含糊。
改进：每节课前 3 分钟设置单词拆分朗读专项；任务单标注音节分隔线辅助认读。
问题：学生常漏写 be angry with sb. 中介词 with。
改进：板书标红介词；笔头练习增加搭配填空专项巩固。
问题：创编对话时解决办法单一，只会用 talk t。
改进：板书增设建议词库（listen/d bth/ask teacher fr help），小组创作自由选用多条方案。