小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B精品教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B精品教学设计教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's talk &
Chse and talk
单元
Unit 2
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过听吴斌斌和Mike讨论社区项目活动的听力对话，引入主对话情境。
通过Mike与Miss White和Jhn对话的情境，引导学生用所学语言向别人提建议，通过寻求帮助和换位思考一起解决问题。
Chse and talk
该部分要求学生结对，先阅读问题和建议两个文本框中的内容，然后轮流根据选择的问题运用核心句型进行问答。
教学目标
语言知识目标：
1. 能够借助图片、录音、动画获取对话信息，读懂对话大意；能运用正确语音语调朗读对话，感知句子重读、连读。
2. 掌握核心句型Yu can/need t ... . It’s imprtant t ... .，做到听、说、读、写，能围绕困难与建议开展问答交流，运用句型主动提出建议、提供帮助。
3. 学会倾听他人诉说难题，使用目标语言推进对话，完成询问问题、描述困难、给出建议的交际任务。
文化意识目标：
在社区项目活动的真实情境中，体会换位思考、互相体谅的意义；
懂得遇到难题主动协商、友善互助，学会换位思考、合作解决问题，形成乐于关心、帮助他人的意识。
思维能力目标：
能够根据不同的困难，筛选匹配恰当的解决建议；
在交流过程中分析问题、思考对策，提升逻辑分析与思辨能力；
在模拟交际中换位思考，发展共情思维。
学习能力目标：
积极参与听音、朗读、结对问答、情景模拟等课堂活动；
乐于主动开口交流，学会小组合作开展对话练习；
养成认真倾听同伴表达、主动思考、大胆输出英语的学习习惯。
教学重点
掌握核心句型 Yu can/need t ... It’s imprtant t ...，能够听、说、读、写，并运用句型针对他人遇到的困难提出合理建议；能借助图片、录音、动画理解对话内容，按照正确语音、语调朗读对话，感知句子重读与连读。
教学难点
结合不同情境，根据别人遇到的问题选择恰当可行的建议，实现语言灵活运用；在交际过程中学会认真倾听，自然运用目标句型推进对话，形成完整、流畅的口语交流。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生根据Mike的表情回答：Hw des Mike feel?回忆A Let’s talk内容,并提问：Hw can we understand each ther better?
1. 与老师进行日常互动。
2. 跟随音乐唱歌并做动作，活跃气氛。
3. 思考并回答问题，
初步感知本课主题。
1. 营造轻松课堂氛围，做好课前情绪铺垫；
2. 多感官调动学生，激活兴趣，复习旧知；
3. 激活背景知识，建立主题认知，铺垫新课。
Step 2:
Presentatin
Listen and write
引导学生听录音选出正确的答案。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and think
引导学生看图，猜一猜：
Wh are they?
What are they ding?
Hw d they feel?
Watch and think
（1）展示B Let’s talk视频，引导学生观看并回答前面三个问题。
（2）再次观看视频，引导学生观看并回答：What’s Miss White’s advice?
（3）Language pint
讲解句型It’s imprtant t listen t each ther.
Listen and think
（1）引导学生听录音回答：What des Jhn want t d?
并讲解need t d sth.和be angry with sb.
（2）引导学生听录音回答：What d Jhn and Mike d?
并总结出：They listen t each ther and wrk ut their prblem tgether.
6. Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
7. Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，其他学生注意聆听并评价。
认真听录音，完成组选择。
在原文中定位答案关键词，核对并修正错题。
根据图片信息，回答问题。
观看视频，回答问题。并认真聆听老师讲解，做好笔记。
5. 看课文内容，从课文中提取关键信息，寻找问题答案。
6. 认真学习句型，做好笔记，在练习的时候根据图片信息，运用句型回答问题。
逐句跟读模仿，重点关注连读、重读与语调，标注难点反复练习。
小组分配角色，结合课文内容完成角色扮演，运用正确语音语调。
9. 主动上台完成角色扮演展示，其他同学认真观看并评价。
1. 借助听力练习，训练学生抓取关键信息，养成认真倾听的习惯；
2. 核对答案时引导学生回看文本，掌握“听—读—核对”的学习方法；
3. 看图预测环节培养读图观察、预测文本的阅读策略；
4. 分层观看视频、分段听音拆解对话，由浅入深梳理故事脉络，降低文本理解难度；
5. 精讲核心短语与句型，结合语境理解语法用法，夯实语言基础知识；
6. 跟读模仿聚焦语音语调，落实朗读目标，提升口语语感；
7. 角色扮演内化对话语言，实现文本语言初步输出；
8. 展示评价环节搭建展示平台，以评促学，及时巩固课堂所学。
Step 3:
Extensin
Chse and say
引导学生根据PPT所给场景，说出相应的对话
Pair wrk:
引导学生同桌选一个场景进行对话的创编。
Shw time
引导学生进行同桌展示，其他同学认真聆听并评价。
根据场景提示，口头独立组织问答句子；
同桌两人分工，参照核心句型创编 3 组完整对话；
3. 主动举手上台展示自编对话，台下学生认真倾听，从语音、句型完整性互评打分。
1. 巩固询问烦恼、提建议的完整交际逻辑；
2. 结对合作降低开口难度，锻炼合作创编、情景运用语言的能力；
3. 展示互评实现生生评价，强化倾听习惯，提升口语表达自信。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
课堂遵循 “听 — 读 — 演 — 创” 梯度活动，由输入到输出层层递进，贴合五年级学生语言学习规律；
情景、任务、合作学习融合，结合真实交友矛盾情境，兼顾语言训练与共情德育；
课堂小结可视化、板书清晰，分层作业兼顾不同水平学生，落实教学评一体化。
课堂不足
小组角色扮演展示时间有限，内向学生开口练习机会不足；
创编对话环节，学困生句型搭配容易混淆，缺少一对一即时指导；
德育情感升华仅收尾简单带过，缺少学生真实生活分享环节。
三、改进方向
1. 增设小组内轮流展示，保证每位学生课堂开口；设置同桌互助小导师，帮扶学困生；
2. 课前准备句型匹配任务卡，降低创编对话难度；巡堂时针对性纠错；
3. 增加1分钟分享环节，鼓励学生说说自己和朋友闹矛盾的经历，深化换位思考情感目标。