小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B获奖教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B获奖教案设计，共6页。
课时安排
共6课时
第3课时
教学内容
Unit 2 - Part B Hw can we understand each ther better?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
afraid, parent, ask。
句型：熟练运用句型：
What's the matter, Yu lk ...
I'm nt gd at ... / ... is angry with me.
Yu can talk t ... / Yu need t listen t ... / Let's ...
It's imprtant t ... / We can ask ... fr help.
☆思维&情感&文化目标
1.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考人际沟通。
2.情感态度：引导学生理解和表达自己的情绪，学会尊重他人、倾听他人，培养同理心。
3.文化意识：了解中西方在表达情绪和解决冲突时的相似与不同，强调沟通与合作的重要性。
教学重难点
重点：掌握与情绪和沟通相关的词汇和句型，能在情境中运用建议类句型解决问题。
难点：在真实情境中灵活运用所学语言进行有效沟通，理解并表达复杂情绪和建议。
教学准备
多媒体课件（包含图片、音频、视频）
情绪卡片（angry, sad, happy, wrried）
角色扮演道具（如书包、书本）
小组活动任务单
教学过程
一、Warm-up & Lead-in
1.情绪猜猜看：教师做出不同表情（开心、生气、难过、担心），让学生用英语说出对应的情绪词，如 "Yu lk happy!"。
2.歌曲导入：播放英文歌曲《If yu're happy and yu knw it》，师生齐唱，活跃课堂气氛，引出情绪话题。
二、Presentatin & Practice
Let’s talk
1.引入：
展示图片中 Jhn 和 Mike 争执的场景，提问："What are they ding? Hw d they feel?" 引导学生观察并回答。
播放对话音频，让学生带着问题听："What's the prblem between Jhn and Mike?"
2.语言表达呈现：
再次播放音频，逐句呈现对话文本，重点标注：
What's the matter, Jhn? Yu lk wrried.
Mike and I want t d different things.
I need t talk t Mike. But I'm afraid he's angry with me.
Let's d bth prjects!
3.重点讲解：
讲解句型 What's the matter? 用于询问对方怎么了，be angry with sb. 表示生某人的气。
强调 It's imprtant t listen t each ther. 中 it 作形式主语的用法。
4.练习：
（1）情绪代入式角色扮演
①3人一组，分别扮演 Jhn、Mike 和 Miss White。
②台词提示：给每组发放简化版对话脚本，标注重点句型和情绪提示（如 Jhn 说 "I need t talk t Mike. But I'm afraid he's angry with me." 时要表现出担心）。
③表演展示：每组上台表演，其他同学用表情贴纸投票选出 “最具代入感” 的小组。
④教师点评：重点表扬能自然运用句型和表情的学生，纠正发音和语调。
（2）听力判断闯关
第一遍听：学生只听，不答题，整体把握对话内容。
第二遍听：学生边听边完成 T/F 判断。
第三遍听：学生核对答案，教师逐句讲解错误选项的干扰点。
闯关奖励：全部答对的小组获得 “听力小达人” 贴纸。
Chse and talk
1.引入：
展示 "Prblem" 和 "Advice" 表格，提问："If yu have these prblems, what can yu d?" 引导学生思考。
2.语言表达呈现：
呈现问题句型：I am nt gd at ...
We dn't agree with each ther.
... is angry with me.
呈现建议句型：Yu can talk t ...
Yu need t listen t ...
Let's ...
3.重点讲解：
讲解 agree with sb. 表示同意某人，be gd at 表示擅长做某事。
引导学生区分不同建议句型的语气和适用场景。
4.练习：
（1）问题建议多米诺
材料准备：20 张卡片，10 张写问题（如 "I'm nt gd at English."），10 张写建议（如 "Yu can talk t yur English teacher."）。
分发卡片：每人一张卡片，拿到问题卡的学生站在教室左边，拿到建议卡的站在右边。
寻找搭档：音乐响起，学生自由走动，找到能和自己卡片匹配的搭档，用句型 "My prblem is... Yu can..." 进行对话。
搭档展示：每对搭档上台展示对话，全班判断是否匹配正确。
（2）班级矛盾小法庭
材料准备：“矛盾调解员” 胸牌；空白问题单。
征集矛盾：学生匿名写下班级中遇到的小矛盾（如 "My deskmate is angry with me because I brrwed his pen withut asking."）。
模拟法庭：选出 3 名 “调解员”，其他同学作为 “律师”，用所学句型给出建议，如 "Yu need t listen t yur deskmate and say srry."。
最佳建议：全班投票选出 “最佳解决方案”，调解员宣布结果。
Let’s learn
引入：
展示四幅沟通场景图片，提问："What are they ding? Hw can they understand each ther better?" 引导学生观察图片。
2.语言表达呈现：
逐图呈现句子：Yu can talk t yur parents.
Yu can ask yur teacher fr help.
Yu need t listen t yur friends.
Yu can share ideas and help each ther.
3.重点讲解：
讲解 ask sb. fr help 表示向某人求助，share ideas 表示分享想法。
强调 need t 和 can 在表达建议时的区别。
4.练习：
（1）四格漫画创编
材料准备：空白四格漫画模板；彩笔。活动步骤：
分组创作：4 人一组，根据教材中的四幅图（talk t parents, ask teacher fr help, listen t friends, share ideas）创编漫画故事。
语言标注：在漫画旁用英语标注对话，如 "Mum, I'm wrried abut my test. Can yu help me?"。
漫画展览：每组展示漫画，并用英语讲解故事，其他同学用 "Great idea!" 或 "Yu can als..." 进行点评。
（2）沟通策略大转盘
材料准备：大转盘，分为 4 个区域，分别对应 4 种沟通策略；情境纸条。活动步骤：
转动转盘：一名学生转动转盘，指针指向一种沟通策略（如 "ask teacher fr help"）。
抽取情境：该学生抽取一张情境纸条（如 "I can't slve this math prblem."），并用 "Yu can ask yur teacher fr help." 回应。
小组竞赛：小组之间进行竞赛，答对一题得一分，得分最高的小组获胜。
Chse and tell
1.引入：
展示四个情绪小怪兽（angry, sad, happy, wrried），提问："Hw d yu feel when yu see these mnsters? What can yu d when yu feel like this?"
2.语言表达呈现：
呈现句型：I'm angry / sad / happy / wrried.
Yu can ask ... fr help.
It's imprtant t ...
Yu can ...
3.重点讲解：
引导学生用完整句子表达情绪和应对方法，如 "I'm sad. I can talk t my friend."
4.练习：
（1）情绪怪兽盲盒
材料准备：盲盒，里面装有写着情绪的纸条（angry, sad, happy, wrried）；应对方法提示卡。
抽取盲盒：学生从盲盒中抽取情绪纸条，用 "I'm..." 表达。
应对挑战：其他同学从提示卡中选择合适的应对方法，用 "Yu can..." 给出建议，如 "I'm angry." → "Yu can take a deep breath and talk t yur friend."。
最佳应对：全班投票选出 “最有效应对方法”，给予奖励。
（2）我的情绪日记
材料准备：情绪日记模板（包含日期、情绪、原因、应对方法）。
填写日记：学生填写自己最近的一次情绪经历，如 "Date: March 6th. Emtin: sad. Reasn: I lst my ty. Way t deal with it: I can talk t my mum."。
小组分享：学生在小组内分享自己的情绪日记，其他同学给出补充建议。
班级分享：邀请几名学生分享自己的日记，教师引导全班讨论如何更好地应对情绪。
三、Summary & Prductin
1.学生能在角色扮演和小组活动中熟练运用所学词汇和句型，流畅表达情绪和建议。
2.学生能独立完成教材中的练习，正确率达到 90% 以上。
3.学生能在真实情境中主动运用沟通策略，如主动向同学道歉或倾听他人意见。
板书设计
Unit 2 My feelings (Part B)
Vcabulary: afraid, parent, ask
Prblems: - I'm nt gd at ... Key sentences: What's the matter?
- ... is angry with me. Yu lk ...
- We dn't agree. Let's d bth prjects!
Advice: - Yu can talk t ...
- Yu need t listen t ...
- Let's ...
- Yu can ask ... fr help.
- It's imprtant t ...
作业设计
1.基础作业：抄写本课核心词汇和句型各5遍，并尝试用英语写一句话描述自己今天的心情和应对方法。
2.拓展作业：和家人一起完成一个小任务，如一起制定周末计划，遇到分歧时用本课所学的沟通方法解决，并记录下来。
3.实践作业：制作一张 "情绪沟通卡"，上面写着当自己生气、难过时可以做的事情，贴在书桌前。
教学反思
1.成功之处：通过丰富的情境和游戏活动，学生参与度高，能较好地掌握所学内容，特别是在角色扮演中表现出较强的语言运用能力。
2.不足之处：部分学生在灵活运用建议句型时仍有困难，对 It's imprtant t ... 等复杂结构理解不够深入。
3.改进方向：在后续教学中，增加更多真实情境的练习，如班级矛盾处理、小组合作项目等，帮助学生将语言知识转化为实际沟通能力。