小学英语Part B一等奖教案

这是一份小学英语Part B一等奖教案教案主要包含了课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's learn & Chse and tell
单元
Unit 2
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's learn
该部分借助 Miss White 给学生提建议的背景图呈现四个有关建议的词组，从 A 部分遇到问题过渡到 B 部分提出建议解决问题。
Chse and tell
该部分呈现了四个代表不同心情的卡通小怪物，学生可以扮演机器人 Rbin 分别给小怪物提出建议，帮助它们处理问题。
教学目标
语言知识目标：
能听、说、读、写词组：talk t yur parents，ask yur teacher fr help，listen t yur friends，share ideas。
能熟练运用句型Yu/We can … 针对情绪困扰提出合理建议；能使用句型I’m angry/sad/happy/wrried.* 描述自身情绪。
能在图片、情境支撑下听懂对话，围绕情绪问题进行问答交流，完成简单口头输出。
文化意识目标：
懂得遇到烦恼不要消极对待，学会主动寻求他人帮助；
与人相处学会倾听、分享想法、互帮互助，形成友好沟通、换位思考的人际交往意识，培养积极健康的情绪管理观念。
思维品质目标：
能够观察图片情境，分析不同情绪对应的解决办法；
能根据他人不同情绪状况，有条理地思考并给出适宜建议；
在角色扮演活动中发展逻辑思维与创造性表达能力。
学习能力目标：
乐于借助图片、录音、动画等资源开展英语学习；
积极参与结对练习、角色扮演、小组互动等课堂活动；
主动运用所学语言解决交际任务，逐步养成倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯。
教学重点
掌握四组核心短语：talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas；熟练运用句型Yu/We can ... .针对情绪问题给出合理建议；能运用句型I’m angry/sad/happy/wrried.描述情绪。
教学难点
在真实情境中灵活选择恰当短语，运用Yu can … .给出贴合场景的个性化建议；将情绪表达与提建议相结合，形成完整、连贯的口头表达，实现语言灵活输出；在交际过程中树立情绪管理、友好沟通的意识，做到学以致用。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Let’s sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Lk and say
引导学生看图回答问题，回忆Let’s talk课文内容。
Think and say:
引导学生根据上面的问题链思考：What can yu d when yu have bad feelings?
1. 热情回应问候，营造课堂氛围。
2. 跟唱歌曲，配合 TPR 动作活跃课堂。
3. 快速回忆旧知，完成课文填空。
4. 思考并尝试回答问题。
1. 快速集中注意力，激活英语思维。
2. 以TPR活动调动积极性，缓解紧张。
3. 复习旧知，为新知学习铺垫。
Step 2:
Presentatin
Listen and say
引导学生听录音，思考：What’s the matter? What’s Amy’s advice?
并补全对话。
Lk and say
What can Oliver d? What’s Miss White’s advice?
出示图一，引导学生听录音尝试回答出：Yu can talk t yur parents.并讲解短语：talk t sb.
出示图二，引导学生听录音尝试回答出：Yu can ask yur teacher fr help.并讲解短语：ask sb. fr help
出示图三，引导学生尝试回答出：Yu can listen t yur friends.并讲解listen t +人/物
出示图四，引导学生尝试回答出：Yu can share ideas and help each ther.并讲解share ideas与each ther
Language pint
讲解：Yu can + 动词短语.
Yu need t + 动词短语.
Lk and match
引导学生将图片和句子进行连线。
Listen and imitate
引导学生跟录音读课文。
1. 认真听录音，抓取关键信息，独立思考并举手回答问题，口头复述对话核心建议；
2. 跟随教师逐图观察情境，跟读4组核心短语，拆分短语朗读、单独抽读；
3. 理解Yu can ... . / Yu need t ... .句型结构，口头替换主语与动作短语造句；
4. 完成图片与建议句连线任务，同桌互查核对答案；
5. 逐句模仿录音语音语调，小组内轮读、齐读短语与句型。
1. 依托听力输入搭建语言支架，训练学生抓取文本关键信息的听力能力；
2. 图文结合拆解短语，降低新词识记难度，夯实四会短语认读基础；
3. 精讲核心提建议句型，让学生掌握句式逻辑，实现简单替换输出；
4. 连线练习即时巩固新知，同桌互查培养自主纠错、合作学习习惯；
5. 录音模仿规范发音语调，为后续完整口语表达做好铺垫。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生根据不同的情绪回答回答相应的措施。
Grup wrk: Chse and say
引导学生分组进行分角色扮演。
Shw time
引导学生进行分组展示。
Exercises
引导学生看题目回答问题。
1. 观察四种情绪小怪物图片，结合本课短语，独立口头说出对应疏导建议；
2. 4人一组开展角色扮演；
3. 小组上台展示对话表演，大胆开口完整输出问答句型；
4. 独立完成课堂习题，核对答案并订正错题。
1. 借助课本小怪物情境，实现新知活用；
2. 小组角色扮演锻炼学生合作对话、灵活提建议的口语能力；
3. 上台展示增强课堂表达自信，检验学生综合语言输出水平；
4. 习题检测当堂掌握情况，巩固课堂重难点。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
情境贴合教材：利用课本情绪小怪物贯穿全课，情绪主题具象化，学生参与热情高；
分层活动设计：从听读输入、句型操练到角色扮演输出，循序渐进，符合五年级学生语言习得规律；
德育融合自然：借助疏导情绪的短语，渗透沟通求助、互助分享的健康心理观念，落实学科育人目标。
二、课堂不足
1. 分层兼顾不足：基础薄弱学生造句、表演时开口卡顿，缺少一对一即时指导；
2. 输出形式单一：小组表演多为固定模板，学生自主拓展个性化建议较少；
3. 课堂评价单薄：多以教师口头表扬为主，缺少学生互评、星级量化评价。
三、改进方向
1. 分层帮扶：课前准备简易句型提示卡，小组内搭配强弱搭档，降低学困生表达难度；
2. 拓展输出：补充跑步、画画等课外情绪缓解短语，鼓励学生说出个性化疏导方法；
3. 完善评价：增设小组互评表，从发音、流畅度、创意建议三方面打分，丰富课堂评价形式。