英语Part B一等奖教学设计

这是一份英语Part B一等奖教学设计

课程基本信息
课题
Unit 2 My feelings B Let’s learn
课型
新授课
学科
小学英语
年级
五年级上册
学段
小学高段
版本章节
人教 PEP 版（三年级起点）五年级上册 Unit 2 My feelings B
Let’s learn
教学目标
学习理解目标
词汇短语：听懂、认读、熟练朗读 talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas and help each ther，掌握核心动词 listen, share, ask, help。
句型：理解并识记三类提建议句式
① Yu can + 动词原形（你可以……）
② Yu need t + 动词原形（你需要……）
③ We can + 动词原形（我们可以一起……）
语篇场景：读懂家庭沟通、师生求助、同伴倾听、小组合作四类配图，匹配矛盾场景与对应解决办法；读懂 Oliver 与 Amy 课堂对话。
语义理解：区分不同情绪（sad/wrried/angry）对应的合理疏导方式，明白沟通、求助、倾听是化解矛盾的有效途径。
应用实践目标
口语：看图朗读短语，两人一组套用句型，针对各类生活烦恼给出英文解决建议；完整朗读 Oliver&Amy 示范对话。
笔头：完成单词拼写、短语图文连线、短语匹配三类课堂习题，规范书写建议句型。
情景匹配：看到矛盾场景，快速说出对应的疏导短语。
迁移创新目标
结合自身真实家庭、校园矛盾，独立创编完整问答小对话（发现烦恼 — 提出建议）；
课堂 Chse and tell 活动，根据自身情绪自主表达疏导方法；
生活迁移：生活中遇到情绪困扰、意见分歧时，主动运用本课沟通方法，养成友好协作、主动求助的交往意识。

教学重难点
教学重点
四大交际短语 talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas and help each ther 的认读、背诵与运用。
Yu can… / Yu need t… 提建议句型熟练口头输出。
根据不同矛盾场景匹配合理沟通办法。
教学难点
listen t sb. / talk t sb. 介词 t 不遗漏，固定搭配准确使用；
区分 can（可行办法）与 need t（必要做法）两种建议语气；
面对多样生活矛盾，自主构思多条合理英文疏导建议。

学情分析
知识基础
本单元 A 部分学生已掌握 sad, wrried, angry, happy 情绪形容词，学会询问他人烦恼句型 What’s the matter?；本节课新增 4 组解决情绪矛盾的交际短语，以及 Yu can… / Yu need t… 提建议句型，是单元交际功能的延伸拓展。
认知特点
五年级学生能快速匹配场景与情绪，具备基础对话表达能力；生活类家庭、校园矛盾场景贴近自身经历，看图连线、情景创编类活动参与度高。
学习薄弱点
listen t / talk t / share ideas 短语搭配易漏介词；提建议句型混淆 can 与 need 用法；自主根据不同矛盾匹配合理解决办法时思路单一。
情感特点
本课核心育人目标为学会沟通、互助包容，引导学生遇到情绪困扰主动求助、换位思考，适合渗透心理健康与同伴交往教育。

教学准备
教师教具：情绪律动歌曲《If yu’re happy》、四类沟通场景配图、短语单词卡片、图文连线任务单、课堂同步练习、Oliver&Amy 对话音频。
学生学具：课堂练习本、铅笔。
多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 课堂互动工具。

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）
任务 1：Warm-up & Lead-in（6 分钟）
1. 播放律动歌曲《If yu're happy, happy, happy》，师生做动作跟唱，复习 happy/angry/sad/wrried 情绪词汇。2. 互动提问：When yu feel sad r angry, what can yu d? 学生自由简单回答。3. 导入课题：Tday we will learn useful ways t slve ur bad feelings and prblems. 出示课题 B Let’s learn。
律动歌曲活跃课堂，复习单元旧情绪词汇；抛出核心问题引发思考，自然引出本课 “情绪疏导、沟通解决” 主题。
AI 随机弹出情绪表情包，学生用 I’m… What can I d? 提问，AI 即时给出简单英文建议示范。
任务 2：Presentatin 新知呈现（16 分钟）
Step1 旧句型回顾（3min）
出示矛盾对话模板：Yu lk sad. What’s the matter? 师生互问，复习 A 部分交际句型。
Step2 图文授短语（9min）
依次出示 4 组实景配图，分层教学短语：
家庭沟通图：talk t yur parents，讲解搭配 talk t sb.
师生求助图：ask yur teacher fr help，固定结构 ask sb. fr help
同伴倾听图：listen t yur friends，强调介词 t 不能丢
小组合作图：share ideas and help each ther，讲解 share、each ther 含义
逐图拆分朗读，搭配 Yu can… / Yu need t… 造句。
Step3 示范对话学习（4min）
播放 Oliver&Amy 对话音频：Our prject is s hard. We can ask Miss White fr help. 全班分句跟读，学习 We can 句型。
| 实景图片建立 “场景 — 短语 — 建议句型” 关联；逐条拆解固定搭配，突破介词使用难点；示范对话落地小组合作场景，实现短语句型融合输出。
AI 分图播放情景动画，同步慢速拆分短语领读；AI 自动区分 can/need t 语气，标注两种建议句式差异。

任务 3：Practice 分层操练巩固（13 分钟）







1. Read and match 图文连线：短语与对应场景图片配对，巩固短语场景匹配。
2. 模板对话操练：给出多类生活矛盾（作业难、和家人意见不合、游戏时长分歧），两人一组套用句型问答。
3. Chse and tell 自主表达：学生说出自身情绪，选用短语给出疏导建议。
4. 笔头练习：单词拼写、短语匹配两道习题，集体订正搭配易错点。
5. 小组创编小对话：任选家庭 / 校园矛盾，完整编写 “倾诉烦恼 + 给出建议” 短对话。
由静态图文匹配过渡到半模板对话，再到自主创编，听说写分层训练；多样生活素材拓宽学生表达思路，落实句型灵活运用。
AI 随机抛出矛盾场景，学生现场口头提建议，AI 批改搭配、句型错误；AI 生成短语闯关小游戏，小组积分 PK。

任务 4：Summary 课堂梳理（4 分钟）







1. 齐读四大核心短语，板书标注固定搭配 talk t / listen t / ask…fr help。
2. 梳理三类提建议句型：Yu can… / Yu need t… / We can…，区分用法。
3. 德育小结：遇到烦恼不要独自难过，学会和家人、老师、朋友沟通，互相倾听、分享想法。
4. 整体思维导图回顾场景 + 短语 + 句型。
系统梳理本课语言知识点，同时落实心理健康与人交往德育目标，构建完整知识框架。
AI 一键生成本课思维导图（短语、句型、场景三类分类）投屏全班回顾。
任务 5：Hmewrk 分层作业（1 分钟）
1. 基础性作业：跟读本课短语、对话录音 3 遍，流利朗读。
2. 拓展性作业：询问身边一位同学今日心情，写下 2 条英文疏导建议。
基础作业夯实课内朗读；拓展作业链接真实校园生活，实现语言课外迁移运用。
AI 推送标准跟读音频；提供多类情绪矛盾素材，辅助学生完成写作任务。
作业设计
基础性作业（必做）
听本课录音，完整朗读 4 组核心短语和 Oliver&Amy 示范对话，发音准确、停顿清晰。
拓展性作业（选做）
采访一位同学，记录对方的情绪烦恼，并用本节课句型写下两条英文解决建议。


板书设计/课堂小结



教学反思
预设亮点
育人融合到位：语言学习结合心理健康教育，引导学生学会倾诉、倾听、互助，落实英语学科德育。
情境素材丰富：覆盖家庭、课堂、同伴多类真实生活矛盾，学生有话可说，课堂参与度高。
训练梯度清晰：短语认读→图文匹配→模板对话→自主创编，由输入到创新输出循序渐进。
AI 工具辅助：发音纠音、搭配纠错、情景拓展，及时解决介词漏用、句型混用高频问题。
预设不足与改进方案
问题：部分学生书写、口语中遗漏 listen t / talk t 的介词 t。
改进：任务单短语标红介词；下节课开篇 5 分钟短语听写专项巩固。
问题：学生分不清 can（可行办法）、need t（必须做）两种建议语气。
改进：课堂增加对比例句；思维导图标注两种句型使用场景区分。
问题：自主创编对话时建议单一，缺少多条疏导办法。
改进：板书增设建议词库，小组创作时可自由选用多条短语组合表达。