人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优质教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优质教学设计及反思

课程基本信息
课题
Unit 2 My feelings A Let’s talk
课型
新授课
学科
小学英语
年级
五年级上册
学段
小学高段
版本章节
人教 PEP 版（三年级起点）五年级上册 Unit 2 My feelings A Let’s talk
教学目标
学习理解目标
词汇短语：听懂、认读、会运用 sad, wrried, matter, prject, children’s centre, agree with, clean up, bth, tgether。
核心句型：听懂、朗读对话，掌握四组交际句式
① Yu lk sad. What’s the matter?（观察情绪、询问烦恼）
② S yu dn’t agree with each ther?（意见不一致）
③ Why nt d bth?（提出建议）
④ We can wrk tgether.（合作解决）
听力能力：分层完成听音填空、判断正误、单项选择习题，能抓取事件、情绪、解决方案三类听力细节，完成简单逻辑推理。
语篇理解：读懂 Mike 与 Chen Jie 完整对话，梳理情绪变化：sad → wrried → happy，理清 “分歧产生 — 倾诉烦恼 — 他人安慰 — 协商办法” 完整对话逻辑。
应用实践目标
口语模仿：听音模仿对话语调、情感，双人完整角色扮演课文对话，做到语气贴合人物心情。
半自主对话：依托课堂提示场景（妈妈生病、下雨不能踢球、丢帽子、和兄弟意见不合），套用核心句型进行两两问答。
笔头训练：完成单词拼写、选词填空、对话挖空三类习题，规范书写本课短语与句型。
迁移创新目标
结合校园、家庭真实情绪困扰，自主创编完整情景对话，完整包含 “发现情绪→询问烦恼→提出建议” 流程；
生活运用：日常观察身边同学情绪，用本课英语句型关心、安慰有烦恼的伙伴，学会友好沟通化解分歧。

教学重难点
教学重点
核心交际句型 Yu lk sad. What’s the matter? / Why 熟练朗读与口头运用。
听懂对话，抓取听力关键信息，完成分层听力习题。
掌握短语 agree with each ther, wrk tgether, schl prject。
教学难点
听力推理题根据原文判断人物情绪、行为动机，精准定位答题依据；
灵活使用 Why nt + 动词原形 给出合理建议；
自主串联 “烦恼事件 — 负面情绪 — 沟通建议” 完整对话逻辑，流畅创编新情景。
学情分析
知识基础
前一课时学生已经掌握 sad, wrried, angry, excited 情绪形容词，会使用句型 Hw des he feel? 询问心情；本节课新增交际句型 Yu lk sad. What’s the matter?，短语 agree with, schl prject, children’s centre，学生对提建议句型 Why 初次系统学习。
认知特点
五年级学生具备基础听力抓取细节、简单推理能力；校园项目、意见分歧这类生活化场景贴近学生日常，容易代入情境；角色扮演、情景创编类活动参与积极性高。
学习短板
听力推理题难以快速定位原文依据；agree with each ther 短语容易混淆人称；提建议句型运用单一，自主创编对话时缺少完整事件逻辑。
情感特点
本课围绕 “同伴矛盾、情绪安慰、协商解决” 展开，能够引导学生学会观察他人情绪、友好沟通、换位思考，贴合班级人际交往德育目标。

教学准备
教师教具：情绪 chant 音频、校园项目课堂课件、课文对话录音、分层听力任务单、情景对话提示卡、单词卡片、同步练习纸。
学生学具：课堂练习本、铅笔。
多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 课堂互动工具。

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）
任务 1：Warming up 歌谣热身（5min）
1. 播放情绪主题 chant，全班跟唱，区分 sad/unhappy 低落情绪、happy/excited 积极情绪。2. 师生互动问答：Hw d yu feel tday? 复习上课时情绪词汇。3. 导入主题：Tday we will learn t find ur friends’ bad feelings and help them. 出示课题 Let’s talk。
律动歌谣快速复习旧情绪词汇，激活已有知识；点明本课交际核心 —— 关心、安慰情绪低落的朋友，自然引入新课。
AI 随机弹出情绪表情包，学生用 Yu lk... 描述人物心情，AI 实时纠正单词发音与句型结构。
任务 2：Pre-listening 听前预测铺垫（7min）
1. 标题预测：读主题句 Hw d we express ur feelings，预判对话围绕情绪烦恼、沟通建议展开。2. 人物与场景预测：出示 Chen Jie、Mike 卡通图，校园项目课堂插图，讲解生词 schl prject、children’s centre。3. 题干预判：展示听力 T/F、选择题，带领圈画关键词 prject、children’s centre，讲解听音答题技巧。4. 词汇铺垫：拆分朗读 wrried、matter、agree with，结合图片理解短语含义。
提前扫清生词障碍，教学生圈画关键词的听力策略；看图预测故事，降低后续听力理解难度。
AI 生成校园项目实景小动画，直观讲解 prject 含义；AI 拆分多音节单词慢速领读，标注重音。
任务 3：While-listening 分层听力训练（13min）
Task1 基础层 听音挖空（听 2 遍）
学生完成对话选词填空，抓取基础词汇细节，核对原文句子。
Task2 进阶层 判断 T/F（听 2 遍）
判断三件事实，训练定位原文句子、寻找答题依据的能力。
Task3 提升层 单项选择（听 1 遍）
针对因果、人物动机推理，训练深层听力理解，讲解每题原文线索。
补充小听力：Jhn 和妈妈的对话
梳理情绪、事件、解决方案三要素表格。
听力分层由浅入深，分层照顾学困生与优等生；基础题抓直白信息，拔高题训练逻辑推理，循序渐进提升听力能力。
AI 分段播放听力音频，每段结束自动弹出对应小题；做完即时批改，高亮标注原文答题线索，梳理错题。

任务 4：Pst-listening 朗读与角色扮演（10min）







|1. 听音模仿：播放课文完整录音，提示疑问句升调、担忧语气，全班、分组、单人逐句跟读。
2. 人物分析：评价 Chen Jie（kind、helpful）、Mike（hnest），渗透沟通德育。
3. 同桌角色扮演：分发角色卡，对照课文完整表演对话，完成口语自评。
4. 句型拆解板书：梳理询问情绪、表达分歧、提出建议三类句式。
模仿标准语音语调，通过角色扮演内化对话句型；借助人物品质引导学生学会友善倾听、主动帮助同伴。
AI 扮演对话搭档，和学生一对一互动表演；录制学生朗读音频，对比标准发音给出优化点评。
任务 5：Practice & Summary 情景操练 + 课堂总结（8min）
1. 固定情景操练（Chse and talk）：出示 4 类生活烦恼场景，两人一组套用句型问答、给出安慰建议。
2. 自主创编对话：设置 3 类拓展场景（被妈妈阻止玩游戏、朋友隐瞒秘密、运动意见不合），小组合作编写新对话。
3. 笔头巩固：完成单词拼写、选词填空课堂习题，集体订正。
4. 课堂总结：师生共同梳理核心单词、四大交际句型、沟通思路（发现情绪→询问烦恼→给出建议）。
从固定模板操练过渡到自主创编，实现语言迁移；笔头练习巩固书写；系统复盘本课全部重难点，形成完整知识框架。
AI 随机抛出烦恼场景，学生现场口头给出英文建议；课堂结束自动生成本课思维导图，整合词汇、句型、交际逻辑投屏展示。
任务 6：Hmewrk 分层作业布置（2min）
1. 基础性作业：跟读课文对话录音，流利完整朗读。
2. 拓展性作业：和同桌选用课堂场景，创编一段全新情绪安慰对话，下节课展示。
基础作业夯实课内听说；拓展作业锻炼自主语言输出，巩固交际句型运用。
AI 推送标准跟读音频；提供多种烦恼场景素材，辅助学生课后创编对话。
作业设计
基础性作业（必做）
听本课 Let’s talk 对话录音，跟读 3 遍，做到语调贴合人物情绪，朗读流利无卡顿。
拓展性作业（选做）
选取生活中一件烦恼小事，和搭档创编不少于 6 句英文对话，包含询问情绪、倾诉烦恼、提出建议。

板书设计/课堂小结



教学反思
预设亮点
德育与语言融合：整节课以 “关心同伴、友好协商” 为主线，在对话学习中渗透共情、换位思考、合作沟通的人际交往品质。
分层听力设计：填空、判断、选择三层梯度任务，兼顾基础巩固与逻辑推理训练，适配全体学生水平。
情景梯度清晰：课文对话→固定模板操练→自主创编，由模仿到创新，层层落实口语输出目标。
AI 全流程辅助：听音批改、口语纠音、场景拓展，实时反馈学生薄弱点，提升课堂效率。
预设不足与改进方案
问题：部分学生使用 Why 提建议时动词形式容易出错。
改进：任务单标注句型提示卡；下节课开篇设置 3 分钟句型仿写专项练习。
问题：听力推理题学生不会定位原文依据，失分较多。
改进：课堂教学生圈画人名、事件关键词；课后 AI 推送同类推理听力小题专项训练。
问题：内向学生不愿上台表演对话，参与度低。
改进：增设双人小型展示，不强制全班上台；小组内先互相表演，降低表达压力。