小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B表格教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B表格教学设计，共19页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Let’s talk
一、教学设计说明
本课时围绕“能力各异，各有所长”核心主题，依托Binbin、Oliver、Sarah筹备校园科技艺术节的对话场景，帮助学生在熟悉的校园活动语境中，理解并运用“What can yu d fr the festival? I can ... Can yu Yes, I can. / N, I can’t.”等核心句型，深入探究单元子问题“What can yu d?”。教学流程遵循“情境导入—语篇理解—内化操练—调查实践—反思升华”的认知规律，融合听力选择、看图预测、角色扮演、小组调查、汇报展示等多模态活动，引导学生在“听、说、读、演、做”中反复接触核心语言，提升语言运用能力。
单元大问题 “What makes us different?” 贯穿课堂全流程，本课时借助艺术节才艺讨论、同伴能力调查两大真实生活情境，让学生在语言学习中发现：每个人擅长的事情各不相同，特长、能力造就人与人之间的不同；同时通过Oliver与Binbin合作制作机器人的对话片段，渗透团结协作、取长补短的育人内涵，培养学生的沟通能力、合作意识和自我认知能力，激发学生发现自我、展示自我的自信心，建立包容欣赏他人、悦纳自己的良好心态。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由两部分构成。核心部分是Binbin、Sarah和Oliver在科技艺术节前的简短对话。对话中，Miss White和Mrs Green的听力对话引出了学校科技艺术节的话题；随后Binbin与Sarah、Oliver围绕“为科技艺术节能做什么”展开交流，Binbin表示自己能制作机器人，Oliver表示自己也很喜欢制作机器人并提出可以一起合作，Sarah则表示自己不会制作机器人但会跳舞。对话中呈现了核心句型“What can yu d fr the festival?”“Can yu make rbts?”“I can...”“Yes, I can. / N, I can’t.”等。第二部分是D a survey活动，Amy通过采访Sarah了解其才艺能力，引导学生运用核心句型完成调查并汇报结果。
【Why】
通过科技艺术节筹备这一真实校园情境，引导学生思考并回答子问题“What can yu d?”。在对话交流中，学生了解到不同同学有不同的兴趣和特长——Binbin和Oliver喜欢制作机器人，Sarah喜欢跳舞——每个人都能为集体活动贡献自己独特的力量。通过“wrk tgether”这一关键表达，学生体会到合作可以将个人的力量汇聚成更大的成果。通过D a survey活动，学生在真实交际中运用所学语言了解他人的能力，进一步理解每个人都是独特的个体，都有自己的闪光点。整个语篇帮助学生在语言学习的同时，培养自我认知能力和团队合作意识，为深入探究单元大问题“What makes us different?”奠定基础。
【Hw】
语篇以校园节日为背景，紧密贴合学生生活。对话语言简短、结构清晰，情态动词can贯穿始终，陈述句与一般疑问句交替出现，复现率高。Listen and chse部分以听力形式自然引入话题；主对话通过三人交谈，呈现“What can yu d fr I can ... Can yu ”的完整语轮，并嵌入了“I like making rbts t.”的表达，渗透like ding的用法。D a survey以采访、表格和第三人称汇报“Sarah can dance. She can’t sing...”的形式，提供了从对话到语段输出的范例。插图直观，辅助学生快速理解对话场景，提高了学生的参与度。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看图、听录音、看动画，理解对话大意，准确获取Binbin、Sarah和Oliver三位同学在科技艺术节上分别能做什么的信息，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性；
2. 在情境支撑与模仿操练中，熟练掌握核心句型“What can yu d fr the festival? I can...”及“Can Yes, I can. / N, I can’t.”，能运用核心句型就自己和他人能做某事进行问答；
3. 在调查活动及小组汇报等迁移性活动中，创造性地运用所学语言进行真实的采访与汇报交流，学会欣赏他人优点，愿意和同伴分工合作，建立包容自信的心态，深度回应单元大问题 “What makes us different?”。
四、教学重难点
【重点】
在情景和图片的帮助下理解对话含义，理解并运用核心句型“What can yu d fr the festival? I can ... Can yu Yes, I can. / N, I can’t.”，询问和表达自己能做的事情，完成能力调查与汇报。
【难点】
1. 在小组调查活动中，连贯、流畅地运用所学句型进行真实交际，并准确记录、恰当汇报调查结果。
2. 在朗读与角色扮演中体会个人能力与兴趣的差异，自然表现出团结协作的情感态度。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins）
通过“复习旧知—欣赏歌曲—主题感知—情境导入”的认知路径，激发学生学习兴趣，同时帮助学生从已有知识平稳过渡到本课新知识的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s review
呈现朋友描述思维导图，引导学生从外貌(appearance)、性格(persnality)、能力(ability)、爱好(hbby)四个维度介绍自己的朋友，帮助学生快速唤醒已有语言知识，让学生先说出朋友，为后面的发现朋友闪光点做好铺垫。
学习理解之感知与注意
观察学生能否借助思维导图，唤醒已有语言知识，介绍自己的朋友情况。
Watch and sing
播放开篇页Listen and sing歌曲，引导学生看歌曲视频并尝试跟唱，激发学生学习兴趣。
学习理解之感知与获取
观察学生能否通过观看视频跟唱歌曲。
Lk and say
呈现歌曲视频中出现的两个人物Wu Binbin和Li Jia各自会做的事的图片，教师提问“What can he/she d?”，引导学生根据图片回答出两个学生会做的事，然后教师总结“Different friend, different talent.”，引出本课时“不同朋友，不同才能”的主题。
应用实践之描述与阐释
观察学生能否看懂图片，正确使用“He can… / She can…”句型描述他人的本领，准确认读说出play the pipa、play chess等短语。
4. Listen and chse
呈现Let’s talk第一部分Miss White和Mrs Green对话场景图，教师介绍场景：Miss White and Mrs Green are talking abut a schl festival.然后播放该部分的对话录音，教师提问“What are they talking abut?”，引导学生完成此部分的选择内容，然后再次播放录音呈现录音文本核对答案，自然引入科技艺术节的话题。
学习理解之感知与注意
观察学生的选择情况，了解他们对听力内容的整体把握，对选择正确的学生给予表扬。
5. Guess and say
创设情境：The Science and Art Festival is cming. All the children are very excited. They are all busy preparing fr the festival. Lk! Wh are they? What are they talking abut? Let’s watch and chse.引入Let’s talk部分的教学。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据插图进行合理预测，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。
设计意图：
通过朋友描述思维导图唤醒学生对描述人物相关语言的已有认知，聚焦单元子问题“What can yu d?”；通过歌曲和看图说话引导学生感知"不同朋友，不同才能"的主题，激发学生学习兴趣，激活关于外貌、性格、能力和爱好的词汇与表达；通过以“Guess and say”的情境预测制造悬念，将学生的好奇心和探究欲引向Let’s talk的语篇学习，为后续核心句型的呈现与操练做好心理和语言上的双重铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and chse
播放Let’s talk部分动画视频，引导学生思考问题“What are they talking abut?”，并选出正确答案“What they can d fr the festival.”，然后教师紧接着提问“What can they d fr the festival?”，引导学生开始逐一学习对话，获取信息。
学习理解之感知与注意
观察学生的勾选情况，了解他们对视频整体的把握，对勾选正确的学生给予表扬。
Listen and underline
呈现Binbin和Sarah的对话，教师提问“When is the Science and Art Festival?”，引导学生划出科技艺术节的时间，并根据学生的回答帮助学生理解“in tw weeks”的含义和用法。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据对话获取festival的时间信息，了解学生对“in tw weeks”的理解情况。
Listen and fill
继续呈现Binbin, Sarah和Oliver的对话，引导学生听对话，在表格里填出三位同学能为节日活动做的事情。
学习理解之感知与注意
观察学生的填写情况，了解他们对对话细节的把握程度，对填写正确的学生给予表扬。
Lk and say
呈现一组图片：一个人拔萝卜和两个人拔萝卜，得出We can wrk tgether.
帮助学生理解wrk tgether团结协作的重要性。
学习理解之感知与注意
观察学生能否在观看视频后回答问题，了解学生对wrk tgether团结协作的重要性的理解情况。
Gd t knw
播放《The pwer f wrking tgether》故事视频，教师播放视频，引导学生带着问题Why shuld we wrk tgether?观看视频，观看后小组讨论并回答问题，最后教师总结：Tgether we can d mre. Wrking tgether makes things easier.
学习理解之感知与注意
观察学生能否看懂视频寓意，初步理解wrking tgether的内涵，愿意结合生活简单表达自己的想法。
Let’s knw
学习询问某人是否会做某事的句型。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够理解并运用新句型。
Lk and say
呈现句型框架“—What can he/she d? —He/She can ...”以及几个孩子做不同活动的图片，引导学生看图完成对话练习。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据句型框架和图片，完成对话练习。
Lk and chse
呈现问题“Can yu ”和动态图片，引导学生看图选出所给图片中人物是否能做某事:
A. Yes, I can.
B. N, I can’t.
然后引导学生进行对话练习。
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过对话内容和图片细节核对答案。
Let’s knw
学习询问和回答人物能力的句型。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够理解并运用新句型。
Watch and think
播放对话视频以及问题“What d yu think f Binbin, Oliver and Sarah? Why?”，引导学生再次观看课文视频，思考并评价三位同学。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否表达自己的观点，体会对话中蕴含的情感态度。
Think and say
呈现几位学生在教室里练习中文的场景图片，教师提问“What d yu think f Binbin, Oliver and Sarah? Why?”，引导学生说出I think Binbin is clever because he can make rbts.
I think Oliver is cperative(有合作精神的) because he can wrk tgether with Binbin.
I think Sarah is ... because she can ...等评价，帮助学生关注人物背后的品质，培养学生的合作意识以及包容欣赏他人的良好心态。
学习理解之获取与注意
设计意图：
通过观看动画整体感知、时间信息提取、表格细节填空等层层递进的任务，帮助学生获取Binbin、Sarah和Oliver三位同学在科技艺术节上各自能做什么的关键信息，初步理解核心句型“What can yu d fr the festival? I can ...”的语义与语用功能；通过和尚挑水、拔萝卜等生活化场景的图片对比以及寓言故事视频的观看与讨论，将语言学习与情感教育有机融合，帮助学生深刻理解“wrk tgether”的内涵与意义，感悟团结协作的重要性；通过看图问答和动态图片选择，引导学生在情境中反复操练核心句型“What can he/she d? He/She can...”和“Can Yes, I can. / N, I can’t.”，实现从理解到初步运用的过渡；通过观看完整对话视频并评价三位人物，引导学生关注人物背后的品质，培养学生用所学语言进行人物评价的能力，同时帮助学生理解“每个人有不同的才能，合作能让我们做得更好”的主题意义，最终回扣单元大问题“What makes us different?”，实现语言能力、思维品质与情感态度的协同发展。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。
2. Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
3. Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。
4. Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
围绕"调查操练—情境运用—主题升华"的主线，引导学生在真实任务中巩固核心句型，实现语言从模仿到交际的迁移，最终深化对单元大问题的理解。
教学活动
活动层次
效果评价
D a survey
D a survey的插图和Amy采访Sarah的场景，引导学生根据对话内容和表格填写情况，了解调查活动的流程和方法。
学习理解之感知与注意
观察学生能否理解调查活动的形式和目的。
D a survey
呈现语言框架，记录表格和参考词汇，引导学生四人一组，一名学生扮演调查者，其他三名学生扮演被调查者。调查者用“What can yu d fr the festival? Can ”询问组员能为节日活动所作的事情，并在表格中记录。教师提供参考词汇：sing, dance, draw pictures, make rbts, play the pian, play ftball等。
应用实践之内化与运用
观察学生能否在真实交际中正确运用核心句型进行提问和回答，关注学生的参与度和互动是否自然流畅，对表现良好的小组和个人予以表扬。
Cmplete and share
呈现节日节目单，引导学生根据小组调查的结果，完成自己小组的活动节目单，然后在全班进行分析，教师可提供语言框架，鼓励学生加入自己的创意：
This is ur Science and Art Festival prgram. Fanfan can make rbts. He can’t dance. Lulu can draw pictures. Chenchen can ... I can ... We can wrk tgether!
迁移创新之想象与创造
观察学生能否在节目单中正确记录组员的能力信息；关注学生汇报时能否自然、连贯地运用核心句型“ / ’t...”进行表达，语音语调是否恰当；观察学生在展示中是否有创意表现；对表达流畅、配合默契、有创意的小组给予表扬和鼓励。
Think and say
呈现Sarah，Binbin和Oliver能做不同事情的图片，教师提问“What can Binbin d? What can Oliver d? What can Sarah d?”，引导学生回顾本课学习内容，教师追问“What makes us different?”，引导学生回答“We have different abilities.”，最后教师总结：“Everyne is different. Everyne has a talent. Everyne can shine! When we wrk tgether, we can d great things!”，引导学生感悟引导学生理解“每个人都是独特的个体，都有自己的闪光点”这一主题意义，培养自我认知和欣赏他人的意识。
迁移创新之想象与创造
通过讨论和反思，引导学生理解“每个人都是独特的个体，都有自己的闪光点”这一主题意义，培养自我认知和欣赏他人的意识。
设计意图：
通过D a survey的插图观察和示范对话，帮助学生了解调查流程，为小组合作做好方法铺垫；通过小组调查活动将语言操练置于真实交际情境中，学生在采访中反复运用“What can yu d fr the festival? Can ”进行提问，锻炼了听说读写综合能力；通过Cmplete and share活动将调查结果转化为可视化节目单，学生在汇报中巩固“ / 't...”的表达，同时通过“We can wrk tgether!”的总结语，感受合作汇聚力量的意义；通过Think and say回顾三位同学的不同才能，追问“What makes us different?”，以“Everyne is different. Everyne has a talent. Everyne can shine!”总结升华，引导学生感悟每个人都是独特的个体、都有自己的闪光点，培养自我认知和欣赏他人的意识，最终回扣单元大问题“What makes us different?”，实现语言能力、思维品质与情感态度的协同发展。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue alud.
2. Interview yur family members abut what they can d and share the results with the class.
Chse t d:
Design a pster fr yur grup's festival prgram and write at least fur sentences abut what each member can d.