人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A第2课时教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A第2课时教学设计及反思，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时以对话教学为主，整合上一课时的核心词汇与句型，呈现完整的人物谈论对话场景。核心知识点为熟练运用“What’s he/she like? He/She is…”询问描述人物性格外貌，初步接触“Is he/she gd at…?”能力问答句型。教材对话围绕校园朋友、老师展开，情境真实实用，侧重提升学生口语交际与对话理解能力。
【学情分析】
学生已掌握本课时基础词汇和核心句型结构，具备简单问答能力。但学生对完整对话的整体理解能力较弱，能力句型掌握生疏，且在真实情境中灵活对话、连贯表达的能力不足，需要通过分层听读、情境模拟强化训练。
【教学目标】
1.语言能力
能够听懂、朗读、复述A部分核心对话；熟练运用“What’s he/she like?”问答人物性格外貌；初步掌握“Is he/she gd at…?”一般疑问句问答。
2.文化意识
学会全面看待身边的人，不仅关注外貌性格，也能发现他人的特长优点，懂得欣赏他人。
3.思维品质
通过听读对话、梳理对话信息，培养信息提取、逻辑梳理和连贯表达的思维能力。
4.学习能力
能够自主听读对话、模仿语音语调，主动参与小组对话创编，提升口语交际与自主学习能力。
【教学重点】
1.熟练朗读、理解A部分对话内容，掌握对话核心信息。
2.灵活运用“What’s he/she like?”句型进行日常口语交际。
【教学难点】
灵活运用“Is he/she gd at…?”句型问答，能够结合人物特点创编简单完整对话。
【教学准备】
对话动画视频、人物图片、对话文本课件、小组任务卡、课堂练习单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设“聊聊我的好朋友”情境：教师提问：“We have many gd friends.What’s yur gd friend like? Is he gd at studying?” 引导学生结合上节课知识自由发言，回顾旧知，引出本节课对话学习内容。
预设学生答案：My friend is funny.My friend is kind.
环节一：初听对话，感知大意（10分钟）
1.创设“观看校园对话场景”情境，教师播放Let’s talk动画视频，要求学生带着问题听录音：“Wh are they talking abut? What’s the friend like?”
2.学生初次听录音，整体感知对话场景和大意。
3.教师提问，引导学生提取基础信息。
预设学生答案：They are talking abut Oliver.He is clever and hard-wrking.
4.再次播放录音，学生跟读对话，感知语音语调。
5.教师讲解对话中生疏词汇clever、hard-wrking，简单释义，辅助学生理解。
6.带领学生逐句跟读，纠正朗读停顿和发音错误。
[设计意图]通过动画视频创设真实对话情境，分层听读，帮助学生快速把握对话主旨，初步感知完整语篇，突破语篇理解难点。
环节二：精读对话，拆解句型（15分钟）
1.创设“逐句解读对话”学习情境，教师逐句拆分对话，讲解核心句型用法。
2.重点讲解“What’s he like? He is clever.” 再次巩固询问人物性格的核心句型。
3.讲解新句型“Is he gd at maths? Yes, he is./N, he isn’t.”，释义“擅长……”，示范问答。
4.师生互动句型操练：教师提问，全班集体回答、个别抽查回答。
T: Is he gd at English? Ss: Yes, he is./N, he isn’t.
5.小组内两两互练句型问答，结合身边同学、老师展开练习。
6.教师巡视指导，纠正句型搭配和语法错误。
[设计意图]拆解对话重难点，针对性突破新句型，通过师生、生生互动操练，让学生熟练掌握句型用法，实现从认读、理解到运用的提升。
环节三：角色扮演，活用对话（10分钟）
1.创设“校园交友对话”真实情境，组织学生小组内分角色朗读对话（Sarah、Wu Yifan）。
2.学生熟读对话后，脱离课本，结合自己的朋友特点，改编简单对话。
3.每组推选2名学生上台进行角色扮演展示。
4.教师对学生的语音语调、对话完整性进行点评指导。
5.全班优秀对话展示，互相学习借鉴。
6.总结对话运用技巧：问答对应、语句通顺、贴合人物特点。
[设计意图]通过角色扮演和对话创编，让学生在真实交际情境中灵活运用知识点，提升口语连贯表达能力，培养语言运用思维。
环节四：梳理总结，巩固提升（5分钟）
1.师生共同梳理本节课核心句型：人物性格问答、特长一般疑问问答。
2.回顾对话核心内容，总结描述人物的表达思路。
3.集体齐读完整对话，强化语篇记忆。
4.抽查学生单独复述对话核心句子。
5.针对学生薄弱点再次简单操练。
6.明确本节课重难点，布置课堂练习。
[设计意图]梳理课堂知识点，帮助学生构建完整知识体系，查漏补缺，强化重难点记忆。
【板书设计】
Unit 1 Different friends Part A Talk
核心句型：
1.—What’s he/she like? —He/She is clever/hard-wrking/funny.
2.—Is he/she gd —Yes, he/she is./ N, he/she isn’t.
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.—_____ is he like? —He is hard-wrking.
A.What B.Wh C.Where 答案：A
2.—Is she gd at English? —_____
A.Yes, she , she , she can’t.答案：B
二、连词成句（注意标点和大小写）
1.like, what, he, is (?) 答案：What is he like?
2.gd, at, she, maths, is (.) 答案：She is gd at maths.
三、补全对话
A: _____ is yur friend like?
B: He is funny.
A: _____ he gd at PE?
B: Yes, he is.
答案：What; Is
【课后作业】（分层设计）
一、句型对比改写
1.He is hard-wrking.（改为一般疑问句）答案：Is he hard-wrking?
2.She is gd at dancing.（否定句）答案：She is nt gd at dancing.
二、小短文阅读（判断正误T/F）
My friend Tm is yung.He is funny and hard-wrking.He is gd at maths.We ften study tgether.
1.Tm is ld.(F) 2.Tm is hard-wrking.(T) 3.Tm is gd at maths.(T)
三、情境小写作（4句话）
介绍自己的好朋友，示例答案：My gd friend is Lily.She is kind.She is hard-wrking.She is gd at English.
【教学后记】
本节课学生能够熟练朗读对话，掌握核心句型问答，大部分学生可以完成简单对话创编。部分学生对一般疑问句的问答掌握不熟练，容易混淆答语，后续需要加强专项练习；课堂创编环节可以给予学生更多自主发挥空间。