小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B精品教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B精品教案，共16页。教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's talk &
D a survey
单元
Unit l
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过听两位老师讨论学校活动的听力对话，引入主对话情境。
通过斌斌、Oliver和Sarah谈论在学校的科技艺术节上能做什么的情境，引导学生进一步思考每个人在兴趣爱好和能力上的差异，学习用 “What can yu d fr the festival? Can yu ” 询问对方能做什么，用“I can ... Yes, I can. N, I can’t.” 作答。
D a survey
该部分要求学生分小组调查组员在科技艺术节上能够做什么，调查结束后汇报调查结果。该活动旨在给学生创造一个能够运用核心词汇和核心句型的机会。
教学目标
语言知识目标：
熟练掌握 What can yu d fr the festival? I can… 与 Can yu…? Yes, I can. / N, I can’t. 句型，围绕才艺开展问答交流。
2. 按照正确重读、连读与语调朗读对话，规范口头输出语音。
思维能力目标：
1. 依托音频、插图提取人物才艺信息，对比思考人与人特长、能力的差异性。
2. 整理小组调查结果，有条理地梳理、总结同伴的才艺情况。
学习能力目标：
尊重每个人不同的兴趣与特长，树立包容差异、欣赏他人的意识。
明白不同技能可以分工配合，感受校园活动团结协作的价值。
文化意识目标：
尊重每个人不同的兴趣与特长，树立包容差异、欣赏他人的意识。
明白不同技能可以分工配合，感受校园活动团结协作的价值。
教学重点
掌握核心句型：What can yu d fr the festival? I can ... .与Can yu Yes, I can. / N, I can’t.，能围绕才艺问答开展简单交际。
教学难点
灵活区分两种句型用法，在真实调查情境中自主交替运用特殊疑问句与一般疑问句。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生根据图片和短文提示回忆A Let’s talk的内容。
1. 与老师进行日常互动。
2. 跟随音乐唱歌并做动作，活跃气氛。
3. 思考并回答问题，
初步感知本课主题。
1. 营造轻松课堂氛围，做好课前情绪铺垫；
2. 多感官调动学生，激活兴趣，复习旧知；
3. 激活背景知识，建立主题认知，铺垫新课。
Step 2:
Presentatin
Listen and chse
引导学生听录音选出正确的答案。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and think
引导学生看图，猜一猜：What can the children d fr
the Art and Science Festival?
Watch and think
（1）展示B Let’s talk视频，引导学生观看并回答：When is the Art and Science Festival?
并讲解In tw weeks.
（2）再次观看视频，引导学生观看并回答：What can they d fr the Festival?
Let’s check
PPT展示课文内容，一起去原文寻找答案。
Language pint
（1）讲解句型：
—What can yu d fr the festival?
—I can ...
并进行练习。
（2）讲解句型：
—Can yu
—Yes, I can. / N, I can’t.
并进行练习。
7. Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
8. Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
认真听录音，完成组选择。
在原文中定位答案关键词，核对并修正错题。
根据图片信息，回答问题。
4. 观看视频，回答问题。并认真聆听老师讲解，做好笔记。
5. 看课文内容，从课文中提取关键信息，寻找问题答案。
6. 认真学习句型，做好笔记，在练习的时候根据图片信息，运用句型回答问题。
逐句跟读模仿，重点关注连读、重读与语调，标注难点反复练习。
小组分配角色，结合课文内容完成角色扮演，运用正确语音语调。
9. 主动上台完成角色扮演展示，其他同学认真观看并评价。
1. 借助听力练习，训练学生抓取关键信息，养成认真倾听的习惯；
2. 核对答案时引导学生回看文本，掌握“听— 读—核对”的学习方法；
3. 看图猜想激活学生思维，自然引出科技艺术节主题；
4. 分段观看视频，由整体到细节拆解对话，降低理解难度；
5. 文本找关键词，锻炼学生检索信息的能力；
6. 精讲句型并同步练习，及时巩固新知；
7. 跟读模仿录音，规范语音语调，打好朗读基础；
8. 小组角色扮演，内化对话，提升语言运用与合作能力；
9. 上台展示互评，检测学习效果，增强学生表达自信心。
Step 3:
Extensin
Lk and say
（1）引导学生Amy和Sarah的谈话，完成表格内容。
（2）引导对表格进行总结：Sarah can dance. She can't sing r ... .
2. Pair wrk: D a survey
引导学生通过PPT展示的语言支架进行小组才艺展示的调查。
3. Shw time
观察图片，完成表格。
小组合作，完成小组才艺表的调查和报告。
3. 主动上台展示创编对话，其他同学倾听并评价补充。
1. 培养综合语言能力，实现课本内容到真实情境的迁移；
2. 提升语言灵活运用能力，培养合作与创新思维；
3. 检验学习成果，增强表达自信，营造积极课堂氛围。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
以科技艺术节创设真实情境，听力、动画、角色扮演层层递进，学生能快速理解 can 句型表意，多数学生可熟练运用句型问答才艺，语言能力目标落实较好。
D a survey 小组调查活动充分调动全员参与，学生在真实交际中区分特殊疑问句与一般疑问句，同时在交流中感知每个人特长不同，渗透团结协作的情感教育，兼顾思维与文化意识培养。
语音跟读、分层作业设计兼顾不同水平学生，课堂开口表达氛围浓厚，学生敢于展示对话、
课堂不足
少数学生容易混淆 What can yu d…? 和 Can yu…? 的问答逻辑，口头表达时频繁遗漏动词原形，对 can + 动词原形 语法规则掌握不扎实。
小组调查环节部分内向学生发言机会少，多由优等生主导，分层指导不到位，学困生缺少单独操练句型的时间。
课堂总结较为仓促，留给学生自主梳理知识、内化句型的时间不足，知识体系没能完全扎根。
三、改进方向
1. 增加句型对比小游戏，通过对比问答练习强化两种问句用法；课堂增设语法小练习，专门巩固 can 后动词用原形的规则。
2. 小组活动采用轮流发言制，给学困生固定提问任务，教师巡回一对一指导，降低表达难度。
3. 延长课堂总结时间，让学生结合板书自主复述重点，当堂简单口头检测，夯实本课核心句型。
4. 下次课时增加课前口语小复习，通过才艺问答快速回顾旧知，减少知识遗忘。