这是一份英语五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B优秀教案，共5页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Read and write
单元
Unit l
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Read and write
该部分展示了一张学校的达人秀海报，要求学生进一步思考 A、B 两部分的问题以及单元问题，并结合自己的实际探究单元话题。
Read and cmplete the mind map. Then intrduce the perfrmers.
该部分要求学生通过梳理语篇信息完成关于达人秀几位演员的思维导图，并在此基础上，对几位演员及其特长进行介绍。
Add a perfrmer t the talent shw and write abut him/her.
该部分要求学生为达人秀演出再增加一位演员，并介绍这位演员。
教学目标
语言能力目标：
读懂达人秀海报语篇，获取四位演员才艺信息；
能够运用正确语音语调朗读文本，体会语句停顿、连读与语调变化；
借助语言支架梳理信息、完成思维导图，并书面介绍新增表演者，提升读、写综合语言运用能力。
文化意识目标：
感受英文海报的文体特点，理解宣传类文本的表达逻辑；
乐于展示个人特长，体会才艺交流带来的乐趣，培养积极展示自我的意识。
思维能力目标：
通过阅读提取、梳理演员才艺信息，提升信息筛选与归纳能力；
对比分析海报语言与版式特点，辨析宣传用语的表达效果；
自主构思新增表演者，开展创造性表达。
学习能力目标：
学会借助思维导图梳理文本信息，掌握可视化阅读策略；
主动参与朗读、讨论、书面创作等活动，愿意运用所学语言完成读写任务，形成自主阅读与书面表达的学习习惯。
教学重点
读懂达人秀海报，获取四位演员的才艺信息；能够按照正确语音、语调朗读语篇，感知连读、停顿与升降调。
借助思维导图梳理文本信息，依托语言支架完成人物介绍的书面表达。
了解英文海报基本构成要素，感知富有吸引力的宣传类语言特点。
教学难点
体会海报宣传用语的表达技巧，学会选用生动的形容词、动词词组增强语言感染力。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Pre-reading
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing：引导学生边唱歌边做TPR活动。
Free talk:What can yu d?
引导学生根据已学课文思考并回答问题。
Sharp eyes
出示单词词组抢答小游戏，唤醒上节课词汇储备。
Think and say
出示海报标题 Jin us fr the schl talent shw!，出示 talent shw图片，并讲解短语；引导学生观察标题、版式，抛出预测问题：Wh will cme t the talent shw? What can they d?
礼貌回应问候，营造全英文课堂氛围。
齐唱歌曲，配合肢体动作，大胆开口。
运用句型谈论自身才艺，举手分享。
4. 快速抢答词组，巩固 jump rpe、play the pian 等核心短语。
5. 观察海报版式，大胆猜测表演者与才艺，带着疑问进入阅读。
1. 快速收心，活跃课堂氛围。
2. TPR 律动激活旧知，夯实谈论能力的基础词汇。
3. 搭建生活语境，衔接单元话题。
4. 以预测任务激发阅读兴趣，明确本课阅读目标。
Step 2:
While-reading
Skimming（略读）
引导学生听录音圈出：Wh will cme t the talent shw?
Scanning 扫读
引导学生听录音划线：What can they d?
Clse reading（细读）
（1）读课文第一段，讲解句型：make yur pictures cme t life
（2）读课文第二段，讲解：
jumping rpe, jumping stars, wnderful, jumpers
读课文第三段，讲解：lves（三单形式），乐器前+ the。
读课文第四段，讲解：be gd at, 棋类前不加the，介词with后＋宾格。
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Pair wrk
引导学生同桌练读课文。
6. Shw time
引导上台进行展示
1. 静听录音，快速圈画4组表演者名称，整体感知语篇结构。
2. 二次听读，勾画才艺动词词组，同桌核对信息。
3. 逐段精读，标注重难点短语与语法笔记，跟读释义。
4. 逐句模仿录音，纠正发音，把握海报热情有号召力的朗读语气。
5. 同桌分段交替朗读，互相纠音。
6. 小组合作排练，上台自信朗读，台下认真倾听。
分层阅读训练略读、扫读阅读技能，提升信息提取能力。
精读突破词汇、语法重难点，落实本课语言知识目标。
规范语音语调，感受英文宣传文本朗读特点。
全员参与朗读操练，增加开口输出机会。
Step 3:
Pst-reading
Read and cmplete the mind map：引导学生课文内容完成思维导图。
Grup wrk
引导学生小组内介绍演员。
Shw time
引导学生分组上台展示
Think and say
引导学生根据课文内容思考：Why is this pster attractive?并总结写作技巧。
Think and write
引导学生思考并根据语言支架写出自己想加的演员信息。
Shw time
引导学生上台展示自己描写的演员。
1. 独立完成思维导图，梳理人物 + 才艺信息，同桌互查纠错。
2. 小组轮流口头介绍四位表演者，互相补充。
3. 上台完整口述，台下同学简单评价。
4. 圈出文中形容词、号召句式，小组讨论总结海报写作方法。
5. 自主构思新表演者，借助支架完成简短书面创作。
6. 上台朗读自己的小短文，分享创意。
1. 运用思维导图可视化梳理文本，掌握归纳式阅读策略。
2. 实现从文本输入到口头输出的转化。
3. 自主辨析宣传语表达技巧，突破教学难点。
4. 完成读 — 说 — 写闭环，锻炼创造性书面表达，落实四维目标。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 采用分层读前—读中—读后流程，落实略读、扫读、精读三类阅读技能，以思维导图搭建读写支架，由输入到输出梯度清晰。
2. 依托达人秀真实情境，引导学生自主归纳海报表达技巧，自主辨析乐器/棋类冠词用法，突出学生主体，发展归纳思维。
3. 融合朗读、口头介绍、创意写作多元任务，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维素养。
二、课堂不足
1. 细读语法讲解耗时偏长，学生自主练习时间不足，部分学困生对冠词用法仍易混淆。
2. 展示环节多为优等生发言，内向、基础薄弱学生口头表达机会较少，分层指导不到位。
3. 海报语言赏析仅停留在课文文本，缺少贴近学生生活的仿写即时练习。
三、改进方向
1. 压缩教师讲解时长，增设冠词改错小游戏，当堂巩固语法易错点。
2. 为学困生提供完整表达支架，每组固定安排弱生优先展示，兼顾全体学生。
3. 增加短句即时仿写练习，把海报语言迁移到学生自身才艺表达，丰富真实语用场景。