人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B公开课教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B公开课教学设计及反思，共100页。
课时安排
共6课时
第3课时
教学内容
Unit 4 - Part B Hw can gd habits help us?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
shw, phne, then, rest, take care f, check, less, brush, tth, twice。
能理解并运用与健康习惯相关的短语，区分 “应该做” 与 “不应该做” 的行为表达
句型：能熟练运用句型：
Yu shuld... 提出合理建议
Yu shuldn’t... (s ften) 提出劝阻或限制建议
Can 提出请求
N, I’m afraid nt. / N, yu can’t. 拒绝请求并说明原因
What shuld I d then? 询问替代方案
☆思维&情感&文化目标
1.思维目标：能辨析 “健康 / 不健康” 的生活习惯，学会用逻辑表达提出合理建议。
2.情感目标：养成爱护眼睛、保护牙齿、规律作息的健康意识，愿意主动养成良好生活习惯。
3.文化目标：了解中西方在日常健康习惯上的共通之处（如保护视力、口腔卫生），树立 “健康生活从点滴习惯做起” 的理念。
教学重难点
重点：1.掌握 Yu shuld… / Yu shuldn’t… 句型的用法，能结合场景给出健康建议
2.能听懂、朗读并表演 Let’s talk 板块的对话
难点：1.灵活运用 Can I…? 提出请求并得体回应
2.区分不同场景下 “应该做” 与 “不应该做” 的行为，完成口语表达与书面练习
教学准备
多媒体课件（包含课文图片、音频、动画片段）
习惯行为卡片（正面写行为短语，背面标注 “shuld/shuldn’t”）
角色扮演道具（医生、学生、家长的头饰 / 胸牌）
课堂练习单（Grup and talk 表格、Listen, write and rle-play 填空）
空白计划表（Read, talk and write 表格）
教学过程
一、Warm-up & Lead-in
1.引入：
播放一段 “健康 vs 不健康生活” 短视频（如熬夜玩手机 / 早睡运动、吃糖果 / 刷牙），提问：What are gd habits? What are bad habits? 引导学生自由发言。
语言表达呈现：
板书课题 Hw can gd habits help us?，带领学生齐读课题，明确本节课主题。
3.重点讲解：快速复习已学健康词汇，如 healthy, habit, eye, tth，为新课铺垫。
4.练习：“举手抢答” 游戏 —— 教师说出行为，学生快速判断并喊出 Gd!或Bad!，活跃课堂氛围。
二、Presentatin & Practice
Let’s talk
1.引入：展示Sarah和Sam在家对话的图片，提问：What are they talking abut? What des Sam want t d? 引导学生观察图片猜测对话内容。
2.语言表达呈现：播放课文音频，学生跟读对话，圈出题目答案：
Sarah has t d her hmewrk.
Sam can’t play cmputer games.
3.重点讲解：
讲解核心句型：Can （请求）→ N, I’m afraid nt. / N, yu can’t.（拒绝）→ What shuld I d then?（询问建议）→ Yu shuld…（给出建议）
强调 shuld 表 “应该”，shuldn’t 表 “不应该”，s ften 表 “太频繁”
4.练习：
分层朗读：分组分角色朗读对话，男生读 Sam，女生读 Sarah，再互换角色。
角色扮演拓展：小组改编对话，替换场景（如 Can I play cmputer games? / Can I eat t much chclate?），上台表演。
Grup and talk
1.引入：展示 Grup and talk 短语列表，提问：Which habits are gd? Which are bad? 引导学生思考分类。
2.语言表达呈现：板书表格 Yu shuldn’t... (s ften) / Yu shuld...，带领学生将短语分类：
Yu shuldn’t... (s ften)
Yu shuld...
watch TV
tidy yur rm
play cmputer games
rest yur eyes
d yur hmewrk
3.重点讲解：讲解分类逻辑 ——shuldn’t 用于限制过度娱乐行为，shuld 用于鼓励健康、学习、自理类行为。
4.练习：
（1）“习惯分类贴贴乐”：每组发放行为卡片，学生将卡片贴到黑板对应表格区域，派代表说明理由：Yu shuldn’t watch TV s ften. Yu shuld tidy yur rm.
（2）句型替换练习：两人一组，用 Can I…? / N, yu can’t. / What shuld I d then? / Yu shuld… 进行对话操练。
Let’s learn
1.引入：提问：Hw can we take care f ur eyes and teeth? 展示课文图片，引导学生观察图中行为。
2.语言表达呈现：学习 4 个核心健康习惯短语：
Dn’t check yur phne in bed.
Yu shuld eat less candy.
Yu shuld rest yur eyes.
Yu shuld brush yur teeth twice a day.
3.重点讲解：
讲解take care f = lk after（照顾），eat less candy（少吃糖果），twice a day（一天两次）
强调 Dn’t… 与 Yu shuldn’t… 都可表劝阻，Yu shuld… 表积极建议
4.练习：“我是小医生” 游戏
一名学生扮演患者说症状（如 My eyes are tired.），其他学生抢答给出建议：Yu shuld rest yur eyes. Yu shuldn’t check yur phne s ften.
Listen, write and rle-play
1.引入：展示医生与患者对话图片，提问：What’s wrng with them? 引导学生描述症状：I can’t see clearly. / I have a bad tth.
2.语言表达呈现：播放听力音频，学生完成填空：
I can’t see clearly.
Yu shuld rest yur eyes / see a dctr
Yu shuldn’t check yur phne s ften / read in bed
I have a bad tth.
Yu shuld brush yur teeth twice a day / see a dentist
Yu shuldn’t eat t much candy / eat befre bed
3.重点讲解：讲解 see clearly（看清楚）、have a bad tth（牙疼 / 蛀牙），补充 dentist（牙医）词汇。
4.练习：
（1）角色扮演：三人一组，分别扮演 “视力模糊的学生”“牙疼的学生”“医生”，根据填空内容表演对话。
（2）拓展创作：学生自创症状（如 I’m tired. / I’m hungry.），编写新的建议对话。
三、Summary & Prductin
1.师生共同回顾本节课核心词汇与句型，用思维导图梳理 “健康习惯建议”。
2.提问：What gd habits will yu keep? What bad habits will yu change? 引导学生反思自身习惯，升华情感目标。
板书设计
Unit 4 Healthy habits Part B Hw can gd habits help us?
Vcabulary: shw, phne, then, rest, take care f, check, less, brush, tth, twice
Requests & Respnses: Can I…?
N, I’m afraid nt. / N, yu can’t.
What shuld I d then? Yu shuld…
Gd habits (shuld): tidy yur rm rest yur eyes
d yur hmewrk
brush yur teeth twice a day
eat less candy
Dn’t check yur phne in bed.
Bad habits (shuldn’t): watch TV (s ften)
play cmputer games (s ften)
作业设计
1.口语作业：跟读 Let’s talk 对话 3 遍，和家长表演一段 “请求 - 拒绝 - 建议” 的对话，录制视频发送到班级群。
2.书面作业：完成练习单，用 Yu shuld… / Yu shuldn’t… 写 5 条自己的健康习惯计划。
3.实践作业：制作 “我的健康习惯” 手抄报，画出3个好习惯和2个要改正的坏习惯，配上英文说明。
教学反思
1.亮点
以 “健康习惯” 为主题，结合生活场景设计游戏与角色扮演，学生参与度高，能在真实语境中运用句型。
分层练习设计符合学生认知规律，从听力输入到口语输出，逐步突破重难点。
2.不足
部分基础薄弱学生对 shuldn’t 与 Dn’t...的区别理解不够透彻，口语表达时易混淆。
小组活动中，个别学生参与度较低，需要更多关注与引导。
3.改进方向
下次课增加对比练习，用例句清晰区分 Dn’t...（直接禁止）与 Yu shuldn’t…（委婉建议）的用法。
设计 “小组积分制”，鼓励每位学生开口表达，提升课堂参与度。