人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B表格教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B表格教案，共23页。

课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 4 B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取Jhn在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。
2．能够听、说、读、写核心句型“Yu can/need t ... It’s imprtant t ...”，并恰当运用所学语言提出建议，帮助他人解决问题。
3．能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等推动对话继续。
4．能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮助。
5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。
教学内容
教学重点
运用核心句型“Yu can/need t ... It’s imprtant t ...”，提出建议，帮助他人解决问题。体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。
教学过程
教学
环节
主要师生活动
导入
利用开篇页主题图引入B部分主题
Lk and think
教师引导学生观察主题图，回答Lk and think中的问题“Hw d the children feel in the pictures?”。然后教师继续提问学生“Hw can we understand each ther better?”，引导学生交流想法，感知B部分的学习主题。
呈现
与
操练
1．利用听力活动引入对话教学
Listen and write
教师播放Let’s talk第一部分的吴斌斌和Mike的对话，引导学生完成判断题并核对答案，了解Mike和Jhn意见有怎样的分歧，为Let’s talk的教学做铺垫。
2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Lk and guess
教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，提问“Wh are they?”“What are they ding?”“Hw d they feel?”，引导学生根据插图信息预测对话内容，回答“They are talking with each ther. They dn’t feel happy. / They’re angry with each ther.”。
（2）Watch and say
教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现Miss White和Jhn的对话文本，引导学生回答问题“What’s Miss White’s advice?”，在板书中呈现“It’s imprtant t listen t each ther.”“Yu can talk t him nw.”，引导学生理解“It’s imprtant t ...”“Yu can ...”这两个向对方提出建议的句型。
（3）Read and say
教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“Des Jhn talk t Mike? Hw des Jhn feel at last?”，让学生关注Jhn是如何与Mike解决问题的。
（4）Think and fill
教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注Jhn是如何与Mike解决问题的，体会通过沟通，换位思考解决问题的重要性。
（5）操练并表演对话
Listen and repeat; Rle-play
教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。
巩固
与
拓展
1．利用Chse and talk操练对话
（1）Lk and say
教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论如何给出建议和帮助。
（2）Chse and talk
教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文本框中的一个问题，学生根据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结对练习，并互换角色操练。
2．利用信息，拓展对话
Make a new dialgue
教师利用板书，按照“Prblem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。教师带领学生回顾遇到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心句型。
课后
作业
1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲。
课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 5 B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。
2．能够听、说、读、写talk t yur parents、ask yur teacher fr help、listen t yur friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“Yu/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。
3．能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建议。
教学内容
教学重点
能够听、说、读、写talk t yur parents、ask yur teacher fr help、listen t yur friends、share ideas等有关建议的短语，并能够运用句型“Yu/We can ...”给他人提出解决问题的合理建议。
教学过程
教学
环节
主要师生活动
导入
自由问答，激活已学知识
Lk and say
教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Hw d they feel?”，学生观察并回答“He/She is ...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。
教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let’s talk 的核心句型并结合图片给出建议和帮助。
呈现
与
操练
1．利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Listen and discuss
教师利用课件呈现Let’s learn的插图，隐去文本，请学生观察，尝试描述插图中的情境。然后，教师呈现Oliver与Amy的对话，提问“What’s the matter?”“What’s Amy’s advice?”，引导学生从Let’s learn的插图中寻找到答案“We can ask the teacher/Miss White fr help.”以及“Yu can share ideas and help each ther.”。教师板书并带读ask yur teacher fr help和share ideas。教师请学生进一步思考“What can yu d when yu dn’t agree with yur parents r friends?”并在插图中找到答案，同时板书talk t yur parents和listen t yur friends。
（2）Read and match
教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答案，并总结“These are gd advice fr understanding each ther better.”。
2．利用图片操练词组
（1）Think and discuss
教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图片，内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。
（3）Make a new dialgue
学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿Oliver与Amy的交谈创编对话，运用“Yu/we can ...”提出合理建议。
巩固
与
拓展
1．完成Chse and tell活动
（1）Lk and say
教师利用课件呈现Chse and tell的卡通小怪物图片，引导学生说出小怪物的表情。
（2）Chse and tell
教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建议。然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进行交流，利用语言支架提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：“Yu’re happy. Yu can share it with yur friends.”。
2．利用图片创设情境，续编对话
（1）Lk and discuss
教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪物情绪的原因。结合学生的猜测，教师将小怪物可能遇到的问题板书在黑板上，如“His mther is sick. He is nt gd at English.”等，由学生进一步思考该给小怪兽提出哪些建议，如“Dn’t wrry. She needs t see a dctr.”，“It’s OK. I can help yu with English. Yu can ask ur English teacher fr help t.”。
（2）Think and say
教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。
3．完成C部分Prject步骤2
（1）Think and discuss
教师利用课件呈现C部分Prject步骤2的插图，请学生根据先前完成的Prject步骤1，再描述Mike、Amy或Jhn遇到的问题。学生小组讨论，思考并给Mike、Amy或Jhn提出合理的建议。
（2）Rle-play
教师提供Prject步骤1的图片和文字提示，引导学生在组内进行角色扮演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝试创编对话，并在全班展示。
课后
作业
1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。
2．询问同学今天的心情，并尝试写出合理建议。例如：“The maths test is next week. My friend Tm is wrried. He can ask ur teacher fr help.”。
课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 6 B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。
2．能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。
3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。
4．能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学内容
教学重点
1．阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。
2．完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。
教学过程
教学
环节
主要师生活动
读前
活动
歌谣热身
Listen and sing
教师播放开篇页Listen and sing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。
读中
活动
1．利用插图引入阅读教学
Lk and say
教师呈现Read and write的两幅插图，引导学生观察插图并提问“Hw des this by feel?”，请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨论，并分享自己的预测。
2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构
（1）Read and say
教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮件的基本体例。教师提问“Wh writes this email? Wh is this email addressed t? Hw des the by feel? What might his prblem be?”，引导学生了解称呼语、主体、结束语，观察电子邮件格式（开头、结尾）等。
（2）Read and fill in the table
教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。
教师板书“At schl”和“At hme”，围绕这两个地点，通过提问与学生一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其原因，带领全班一起核对答案。
（3）Think and answer
教师提问“Why desn’t Jim want t tell his parents?”“Is it gd t hide yur feelings? Why?”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。
（4）Listen and read alud
教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。
读后
活动
1．完成Mike的回电子邮件任务
（1）Think and discuss
教师在学生讨论后进行总结“It is nt gd t hide yur feelings.”“What can Jim d t make friends in the new hme?”。然后，教师请学生继续小组讨论，每组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：jin a club、talk t peple、invite classmates t visit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提示和语言支持。
（2）Read and cmplete Mike’s reply
学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。
2．角色扮演
Rle-play
教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike，以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。
课后
作业
课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇，关注句子的停顿与重读。
选做：
学有余力的学生课后阅读Reading time的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Prject步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。