小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 3 Work and playPart B表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 3 Work and playPart B表格教案设计，共23页。

课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 4 B Let’s talk
教学目标
1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话大意，能结合自身情况科学合理规划自己的周末。
2．能够听、说、读、写核心句型“What d yu d at the weekend? I usually/ften/smetimes ...”“Des he/she Yes, he/she des. N, he/she desn’t.”询问他人的周末活动并作答。
3．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。
4．能够就周末活动安排展开问答，完成调查活动。
5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、停顿和升降调。
教学内容
教学重点
学习运用核心句型“What d yu d at the weekend? I usually/ften/smetimes ...”“Des he/she Yes, he/she des. N, he/she desn’t.”主动交流并作出回应和介绍他人周末生活。
教学过程
教学
环节
主要师生活动
导入
利用听力活动引入对话教学
Listen and think
（1）教师播放Let’s talk中Miss White和Mr Li的听力对话，引导学生根据对话内容填空。
（2）教师再次播放录音，请学生核对答案，了解Miss White和Mr Li在讨论什么内容，为Let’s talk的教学作铺垫。
呈现
与
操练
1．呈现完整对话，理解对话细节
（1）Think and guess
教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，说明“Miss White is als talking with her students.”，引导学生根据插图信息预测对话内容。
（2）Watch and answer
教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，验证自己之前有关对话内容的预测。
（3）Listen and say
教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“What d they d at the weekend?”，引导学生运用横线标出周末的活动和频率。教师板书“I usually ... I ften ... Smetimes I ...”句型，带领学生复习频率词，核对活动和频率标记的正确与否。
（4）Read and think
教师引导学生思考张鹏、Sarah和陈杰三人的周末安排，提问学生“D yu think their weekends are gd r nt? Why?”，并指出这些活动中既包括体育运动，也包括棋类，学生还做了家务、学了乐器，实现了学习与娱乐的平衡，引导学生向他们学习。
2．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。
（2）Rle-play
教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。
巩固
与
拓展
1．完成D a survey活动
D a survey
（1）教师利用课件呈现D a survey的表格，创设情境——学校想了解每个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设计周末生活。
（2）教师提问“Hw can yu balance yur wrk and play?”，请一名学生和自己示范如何开展调查。教师使用“What d yu d at the weekend?”询问学生的周末生活，引导学生运用“I usually ... / I ften ... / I smetimes ...”作答后，教师完成调查表中相关信息的填写。
（3）教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信息。
2．介绍调查结果
Shw yur results
教师引导学生按照完成的调查表，运用“At the weekend, ... usually ... / ften ... / smetimes ...”来介绍调查结果。请学生首先在小组内介绍，然后选派一名学生作为代表，在全班汇报小组的调查数据。
课后
作业
课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 5 B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的同时，还能适当承担家务，发展自己的兴趣爱好。
2．能够听、说、读、写des her hmewrk、tidies her rm、has pipa lessns、washes her clthes等有关周末活动的词组，并能够运用句型“Des Chen Jie Yes, she des. N, she desn’t.”就某人的周末活动进行问答。
3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理陈杰的周末活动；能理解动词第三人称单数的变化规律，并在描述活动安排时恰当运用。
4．能够阅读语篇，通过问答梳理Sue的周末活动并提出改进建议。
教学内容
教学重点
1．听、说、读、写des her hmewrk、tidies her rm、has pipa lessns、washes her clthes等有关周末活动的词组。
2．运用句型“Des Chen Jie Yes, she des. N, she desn’t.”就某人的周末活动进行问答。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
复习导入，激活已学知识
Warm up
教师在教学课件上呈现单词闪卡游戏，快速闪现一个有关星期的单词，学生看到后用课程或活动结合闪卡呈现的单词造句，如“I have PE n Mndays.”“I usually play basketball n Tuesdays.”等。
呈现
与
操练
1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学
（1）Lk and guess
教师利用课件呈现Let’s learn的四幅插图，请学生观察插图，猜一猜陈杰周末做了什么。
（2）Listen and read
教师播放Let’s learn中对话的录音，出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会核心词组des her hmewrk、tidies her rm、has pipa lessns、washes her clthes以及关于周六与周日的单词Saturday和Sunday。
（3）Let’s learn
教师请学生关注词汇的音、形、义，同时重点引导学生关注动词的变化，并用红色凸显动词第三人称单数的变化。
2．模拟对话，操练词汇的音和义
Make a dialgue
教师和一名学生示范模拟Miss White和陈杰的对话，然后引导学生运用“Des Chen Jie ... n ”“N, she desn’t. She ... n ... / Yes, she des.”等核心语言进行表达，谈论陈杰的周末活动。
巩固
与
拓展
1．完成Read, talk and write活动
（1）Read and talk
教师呈现Sue的周末活动，并提问“What des Sue d at the weekend? When des she d these things?”引导学生在书中圈出相关信息。
教师运用“Des Sue ... n ”“N, she desn’t. She ften ... / Yes, she des.”的句型，与一名学生示范如何与同伴讨论Sue的周末活动。然后学生结对练习。
（2）Discuss and write
教师向学生提问“Des Sue balance her wrk and play very well?”学生尝试口头回答。教师引导学生根据所学内容，为Sue做出新的周末规划，并填写书中表格。教师还可以选部分学生上台向全班展示自己为Sue拟定的新规划。
2．完成C部分Prject步骤1和步骤3
（1）Read and guess
教师创设C部分Prject步骤1的情境，表示除了Sue，Rn也分享了自己的一周生活，引导学生观察语篇中的句子，猜测横线处可能填写的单词。
（2）Listen and write
教师播放录音，学生听录音，根据录音内容完成句子。教师再次播放录音，带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。
（3）Read and think
教师引导学生阅读C部分Prject步骤3对于Rn生活习惯的描述，请学生思考“Des Rn have a balanced life? Hw d yu knw?”，并从图中提取相关信息。教师结合学生的发现，请学生运用“Rn needs t ... / He shuld ...”的句型提出可行的建议。
课后
作业
1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。
2．完成C部分Prject步骤2，梳理自己一周的生活并填写表格。
课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Lessn 6 B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读书信梳理两名学生的课余活动安排并填写表格，思考他们的安排是否合理，完成学生书信和教师评语的匹配活动。
2．能够通过分析书信的语篇结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息，了解英语书信的基本体例。
3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。
4．能够填写学习和课余两个时段不同安排的表格，借助教材提供的语言支架，完成读后描述自己课余活动安排的写作任务。
教学内容
教学重点
1．通过阅读书信梳理两名学生的课余活动安排并填写表格，思考他们的安排是否合理，完成学生书信和教师评语的匹配活动。
2．填写学习和课余两个时段不同安排的表格，借助教材提供的语言支架，完成读后描述自己课余活动安排的写作任务。
教学过程
教学
环节
主要师生活动
读前
活动
激活已知，引入阅读
Warm up
（1）教师播放开篇页Listen and sing歌曲，学生跟唱歌曲，谈一谈应该如何做到学习和娱乐的平衡。
（2）教师引导学生填写开篇页Talk and write的表格，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。
读中
活动
1．导入情境，了解语篇大意
（1）Lk and say
教师创设Miss White请学生写一写自己的课后生活的情境，利用课件呈现Read and write中李霞和Eric的书信，提问“Whse letters are they?”，引导学生关注两封书信的第一行Dear Miss White（收信人）和最后一行Li Xia和Eric（寄信人）。
（2）Read and match
教师请学生快速阅读文段，将Miss White的两段评语与上面的信件相匹配。教师带领全班核对答案。
2．提取信息，梳理结构
（1）Read and fill in the table
教师请学生阅读语篇，画出有关日期、活动和频率的信息，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。教师板书“Weekday”和“Weekend”，围绕这两个时间，与学生一起关注文本细节，带领全班一起核对答案。
（2）Let’s discuss
教师针对信件内容提问“Why des Li Xia balance her wrk and play very well? Hw abut Eric? Hw d yu knw?”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。
读后
活动
1．结合实际，完成撰写任务
Think, write and say
教师引导学生联系自身实际，写一写自己的课后生活。在此过程中，教师提问“What d yu usually d after schl? What is yur favurite activity?”，鼓励学生参照语篇或表格进行构思，尝试完成相关内容的撰写，并与同伴分享。
2．完成C部分Prject步骤4
Let’s d
教师提出问题“Hw d yu balance yur wrk and play?”，引导学生结合语篇从学习和娱乐两个方面展开讨论，深入思考两者之间的关系，进而深化主题。然后模仿C部分Prject步骤3的图表制作自己的生活图表，完成步骤4。
课后
作业
1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇。
2．根据课堂反馈和同伴评价继续修改完善自己关于课后生活的写作。
3．（学有余力的情况下）完成Reading time阅读，了解更多平衡学习与娱乐的建议，并运用思维导图梳理这些建议。