人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B第3课时教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B第3课时教案，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时为Part B对话课，是A部分句型的延伸与拓展。在学生掌握基础情绪表达的基础上，学习劝慰、解决情绪问题的核心句型“Why Yu can...”，能够针对他人的负面情绪提出合理建议。教材以同伴遇到难题、情绪低落为真实情境，聚焦“关心情绪—给出建议—缓解情绪”的完整交际链条，是单元语用能力提升的核心课时。
【学情分析】
学生已经掌握情绪词汇和基础询问句型，能够简单描述、询问他人情绪。但学生尚未学习劝慰、提建议的英语句型，不会用英语帮助他人缓解负面情绪。五年级学生乐于帮助他人，善于共情，适合通过情境演绎、小组互助的方式学习交际句型，提升综合交际能力。
【教学目标】
1.语言能力：
掌握核心句型“Why Yu can...”，能够针对他人的难过、担忧、疲惫等情绪，礼貌提出合理建议，完成“询问情绪—劝慰建议”的完整对话交际。
2.文化意识：
懂得人际交往中主动共情、善意劝慰的重要性，学会礼貌关心、帮助身边情绪不佳的人，培养友善互助的品格。
3.思维品质：
能够根据不同的负面情绪，思考匹配对应的合理解决办法，培养灵活变通、换位思考的思维能力。
4.学习能力：
能够通过对话跟读、情境演绎、小组创编等方式，灵活运用新句型完成交际任务。
【教学重点】
熟练掌握劝慰句型“Why Yu can...”的结构与用法，能够结合情绪场景提出合理建议。
【教学难点】
根据不同的情绪问题，灵活匹配对应的建议，实现真实场景的自然交际，避免句型套用生硬。
【教学准备】
课文动画、情境图片、对话脚本、角色头饰、练习题单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设生活情境：展示同学因作业多疲惫、因考试失误难过的图片，提问学生：“当你的朋友不开心、心情不好时，你会怎么安慰他？今天我们就来学习英语的劝慰方法。” 衔接旧知，引出新知。
环节一：复习旧知，衔接新知（8分钟）
1.教师出示情绪图片，学生快速认读单词：happy、sad、wrried、tired、afraid、angry。
2.师生问答复习旧句型：师：Yu lk wrried.What’s the matter? 预设生答：I’m wrried abut my hmewrk.
3.教师追问：“We knw he is wrried, but hw can we help him?” 引导学生思考劝慰方式，自然导入新句型。
4.学生自由发言中文劝慰方法，为英语句型运用铺垫场景。
[设计意图]复习巩固A部分核心知识，搭建新旧知识桥梁，让学生明确本节课学习目标。
环节二：情境研学，学习劝慰句型（15分钟）
1.创设课文情境：播放Let’s talk动画，呈现Mike因无法兼顾两件事难过，Chen Jie劝慰的场景。
2.教师提问：Why is Mike sad? 预设学生答案：He can’t d tw things well.
3.教师出示核心句型“Why nt d bth?”，讲解含义“为什么不两件事都做呢？”，领读句型，拆解结构Why nt + 动词原形。
4.出示句型“Yu can try yur best.”，讲解含义“你可以尽最大努力”，领读句型。
5.分层情境操练：
情境1：学生 tired（疲惫），师引导生说：Why nt have a rest? Yu can relax.
情境2：学生 wrried abut exam（担心考试），师引导生说：Why nt study hard? Yu can d well.
6.学生活动：小组结合不同情绪场景，套用句型创编简单劝慰对话。
[设计意图]依托课文真实交际场景，拆解句型结构，分层操练，让学生掌握句型用法并匹配对应情绪场景。
环节三：对话演绎，落实综合交际（7分钟）
1.学生跟读课文对话，模仿语音语调，标注重点句型。
2.分组分角色朗读、演绎对话，一人扮演情绪低落者，一人扮演劝慰者。
3.教师巡视指导，纠正对话中的句式、发音错误。
4.邀请2-3组学生上台展示演绎。
[设计意图]通过角色扮演，让学生沉浸式体验交际场景，熟练运用新旧句型完成完整对话。
环节四：课堂小结（5分钟）
1.回顾本节课核心劝慰句型：Why Yu can...
2.梳理完整交际流程：观察情绪→询问原因→劝慰建议；
3.总结句型使用规则：Why nt后加动词原形。
【板书设计】
Ask and help thers
Yu ’s the matter?
Why nt + 动词原形?
Yu can + 动词原形.
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.Why nt ______ a rest?
A.have B.has C.having 答案：A
2.Yu lk tired.______ the matter?
A.What B.What’s C.Hw 答案：B
二、补全对话
A: Yu lk sad.What’s the matter?
B: I can’t find my pen.
A: ______________ (为什么不问问老师？)
答案：Why nt ask the teacher?
三、口头问答：针对同学wrried情绪给出建议
预设答案：Why nt ask yur classmates fr help? Yu can d it well.
【课后作业】（分层设计）
一、句型改写（同义句转换）
1.Yu shuld have a rest.→ Why nt have a rest?
2.Yu can read bks.→ Why nt read bks?
二、情境小写作（4句话）
题目：Help my friend
范文：My friend lks sad.What’s the matter? He can’t finish his hmewrk.Why nt help him?
【教学后记】
本节课学生基本掌握劝慰句型结构，能够完成基础对话练习。大部分学生可以结合简单场景给出建议，但部分学生存在动词原形使用错误，场景匹配不够灵活。后续需加强句型结构专项练习，丰富情境操练类型。