人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B第3课时教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B第3课时教案，共16页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Part B是单元知识拓展提升模块，在Part A自然景观词汇基础上，新增fg、heavy rain、strng wind、heavy snw、fire、fld等自然天气、灾害类词汇，深化there be句型综合运用，同时渗透“敬畏自然、保护自然”的单元主题德育目标。教材通过情景对话、场景描述，引导学生认识自然现象，了解自然灾害，学会用英语描述自然环境状况，是单元语言知识和文化育人的核心提升内容。
【学情分析】
五年级学生对雨雪、大风、火灾等自然现象有生活认知，但对应的英语词汇完全陌生，词汇难度高于Part A。同时学生虽掌握基础there be句型，但在复杂场景、多词汇综合运用中容易出错，且对“人与自然和谐共处”的主题理解较浅显，需要教师结合生活实例引导感悟。
【教学目标】
1.语言能力：听、说、读、写fg、heavy rain、strng wind、heavy snw、fire、fld核心词汇；能综合运用there be单复数句型描述自然天气、自然灾害场景；能听懂、朗读、理解Part B对话，完成情景问答。
2.文化意识：认识常见自然现象和自然灾害，明白自然的两面性，树立尊重自然、保护自然、敬畏自然的意识。
3.思维品质：学会辩证看待自然，既能欣赏自然之美，也能认知自然灾害的危害，培养辩证思维和安全思维。
4.学习能力：学会分类记忆自然类词汇，提升综合运用句型描述复杂场景的能力，主动结合生活实际运用英语表达。
【教学重点】
1.掌握天气、灾害类核心词汇的认读与理解。
2.综合运用there be句型描述各类自然场景、天气状况。
【教学难点】
综合运用词汇和句型描述复杂自然场景，结合场景灵活运用单复数句型，理解单元人文主题。
【教学准备】
自然天气、灾害实景图片与短视频、单词卡片、对话音频、课堂练习单、自然保护主题图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课：生活情景，感知自然变化
教师活动：播放晴天、大雨、大雾、大风的天气短视频，提问学生：“What’s the weather like in the vide? What bad weather d yu knw?” 引导学生结合生活经验发言，引出本节课自然天气与灾害的英语表达，导入Part B新课。
学生活动：观看视频，结合生活经验回答问题。预设学生答案：It’s rainy/windy/fggy.I knw heavy snw、big wind.
[设计意图]结合学生生活天气经验创设情境，贴近生活，降低新知陌生感，自然导入新课。
环节一：新知词汇学习，认知自然现象
1.教师活动：依次出示fg、heavy rain、strng wind、heavy snw、fire、fld实景图片，逐一带读单词，拆分发音，讲解中文含义，结合生活场景简单解释每种自然现象/灾害的特点。提问：“What can yu see?”
学生活动：观察图片，跟读单词，记忆词汇和含义。预设学生答案：I see fg/heavy rain/strng wind.
2.教师活动：开展“看图识词、听音辨词”游戏，随机展示图片、播放单词发音，抽查学生认读，纠正发音错误。
学生活动：积极参与游戏，快速识别、认读单词，巩固词汇记忆。
3.教师活动：用所学词汇结合核心句型造句示范：“There is heavy rain tday.There is strng wind in the muntain.”
学生活动：跟读句子，感知词汇在句型中的运用。
[设计意图]依托实景情境教学词汇，结合生活常识辅助理解，让词汇学习不枯燥，同时衔接句型运用。
环节二：句型综合运用，描述自然场景
1.教师活动：创设“描述今日自然天气”课堂情境，展示不同天气图片，引导学生用there be句型描述，示范问答：“Is there heavy rain tday? Yes, there is.Are there strng winds? N, there aren’t.”
学生活动：跟随教师示范，尝试用句型描述图片天气，进行简单问答。
2.教师活动：出示混合场景图片（有雨、有风、有雾），布置任务，学生独立用2-3句话描述场景，教师巡回指导。
学生活动：独立完成句子描述，主动展示自己的句子。预设答案：There is heavy rain.There is strng wind.It’s bad weather.
3.教师活动：总结用法，讲解天气、灾害类词汇的单复数搭配规则，强化句型运用准确性。
学生活动：整理笔记，梳理搭配规律，纠正自身错误。
[设计意图]创设生活化天气场景，训练学生综合运用句型的能力，突破复杂场景运用难点。
环节三：对话精读，理解主题内涵
1.教师活动：播放Part B Let’s talk音频，布置初听任务：听录音，找出对话中提到的自然现象。提问：“What bad weather d they talk abut?”
学生活动：听音频，捕捉关键词，举手作答。预设学生答案：strng wind、heavy rain。
2.教师活动：逐句精讲对话，翻译句意，梳理对话场景：同学们讨论自然天气，感悟自然的力量，明白要保护自然。重点讲解对话中的句型运用和重点词汇。
学生活动：逐句跟读对话，理解对话含义，感悟对话传递的自然主题。
3.教师活动：组织分角色朗读、小组齐读对话，纠正朗读语调、发音。
学生活动：积极参与朗读，熟练掌握对话内容。
4.教师活动：提问升华主题：“Why shuld we respect nature?” 引导学生结合本节课知识回答。
学生活动：思考发言。预设答案：Nature is pwerful.We need t prtect nature.
[设计意图]落实对话听说教学，同时渗透单元德育主题，实现语言学习与育人结合。
环节四：情景拓展，深化主题认知
1.教师活动：创设“自然小分享”情境，提问学生：“What can we d t prtect nature?” 引导学生用简单英语或中文分享保护自然的做法。
学生活动：自由分享想法。预设答案：Dn’t cut trees.Dn’t pllute water.Plant mre trees.
2.教师活动：汇总学生观点，总结保护自然的重要性，升华单元主题。
学生活动：倾听总结，树立保护自然的意识。
[设计意图]拓展课堂维度，实现语言学习、思维培养、文化育人的综合目标。
【板书设计】
Unit6 Nature and us (Part B)
Weather Disasters: fg, heavy rain, strng wind, heavy snw, fire, fld
Sentences: There is/There Are there
Theme: Respect nature, prtect nature.
【课堂练习】（基础巩固）
一、根据图片写单词
1.大风 答案：strng wind 2.大雨 答案：heavy rain 3.大雾 答案：fg
二、补全对话
A: ______ there heavy rain tday? B: Yes, ______.
答案：Is；there is
A: ______ there any strng winds? B: N, ______.
答案：Are；there aren’t
三、口头问答
1.Is there heavy snw in winter? 预设答案：Yes, there is./ N, there isn’t.
2.Are there any flds in ur city? 预设答案：N, there aren’t.
【课后作业】
1.同类词辨析：区分自然景观与天气灾害词汇，分类抄写。
自然景观：frest、river、lake、muntain、waterfall
天气灾害：fg、heavy rain、strng wind、heavy snw、fire、fld
2.句型改写：将陈述句改为一般疑问句并作答。
①There is strng wind.答案：Is there strng wind? Yes, there is./ N, there isn’t.
②There are heavy rains.答案：Are there any heavy rains? Yes, there are./ N, there aren’t.
3.小短文阅读：阅读短文，完成填空。
短文：Nature is beautiful.There are many frests and lakes.But smetimes there is bad weather.There is heavy rain and strng wind.We must prtect ur nature.
①There are many ______ and ______.答案：frests、lakes
②Smetimes there is ______ and ______.答案：heavy rain、strng wind
4.情境小写作：用3句话描述你知道的自然天气。
预设范文：In winter, there is heavy snw.There is strng wind smetimes.I lve beautiful nature.
【教学后记】
本节课新增的天气、灾害类词汇难度较大，部分学生认读不够熟练，需要课后加强记忆。学生能够基本掌握句型在新场景中的运用，主题升华环节学生参与积极，能够理解保护自然的意义。后续教学中可多结合生活实例巩固词汇，增加句型综合运用的练习，提升学生语言输出能力。