小学英语Part B第3课时教案

这是一份小学英语Part B第3课时教案，共15页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时为Part B对话课，在Part A基础上拓展个人卫生、护眼护牙类健康习惯，对话围绕日常不良生活习惯的改正展开，深化shuld/shuldn’t句型的综合运用，新增场景化交际用语，侧重培养学生在真实生活中交流健康习惯、提出改进建议的能力，是单元语言运用的提升环节。
【学情分析】
学生已掌握基础健康短语和核心句型，具备简单的口语交际能力。但学生对细分的卫生健康习惯词汇陌生，且在真实对话中灵活交替运用肯定、否定建议句型的能力不足，对话逻辑和口语连贯性较弱，需要通过场景化对话操练提升综合交际能力。
【教学目标】
1.语言能力：能听懂、熟读Part B对话，掌握brush teeth、wash hands、prtect eyes等拓展短语；能熟练交替运用shuld/shuldn’t开展对话交流，精准提出健康改进建议。
2.文化意识：掌握日常个人卫生、护眼护牙的健康常识，养成良好的个人卫生习惯，懂得科学健康生活。
3.思维品质：能精准判断各类生活习惯的好坏，针对性提出合理改进建议，培养批判性思维和解决问题的能力。
4.学习能力：能自主梳理对话知识点，通过小组合作、情境对话提升口语综合运用能力，养成主动交流的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握个人卫生、护眼护牙类健康短语。
2.熟练运用shuld/shuldn’t完成完整情境对话，交流健康习惯。
【教学难点】
在完整交际场景中，自然、连贯地运用句型交流，针对性给出个性化健康建议，提升对话逻辑性。
【教学准备】
对话动画课件、卫生习惯场景图片、单词卡片、角色扮演道具、习题单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（情境导入：不良习惯纠错）
教师活动：出示不良生活习惯图片（不洗手、不刷牙、长时间看手机），提问：“These are bad habits.What shuldn’t we d? What shuld we d?” 引导学生结合旧知作答。
学生活动：观察图片，用句型自由回答，区分好坏习惯。
[设计意图]结合生活不良习惯场景，复习旧知，引出本节课个人卫生健康新知。
环节一：初听对话，感知场景主题
1.教师活动：播放完整对话录音，提问：What are they talking abut?
2.学生活动：听音思考，回答问题（预设答案：They talk abut bad habits and gd habits.）。
3.教师活动：再次播放录音，细化提问：What bad habits des the by have?
4.学生活动：二次听音，抓取关键信息作答（预设答案：He desn’t brush teeth.He watches t much screen.）。
5.教师活动：梳理对话场景，明确本节课学习重点。
6.学生活动：明确学习任务，进入新知学习。
[设计意图]分层听音，培养学生听力抓取关键信息的能力，整体把握对话主题。
环节二：精读对话，突破新知短语句型
1.教师活动：逐句讲解对话文本，重点教学新短语brush teeth、wash hands、prtect eyes、watch less screen，讲解词义和固定搭配。
2.学生活动：跟读短语和对话句子，记忆新词汇。
3.教师活动：结合对话提问：What shuld we d t prtect ur teeth?
4.学生活动：研读文本作答（预设答案：We shuld brush teeth every day.）。
5.教师活动：拓展提问：What shuldn’t we d fr ur eyes?
6.学生活动：自主思考作答（预设答案：We shuldn’t watch t much screen.）。
[设计意图]逐句拆解文本，突破新知重难点，结合问题引导学生自主探究知识。
环节三：跟读模仿，夯实对话语感
1.教师活动：播放标准对话录音，带领学生分句跟读，纠正发音和语调。
2.学生活动：分句跟读、整体朗读，规范语音语调。
3.教师活动：开展小组齐读、男女对读、个别展示读。
4.学生活动：积极参与朗读，大胆展示。
5.教师活动：点评朗读情况，针对性纠错。
6.学生活动：优化朗读效果，熟练朗读对话。
[设计意图]多样化朗读训练，夯实语感，熟练掌握对话内容。
环节四：情境角色扮演，活用对话
1.教师活动：创设“健康搭档互评习惯”情境，布置双人角色扮演任务，要求结合对话内容，互相指出对方不良习惯并给出建议。
2.学生活动：两人一组，练习对话改编表演。
3.教师活动：巡视指导，纠正句型运用错误。
4.学生活动：完善对话内容，准备展示。
5.教师活动：邀请多组学生上台展示，点评交际表现。
6.学生活动：上台展示、观摩学习。
[设计意图]生活化角色扮演，提升学生口语交际和灵活运用语言的能力。
环节五：句型综合操练，强化运用
1.教师活动：出示多组生活场景图（饭前洗手、睡前刷牙、长时间看电视），发起师生互动问答。
2.学生活动：结合场景，交替运用shuld/shuldn’t作答。
3.教师活动：布置小组任务，互相说说自己的好习惯和坏习惯，并用句型给出改进建议。
4.学生活动：小组交流，开展生活化口语表达。
5.教师活动：随机抽查小组交流成果，点评指导。
6.学生活动：展示交流内容，修正表达问题。
[设计意图]综合操练新旧句型，提升学生语言综合运用和交际能力。
环节六：课堂小结，梳理巩固
1.教师活动：引导学生总结本节课新学短语和句型用法。
2.学生活动：自主复述新知，梳理知识要点。
3.教师活动：系统梳理重难点，强调情境运用技巧。
4.学生活动：巩固知识，构建知识框架。
5.教师活动：引导学生改正自身不良生活习惯。
6.学生活动：树立良好卫生、健康生活意识。
[设计意图]梳理知识，强化记忆，落实育人目标。
【板书设计】
Unit 4 Healthy habits (Part B)
brush teeth 刷牙 wash hands 洗手
prtect eyes 保护眼睛 watch less screen 少看屏幕
Yu shuld...(gd habits)
Yu shuldn’t...(bad habits)
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.We shuld ______ ur teeth every day.(B)
A.brushes B.brush C.brushing
2.Yu ______ watch t much TV.It’s bad fr eyes.(A)
A.shuldn’t B.shuld C.can
二、判断正误T/F
1.We shuldn’t wash hands befre meals.(F)
2.We shuld prtect ur eyes.(T)
三、口头问答
问句：What shuld yu d befre eating?
预设答案：I shuld wash my hands.
【课后作业】（分层设计）
1.句型对比改写
例：Yu shuld watch TV.→ Yu shuldn’t watch t much TV.
① Yu shuld play games.答案：Yu shuldn’t play t many games.
② Yu shuld eat candy.答案：Yu shuldn’t eat t much candy.
2.短文阅读判断
短文：I have gd habits.I wash my hands befre meals.I brush my teeth twice a day.I dn’t watch t much TV.
① I wash hands befre meals.(T) ② I watch much TV.(F)
3.情境小写作：写3句个人卫生健康建议
预设答案：1.I shuld wash hands every day.2.I shuld brush teeth twice a day.3.I shuld prtect my eyes.
【教学后记】
本节课学生能够熟练掌握新增卫生健康短语，大部分学生可以流畅完成对话朗读和情境问答。部分学生在对话改编和自主表达时句型运用不够灵活，容易出现句式单一的问题。后续教学中需增加个性化情境表达练习，鼓励学生结合自身生活灵活造句，提升语言运用的灵活性。