初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）制取氧气精品课件ppt

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）制取氧气精品课件ppt，共37页。PPT课件主要包含了情境导入，新知探究，活动2模拟实验操作，活动3总结实验步骤，氧气制取的一般思路，①用焰心加热，②试管口向上倾斜，③试管口没有塞棉花，物理变化，产生氧气的量太少等内容，欢迎下载使用。
通过化学变化创造(制备)氧气，初步感悟变化观。在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化。
学习从物质变化、反应条件、反应现象等视角认识化学反应，初步体验认识化学反应的系统思维意识。
初步学习运用简单的装置和方法制取氧气，感悟并初步认识实验操作的有序流程
氧气在这些场景中至关重要，这些氧气是如何被快速“制造”出来的？如果是实验室环境，能否用更简单的化学方法制取氧气？
任务一 利用实验室器材快速制取氧气
【实验原理】实验室用高锰酸钾制取氧气，高锰酸钾是一种暗紫色固体，受热时分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。　
活动1 高锰酸钾制取氧气原理及装置
请你根据上述实验原理推测实验中需要用到的仪器？
反应物高锰酸钾是固体，反应条件是加热，根据反应物状态和反应条件确定发生装置。
【实验装置】实验室制取气体的装置包含发生装置和收集装置。
回顾氧气的性质，收集氧气时适合使用哪种收集方法？两种收集方法的优点分别是什么？
【实验步骤】1.连接仪器，检查装置的气密性。2.装入试剂。3.将试管固定在铁架台上。4.点燃酒精灯，给试管加热。5.等气泡连续并均匀地放出时，开始收集气体。6.将导管撤离水面。7.熄灭酒精灯。
【实验2-5】高锰酸钾分解制取氧气
防止加热时试管内的粉末状物质进入导管。
防止冷凝水流至热的试管底部，避免试管炸裂
刚开始产生的气泡，氧气不纯净。
防止水槽中的水倒流至热的试管底部,导致试管炸裂。
1.试管口为什么要塞一团棉花？
2.试管口要略向下倾斜的原因是什么？
3.用排水法收集气体时，为什么刚开始有气泡放出时不立即收集？
4.气体收集满时，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯的原因是什么？
5.如何验证集气瓶是否收集满氧气了呢？
1.连接仪器，检查装置的气密性。2.装入试剂。3.将试管固定在铁架台上。4.点燃酒精灯，给试管加热。5.等气泡连续并均匀地放出时，开始收集气体。6.将导管撤离水面。7.熄灭酒精灯。
查、装、定、点、收、离、熄（茶庄定点收利息）
如图是高锰酸钾制取氧气的装置图，图中存在几处错误？
④导管口伸入试管内太长
任务二 设计工业化制氧方案
高锰酸钾制取氧气成本高，无法大量生产，只能应用在实验室中。
实验室方法不能用于工厂大规模生产，为什么？
空气中含有大量的氧气，是制取氧气廉价、易得的原料，怎样才能把氧气从空气中分离出来？
工业制取氧气——分离液态空气法
任务三 设计“山区医院供氧方案”
紧急救援任务：利用我们实验室现有的试剂，设计一套制取氧气的方案，满足临时急救需求。
长期供应任务：考虑到山区医院后续对氧气的持续需求，规划一座工厂低成本生产大量氧气的方案。
从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方案是(　　)A．加热分解氧化汞 B．过氧化氢催化分解C．高锰酸钾受热分解 D．电解水
高锰酸钾制取氧气，反应结束后，剩余固体中有二氧化锰，该反应中的二氧化锰是(　　)A．催化剂 B．氧化剂C．反应物 D．生成物
如图所示为三种可以得到氧气的途径。(1)将图中物质的颜色填在图中相应横线上。(2)写出实验室通过甲、乙反应制取氧气的文字表达式。甲：_______________________________；乙：______________________________。
【长沙期中】催化剂研究在氢能制备、燃料电池等多个关键能源领域取得了积极进展，多项研究成果有望推动清洁能源技术的发展。下列关于催化剂的说法中，正确的是(　　)A．催化剂可以改变化学反应速率，也可以改变生成物的质量B．同一个反应可能有多种催化剂C．在化学反应前后质量不变的物质一定是催化剂D．没有催化剂，化学反应就不能发生
探究过氧化氢分解制氧气的反应中二氧化锰的作用。(1)A中木条不能复燃的原因是___________________。(2)二氧化锰起到的作用是_______________。
(3)实验后的二氧化锰经洗涤、干燥后，再称量，你会发现它的质量________(填“变大”“变小”或“不变”)。(4)写出用过氧化氢溶液制取氧气的文字表达式：_______________________________。
【福建龙岩永定区期中】下列变化既不属于分解反应，又不属于化合反应的是(　　)
【真实情境题】Vc泡腾片是一种含有大量维生素C的片状物品，可增强机体抵抗力。将泡腾片放入水中，有无色气体产生。老师建议，可用石灰水检验一下气体的成分是否为二氧化碳，这个建议属于实验探究中的(　　)A．明确实验目的 B．分析推理C．设计实验方案 D．形成结论
将高锰酸钾放入试管中加热，完全反应后试管中的剩余固体共有(　　)A．1种 B．2种 C．3种 D．4种
【科学思维 模型建构】化学概念间在逻辑上存在如图所示关系，下列对概念间的关系说法不正确的是(　　)A．物质与混合物属于包含关系B．化合反应与分解反应属于并列关系C．氧化反应与化合反应属于交叉关系D．化学变化与物理变化属于包含关系
【山东临沂期中】某同学用少量二氧化锰和5 mL 5%过氧化氢溶液制备氧气，下列图像不正确的是(　　)
【跨学科综合】小科根据所学知识，自制一台简易制氧器，其装置如图所示。下列有关说法错误的是(　　)A．反应仓中的液体试剂可以是过氧化氢溶液B．利用氧气不易溶于水的性质，过滤仓中的水可使氧气湿润C．根据过滤仓中气泡的多少可以判断氧气排出的快慢D．该装置可以随时调控产生氧气的速率
五种可以产生氧气的途径如图所示。(1)五种途径产生氧气，其中属于分解反应的是________(填字母)。(2)A、B这两种途径制取氧气的文字表达式为_____________________________________；_____________________________________。
某化学兴趣小组阅读课外资料得知：过氧化氢制氧气除了用二氧化锰作催化剂，还可以用氧化铜、马铃薯、铁锈、红砖粉末等物质作催化剂。于是他们想检验生活中的马铃薯是否能作为过氧化氢分解的催化剂。【查阅资料】马铃薯中含有过氧化氢酶，过氧化氢酶对过氧化氢的分解起催化作用。
【设计实验】化学兴趣小组的同学们设计了一系列实验：
(1)写出该反应的文字表达式：________________________。(2)设计实验Ⅰ的目的是与实验Ⅱ__________________。(3)要得出马铃薯可以作为过氧化氢分解的催化剂，还需要做的一步实验是______________________________________________________________________。
对实验后试管中的马铃薯进行干燥、称重，然后与反应前进行比较，看质量是否有变化
(4)元认知·反思 验证物质是否为催化剂需要设计三个方面的实验：①验证该物质具有________作用；②反应前后物质的质量________；③反应前后物质的____________不变。