课题	UNIT 1 CULTURAL HERITAGE Period 5 Reading for Writing	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: 1. grasp some new words, such as tradition, quote, and contrast; 2. collect information from the news report about promoting culture through digital images; 3. identify the features of language and structure of a news report; 4. write a news report about a person or a group who works to protect our cultural heritage.
教学主题	本板块的教学主题是“写一篇新闻报道”（Write a news report）。文化遗产是历史和文化传承的重要载体。但很多文化遗产经历了成百上千年的岁月洗礼，面临年久失修、亟待保护的危急局面，而最重要的是很多文化遗产的重要历史和文化价值还没有得到充分的认识。数字媒体等新技术的发展，给文化遗产的保护带来了新的生机和可能。本文正是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，作者认为利用这种方式，可以在世界范围内引起人们对中国历史、文化和传统的关注与了解，从而更好地增进国际间的文化交流、理解与合作。
教学重点	1. 引导学生掌握并能够运用文本中出现的生词。 2. 引导学生理解文章信息并能够掌握新闻报道的常见结构和语言特征。 3. 引导学生概括归纳莫高窟的历史文化价值以及莫高窟引起人们兴趣的原因。
教学难点	1. 引导学生完成一篇语言连贯、结构清晰的简短新闻报道。 2. 引导学生通过学习本文，对国际间的文化交流合作有更深刻的认识。
教学内容与过程	Lead-in 向学生们展示有关莫高窟的图片以及莫高窟的介绍，引导学生们初步认识莫高窟，为接下来的教学活动做铺垫。 Step 1 Pre-writing （1）文本理解学生阅读本篇新闻报道并回答问题。前两个问题针对文本本身，第三个问题是开放性问题，让学生谈论如何理解本报道所引用的一位研究者所说的话，即“Appreciating one’s own cultural heritage is very important for understanding oneself. Appreciating the cultural heritage of other countries is very important for international communication and understanding”。这段话表明欣赏本国和他国文化遗产的重要性：一方面，我们既要学习了解本国文化遗产，对本国文化充满自信；另一方面，我们也要有开放的心态，学习欣赏他国文化遗产以了解他国文化。（2）分析文本结构与语言特征引导学生完成活动2中的第一个任务，通过识别新闻报道中的重要元素，关注新闻报道的组织结构和语言特征。这篇新闻报道包含以下元素：  导语（lead sentence）让学生找到导语，并分析其内容和语言特征，如下所示： Lanzhou, 9 August 2017. A group of researchers and scientists from China and other countries are working together to help increase knowledge and appreciation of China’s ancient cultural heritage. 这个导语依次包含where、when、who和what信息，概括出这篇报道的核心内容。  直接引用语（direct quote）让学生找到文章中引用的话，思考以下问题：  Do you think it is necessary to use the quote?  Why are quotes often used in news report? What functions do they have?  What is a good quote? 本篇报道引用的话很精练，使主题得以深化，即保护和欣赏文化遗产的重要性。此外，引用的是一位研究者的话，增加了文章内容的真实性和权威性。教学提示：新闻报道中常引用某人说的话。一个恰当的引用可以增强可信度和说服力，引起读者阅读兴趣，加深读者对阅读内容的理解。  解释（paraphrase）新闻报道中经常会用到一些比较专业的词汇，或导语的信息比较浓缩，这时需要作者简要解释。如本篇报道中导语后的两句话就是对help increase knowledge and appreciation of China’s ancient cultural heritage的解析。  背景信息（background information）新闻报道中往往会有背景知识介绍，以便帮助读者更好地理解事件。本篇报道第二段就是对敦煌莫高窟背景知识的简要介绍。  引述动词（reporting verbs）引述动词表示直接引用或转述引用的动词，常见的引述动词有say、tell、ask、explain、comment、suggest等。本篇报道的引述动词就是引语前的动词explain。  表示比较或对比的词本篇报道中表示比较的表达是“... as international as they were ...”，将现在的敦煌莫高窟与古时候丝绸之路时的敦煌莫高窟作比较。另外，本篇报道用到了定语从句，让学生找出写人、事物和时间的定语从句，并标出句中的关系代词或关系副词。 Things: ... the Mogao Caves, which were a key stop ... People: As one researcher who is working on ... Time: ... at the time when people ... Step 2 While-writing （1）可以从学生写作的主要困难入手，为学生提供写作指导。  如何写一个好标题？好的标题不仅高度概括报道内容，还可以激发读者的阅读兴趣，起到画龙点睛的作用。如教科书提供的第一个故事的标题是“A Picture Is Worth a Thousand Words”，这句话简洁有力地揭示了图片的重要价值。可以先让学生思考，然后给出别的标题，大家讨论哪个标题更好。  如何写出简洁、高度概括的导语？先让学生分析教科书提供的导语包含哪些信息，然后从几个要点（who、what、where、why）入手，让学生尝试写出导语“Chen Lei, a senior teacher, takes photos of old buildings in Wuhan in order to preserve the city’s cultural heritage.”。  如何报道更多细节？为了让报道更加吸引人，丰富、生动的细节叙述必不可少。如关于Chen Lei的报道，学生在教科书所提供信息的基础上，还可以再增加一些信息，如： Takes photos of old buildings: Every day, Chen Lei takes his camera and takes photos of old buildings no matter whether it rains or shines. He is very excited when he sees the beautiful photos he has taken. 另外，为了让报道更客观、真实，还可以引用被报道人说的话。（2）写初稿。让学生确定写作内容。指导学生结合教科书中的文本结构提示，完成初稿。提醒学生注意以下要点：  标题要吸引人。  导语要涵盖时间、地点、人物、事件等新闻要素。  主体部分要写得具体且客观。  结尾对整个报道进行小结。 Step 3 Post-writing （1）同伴互改。带领学生依据教科书中的清单评价同伴的作文，提出修改意见。（2）作品展示。在班级张贴学生的作品，让学生欣赏和比较彼此的新闻报道。（3）补充写作任务。可将练习册中的Reading for Writing部分的阅读和写作任务布置给学生，作为补充练习。 Step 4 Homework Polish up your news report after class based on self-evaluation.					备注