统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮教学设计

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文化自信:感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用:重视朗读,指导学生通过主动积累、梳理,感受文章语言的表达特色。
思维能力:将语句与图景匹配,并比较不同阶段的场景描写。
审美创造:能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点,且迁移到生活中发现景色的美,激发学生热爱生活、热爱祖国的情感。
课前解析
关注文本:课文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触,描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程,写出了大潮的雄伟壮观,表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
关注结构:课文先总后分,结构清晰,层次分明,按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。
关注描写:课文由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时,作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象,词句极具画面感和现场感,借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
教学目标
1.认识“盐、鼎”等9个生字,读准多音字“薄、隆”,会写“据、随”等12个字,会写“奇观、据说”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。(重点)
4.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。(重难点)
5.读《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子并抄写下来。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“盐、鼎”等9个生字,读准多音字“薄、隆”,会写“据、随”等12个字,会写“奇观、据说”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
一、创设情境,揭示题目
1.教师导入:钱塘江大潮天下闻名,每年都有很多游客前来观看这一奇景。(出示课件3)
2.播放钱塘江大潮的视频,教师提问:如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮,你会用哪个词语呢?(出示课件4)
教师指名让学生回答。
3.今天我们就来学习一篇课文《观潮》。学生齐读课文题目。(板书:观潮)
二、初读课文,学习字词
1.初读要求:认真朗读课文,随文画出容易读错的字。(出示课件5)
2.学认字:出示词语,教师指名让学生读。(出示课件6)
3.学习多音字为“薄、隆”。(出示课件7)
4.学写字,强调:“顿”是左右同宽;“崩、霎”写时上扁下长,上收下放。(出示课件8)
三、再读课文,整体感知
1.教师提问:快速浏览课文,说说课文是围绕哪句话来写的,哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点。(出示课件9)
预设1:钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
预设2:“天下奇观”一词最能概括钱塘江大潮的特点。
设计意图:设计这个问题,旨在帮助学生从全文层面了解文章的结构,找到课文的中心句。
2.比较“观”的意思:“天下奇观”中“观”的意思是看到的景象,题目“观潮”中“观”的意思是看。(出示课件10)
3.教师提出要求:自由朗读课文,在文中圈画关键词语,思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。(出示课件11、12)
圈画的关键词语:江潮还没有来、从远处、潮来了、再近些、浪潮越来越近、潮头奔腾西去。
预设:潮来时是按照由远及近的顺序来写的,全文是按照时间顺序来写的。
教师点拨:通过圈画的关键词语,我们可以把时间顺序概括为“潮来前—潮来时—潮去后”。(出示课件13)(板书:潮来前 潮来时 潮去后)
4.教师总结:课文按照时间顺序,先写潮来前的景象,再写潮来时的景象,最后写潮去后的景象,表现了钱塘江大潮奇特、壮观的景色。(出示课件14)
5.梳理课文脉络。(出示课件15)
第一部分(1):总体介绍钱塘江大潮的特点和地位。
第二部分(2):写潮来前在海塘大堤上的所见。
第三部分(3、4):写潮来时由远及近的变化过程。
第四部分(5):写潮头奔腾西去后的情景。
四、课堂演练(出示课件16、17)
1.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美,并背诵第3、4自然段。
2.读诗歌《浪淘沙》(其七),再次感受钱塘江大潮的壮美。
一、回顾课文内容
复习导入:开火车读词语,用上课件中出示的词语,说说课文的主要内容。(出示课件18)
二、深入学习,想象画面
教师提问:课文围绕“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”这一中心句来写,为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”呢?(出示课件19)
小组合作,教师提出要求:默读课文,勾画关键语句,边读边想象画面,选择自己印象最深的地方和同学交流。(出示课件20)
(一)潮来前。
1.教师提问:作者在写潮来前的钱塘江时,用了“横卧”一词,想一想这个词语有什么作用。(出示课件21)
预设:“横卧”一词写出了钱塘江的宽阔和潮来前江面的平静,又带有一种动感。
2.教师提问:作者登上海塘大提,哪些景物给你留下了深刻的印象呢?请在文中圈出来。(出示课件22)
预设:江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山以及堤上的人山人海。
教师追问:你的脑海中浮现出了怎样的画面?
预设:我仿佛看到很多人站在堤岸上,踮着脚,仰着头向东望去,都在等着潮来。这时候江面上一点儿风都没有,很平静,江面很宽,一眼望不到边。
教师过渡:潮来之前,江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。(板书:风平浪静)
设计意图:边读边想象画面,是本单元的学习重点,此问题的设计直指本单元的语文要素。
(二)潮来时。
1.教师引导:描写潮来时,作者从声音、形态等几个不同的方面来描写,在文中找出相关语句,读一读。
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(出示课件23)
教师提问:从这句话中,你听到了什么?
预设:隆隆的响声、闷雷滚动。(板书:闷雷滚动)
教师追问:从这两个词中,你感受到了什么?
预设:潮水来势凶猛。
想象画面:读了这句话,我仿佛看到了潮水正凶猛地奔涌而来。
(2)过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。(出示课件24)
教师提问:从这句话中,你听到了什么?看到了什么?
预设:听到了“响声越来越大”,看到了“一条白线”。(板书:一条白线)
教师过渡:大潮离我们越来越近了!
(3)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。(出示课件25)
教师提问:那条白线发生了怎样的变化?
预设:拉长,变粗,横贯江面。
教师过渡:大潮的气势越来越大了!
(4)再近些,只见白浪翻滚,形成一堵高高的水墙。(出示课件26)
教师提问:再近些,大潮又发生了怎样的变化呢?
预设:白浪翻滚,形成一堵高高的水墙。(板书:白浪翻滚)
教师追问:读了这句话,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(出示课件27)
学生自由讨论,交流汇报。
(5)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。(出示课件28)
教师提问:浪潮越来越近了,这时候的大潮是什么样子的?
预设:犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
教师点拨:理解“犹如”的意思是好像、仿佛。
教师提问:你从“千万匹白色战马飞奔而来”中感受到了什么?
预设:万马奔腾的场景,气势壮观。
(6)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(出示课件29)
①教师提问:这句话中有一个四字词语写出了大潮的声势浩大,是哪个词语呢?
预设:山崩地裂。(板书:山崩地裂)
②教师引导学生交流:生活中,你听到过哪些巨大的声响可以用“山崩地裂”来描述?试着说一说吧!
③教师追问:读了这句话,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(出示课件30)
学生自由讨论,交流汇报。
2.参照诗文。(出示课件31)
教师引导:作者描写的大潮的画面是不是很壮观?一起读一读唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其七),再次感受钱塘江大潮的壮美吧!
(三)潮去后。
1.朗读第5自然段,思考:大潮退去后,江面上是一幅怎样的画面?(出示课件32)
预设:余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。(出示课件33)
教师提问:大潮已过,而余波未平,你从哪些词语中能够看出来?
预设:漫天卷地、风号浪吼。(板书:漫天卷地 风号浪吼)
教师追问:这两个词语分别是什么意思?(出示课件34)
漫天卷地:布满天空,席卷大地。形容来势很猛,到处都是。
风号浪吼:狂风号叫,波浪怒吼。形容风浪大,声音响。
2.教师总结:学完课文,你知道为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”了吗?(出示课件35)(板书:天下奇观)
预设:浪潮高、声音响、气势大、余波久……
三、总结归纳,布置作业
1.梳理结构。(出示课件36)
2.概括主题。(出示课件37)
3.归纳方法。(出示课件38)
4.课堂演练。(出示课件39)
5.布置作业。(出示课件40)
在这堂课中,以学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性,体现了以人为本。整堂课中,教师几乎没有讲解课文,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导,注重提高学生的语文综合素养。通过朗读,感受课文语言的直观性和形象性,帮助学生积累课文中好的语言材料。