小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）1 观潮教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《观潮》记叙了作者农历八月十八在浙江海宁盐官镇观钱塘江大潮的所见所闻，按"潮来前—潮来时—潮去后"的顺序，重点描写潮来时的壮观景象，从声音和形态两方面写出了大潮"奇特、雄伟、壮观"的特点，表达了对大自然奇观的惊叹与赞美。全文语言形象生动，运用比喻（"犹如千万匹白色战马齐头并进"）、夸张（"好像大地都被震得颤动起来"）等修辞，四字词语丰富（人山人海、若隐若现、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼等），是训练"边读边想象画面"、学习按一定顺序写景、积累语言的典范文本。课文对应的知识点与"边读边想象画面"要素高度契合，是落实本单元语文要素的核心载体。
【学情分析】
四年级学生已具备初步的默读、圈画和概括能力，在三年级学习过"借助图片、关键词想象画面"，能把文字转换成大致的图像，但普遍存在两点不足：一是想象往往停留在"看到什么"，容易忽略"听到什么、感受到什么"，难以把画面想"活"；二是能读出大潮"壮观"，却说不清作者"怎样写出壮观"，对修辞、用词的表达效果体会不深。钱塘江大潮远离学生生活（尤其眉山等地内陆学生缺乏直观体验），需借助视频、图片、朗读、抓关键词等多种手段还原情境，搭好"文字—画面—情感"的桥梁。同时，本课生字多、四字词语密集，需扎实落实音形义与积累运用。
【教学目标】
1.语言运用：认识"盐、薄、屹"等生字，会写"潮、据、堤"等15个生字；正确读写"奇观、宽阔、人山人海、山崩地裂"等词语；有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。能借助关键词句，按"潮来前—潮来时—潮去后"的顺序把握课文内容。
2.思维能力：学习抓住声音、形态的变化体会大潮的壮观，初步领悟作者"由远及近、点面结合、声形并用"的观察与表达顺序，发展提取信息、归纳概括与逻辑梳理能力。
3.审美创造：边读边想象画面，感受钱塘江大潮"天下奇观"的雄伟壮美；品味比喻、夸张的妙处，体会"闷雷滚动、白线、水墙、战马"等画面层次，获得审美体验并尝试迁移运用。
4.文化自信：了解钱塘江大潮这一祖国自然奇观及其成因（喇叭形河口、江底沙坎），激发热爱祖国山河、探索自然奥秘的情感。
【教学重点】
1.按"潮来前—潮来时—潮去后"的顺序把握课文内容，想象潮来时的壮观画面。
2.品味描写声音、形态的重点词句，体会作者如何把大潮写"活"，积累优美语言。
【教学难点】
边读边把文字转化为连贯、立体（有声、有形、有情）的画面，并领悟"由远及近、声形并用"的表达秘诀。
【教学准备】
教师：钱塘江大潮视频（潮来时全景、回头潮等）、PPT（潮来前平静江面图、潮来时"白线—水墙—战马"对比图、"天下奇观"成因示意图）、生字词卡、田字格磁贴。
学生：预习课文，圈画生字词；搜集"钱塘江大潮"的图片或视频，了解农历八月十八观潮的习俗。
【教学课时】3课时
第1课时
【教学目标】
1.认识"盐、薄、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余"等生字，会写"潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余"15个生字；正确读写"观潮、据说、宽阔、盼望"等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知"潮来前—潮来时—潮去后"的写作顺序，把握课文主要内容。
3.学习第1—2自然段（潮来前），想象江面平静、人山人海的画面，感受"天下奇观"的铺垫之妙。
【教学重点】
识字写字，读通课文；理清写作顺序，想象"潮来前"的画面。
【教学难点】
把握写作顺序（潮来前—潮来时—潮去后），体会"潮来前"的平静与后文壮观的对比关系。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放一段"钱塘江大潮"短视频（潮头如万马奔腾、声如雷鸣），视频定格在潮头最高处。
教师活动：同学们，刚刚画面里那排山倒海的白色巨浪，就是被称为"天下奇观"的——钱塘江大潮。每年农历八月十八，成千上万的人赶到浙江海宁盐官镇一睹它的风采。今天，我们就跟随作者，去现场"观潮"。（板书课题：1 观潮，指导"潮"字："氵"呈弧形，中间部分稍高，左窄右宽。）
学生活动：观看视频，说出自己的感受（"浪好大""声音好响""像千万匹马"）。齐读课题，书空"潮"字。
预设答案：问"你觉得大潮给你最深的印象是什么？"——预设：气势大、声音响、浪很高。
环节一：初读课文，读准读通，梳理顺序
1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；边读边想，作者按什么顺序写观潮？
2.检查字词：出示"盐官镇、薄雾、屹立、昂首、人声鼎沸、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、震动、霎时、余波"，指名读、正音（"鼎、沸"是后鼻音，"屹、霎"是翘舌音，"薄"读 bó）。
3.指导书写：田字格范写"滚"（右边"衮"上"公"下"衣"省撇）、"震"（上"雨"字头、下"辰"，倒数第三笔是竖提）、"霎"（上"雨"下"妾"），学生描红、临写。
4.默读圈画表示时间、变化的词句，引导发现"潮来前（第1—2段）—潮来时（第3—4段）—潮去后（第5段）"的顺序。
教师活动：作者是按什么顺序写的？你从哪里看出来的？板书"潮来前—潮来时—潮去后"。
学生活动：默读圈画，交流"这一天早上……午后一点左右……潮头奔腾西去……过了好久"。
预设答案：写作顺序是时间顺序，即潮来前→潮来时→潮去后。
[设计意图]通读全文，扫清字词障碍，把"写作顺序"这条主线拎出来，为后面分段想象画面做结构支撑。
环节二：聚焦"潮来前"，想象平静江面与人潮
1.指名读第1—2段，思考：潮来前，作者看到了什么？听到了什么？心情怎样？
2.圈画景物：宽阔的钱塘江、蒙蒙薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、若隐若现的小山、人山人海的人群。
3.抓住"屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望、等着、盼着"，想象画面。
教师活动：江面"平静"，可人们的心情平静吗？从哪些词读出来？（"人山人海、昂首东望、等着、盼着"）这种"江面静、人心急"的写法叫什么？（对比、铺垫）
学生活动：朗读第2段，边读边想画面：宽阔的江面、薄雾笼罩、远处小山时隐时现、大堤上挤满了人，都仰着头向东望，焦急又期待。
预设答案：①景物——江面、薄雾、古塔、亭台、小山、人群。②人们心情——急切、期盼。③写法作用——以静衬动，为下文大潮的壮观作铺垫。
[设计意图]紧扣"边读边想象画面"，引导学生由"景"入"情"，体会"潮来前"的平静是为突出"潮来时"的震撼，初步感受铺垫与对比。
环节三：回扣课题，设疑激趣
1.再读第1句"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"，理解"天下奇观"（世界上最奇异、罕见的景象）。
2.设疑：这"奇观"到底奇在哪里？下节课我们重点走进"潮来时"，看看作者怎样把大潮写得惊天动地。
教师活动："奇观"的"观"是"景象"，"观潮"的"观"是"看"，同字不同意，这叫一字多义。下节课我们去找"奇"的证据。
学生活动：联系上下文说说"天下奇观"的意思。
预设答案："天下奇观"指天底下罕见的、雄伟壮丽的自然景象。
[设计意图]理解关键词，设置悬念，把探究兴趣引向"潮来时"，为第2课时蓄势。
环节四：巩固生字，指导书写
1.开火车认读生字，用"据、盼、逐、犹"口头组词。
2.学生在田字格中练习书写"潮、据、堤、阔、盼、滚"6字，注意间架结构；同桌互评，纠正"堤"（右部是"是"）、"滚"的笔顺。
教师活动：巡视指导，提示"据"左窄右宽、"阔"门字框要写舒展。
学生活动：书写、自评、互评。
[设计意图]落实识字写字，把好字形、笔顺关。
【板书设计】
1 观 潮
（天下奇观）
潮来前 —— 潮来时 —— 潮去后
（平静） （？） （余波）
江面 薄雾 人山人海、昂首东望（急切、期盼）
古塔 小山 （以静衬动·铺垫）
【课堂练习】（基础积累类）
一、看拼音写词语。
guān chá jù shuō kuò chuò pàn wàng dùn shí
（观潮） （据说） （宽阔） （盼望） （顿时）
zhú jiàn yóu rú shà shí yú bō
（逐渐） （犹如） （霎时） （余波）
二、辨字组词。
堤（河堤） 屹（屹立） 沸（沸腾） 霎（霎时）
提（提问） 吃（吃饭） 拂（吹拂） 震（震动）
三、给加点多音字选正确读音（填序号）。
①lóng ②lǒng ①mēn ②mèn ①há ②hà
（1）薄雾笼罩（②）着江面，远处的小山若隐若现。（2）午后闷（①）热的天气让人烦闷（②）。（3）浪潮发出风号（①）浪吼的巨响，像冲锋的号（②）角。
四、照样子写词语。
（1）若隐若现（ABAC式）：一心一意、自由自在、无边无际
（2）浩浩荡荡（AABB式）：密密麻麻、高高兴兴、风风火火
（3）风号浪吼（含一对近义词）：山崩地裂、东张西望、欢天喜地
【课后作业】（拓展运用类）
一、课内重点问题简答（课后题变式）。
1.课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？请列出表示顺序的词句。
答：按"潮来前—潮来时—潮去后"的时间顺序。表示顺序的词句有"这一天早上……"（潮来前）、"午后一点左右……"（潮来时）、"潮头奔腾西去……过了好久……"（潮去后）。
2."宽阔的钱塘江横卧在眼前"一句中"横卧"能不能换成"横在"？为什么？
答：不能。"横卧"用拟人手法，把钱塘江写得像巨人一样静静地躺着，既写出江面的宽阔、平静，又赋予江面生命力，与后文"潮来时"的动感形成对比；"横在"只是平铺直叙，没有这种表达效果。
二、按要求改写句子。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（仿写比喻句）
示例：远处的霓虹灯亮了，犹如一串串五彩的宝石镶嵌在高楼之间。
2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（改成"把"字句）
示例：那声音如同山崩地裂，好像把大地都震得颤动起来。
三、片段小练笔（场景描写）。
模仿课文"由远及近、声形并用"的写法，写一段"雷雨来临"的场景（100字左右），注意写出声音和形态的变化。
示例：午后，天色忽然暗下来。远处传来"轰隆隆"的响声，好像闷雷滚动。一会儿，一道闪电划过天际，豆大的雨点"噼里啪啦"砸下来，在地上溅起一朵朵水花。雨越下越大，天地间仿佛挂起了一幅巨大的雨帘，远处的楼房在雨雾中若隐若现。
第2课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段；抓住描写声音、形态的词句，想象"潮来时"由远及近的画面。
2.品味比喻、夸张的妙处，体会作者"由远及近、声形并用"的表达方法，领悟大潮"奇特、雄伟、壮观"。
3.通过朗读、视频、补白，把文字想象成有声、有形、有情的立体画面。
【教学重点】
抓"声音、形态"的变化，想象潮来时的壮观画面；体会比喻、夸张的表达效果。
【教学难点】
领悟"由远及近、点面结合、声形并用"的写作秘诀，并把画面想"活"。
【教学过程】
导入新课
情境创设：承接上节课设疑——"天下奇观"到底奇在哪里？播放"潮来时"视频片段（从白线到水墙到近景）。
教师活动：上节课我们说"潮来前"江面平静、人们急切。这一节，我们就到潮头来，亲眼看看这"天下奇观"。
学生活动：回顾顺序（潮来前—潮来时—潮去后），明确本节学习任务。
环节一：自读圈画，整体感知"潮来时"
1.默读第3—4段，边读边圈画：潮来时，作者听到了什么？看到了什么？
2.交流梳理：声音——闷雷滚动→响声越来越大；形态——一条白线→拉长变粗、横贯江面→两丈多高的水墙→千万匹白色战马。
教师活动：作者不仅写了"看到的"，还写了"听到的"，这就把画面写"活"了。
学生活动：默读圈画，完成"声音变化线"和"形态变化线"。
预设答案：声音由远而近、由小变大；形态由一条白线→水墙→千万匹白色战马，也是由远及近、越来越大。
[设计意图]提取关键信息，梳理"声、形"两条变化线索，为想象画面和体会写法搭支架。
环节二：抓变化，逐层想象画面（重点）
1.聚焦"远：白线"。出示"东边水天相接的地方出现了一条白线"，引导想象：远远望去，江天相接处一条白线，像什么？（像一条银带、像缝衣的线。）
2.聚焦"近：水墙—战马"。对比读"白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙""浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来"。
3.追问：从"白线"到"水墙"到"战马"，变化说明什么？（潮水越来越近、气势越来越大。）
教师活动：作者为什么把浪潮比作"白色战马"而不是"白色墙壁"？（"战马齐头并进、飞奔"写出浪潮速度之快、气势之猛，有动态、有力量；"墙壁"是静的。）
学生活动：边读边在脑中"放电影"，用自己的话描述看到的画面；对比体会比喻的妙处。
预设答案：①"水墙"写出潮水的高、厚、猛；②"千万匹白色战马齐头并进"运用比喻，写出浪潮浩浩荡荡、飞奔而来、气势磅礴的样子。
[设计意图]抓住关键词句逐层想象，由远及近还原画面，突破教学重点。
环节三：品修辞，悟写法，读中悟情
1.品比喻、夸张："那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。" 问：这用了什么修辞？好在哪里？
2.归纳写法：由远及近、声形并用、点面结合、比喻夸张。
3.指导朗读：远——轻、慢（"好像闷雷滚动"）；近——重、快、有力（"山崩地裂、颤动"）。配视频齐读第4段。
教师活动："好像大地都被震得颤动起来"是夸张，让你感受到什么？（潮水威力巨大，场面震撼。）
学生活动：朗读体会，小组讨论修辞的表达效果。
预设答案：运用比喻（把潮声比作山崩地裂）和夸张（大地都被震得颤动），生动形象地写出潮来时声音巨大、气势雄伟，让人如临其境。
[设计意图]由"想象画面"进到"体会写法"，落实本单元"感受自然之美"与语言运用的双线目标。
环节四：回扣"奇观"，体会"以人衬潮"
1.再读"人声鼎沸""人群又沸腾起来""踮着脚"，问：写人的反应有什么作用？
2.回读第1句"天下奇观"，用一两个词概括感受。
教师活动：作者不直接说潮壮观，却写"人声鼎沸、沸腾"，这是侧面烘托，间接表现大潮的奇特，让人身临其境。
学生活动：联系生活说说自己"踮着脚、欢呼"的经历，体会侧面描写。
预设答案：通过观潮人的兴奋、激动反应，从侧面烘托大潮的壮观，让读者感同身受。
[设计意图]补充"侧面描写"视角，使对"奇观"的理解立体、完整。
环节五：尝试背诵，积累语言
1.出示背诵线索：响声（闷雷滚动→越来越大）→形态（白线→水墙→战马）→声音（山崩地裂）。
2.学生借助线索自由背、同桌互背第3—4段。
教师活动：示范背诵开头，提示抓"变化顺序"背。
学生活动：借助"声、形变化线"练习背诵。
[设计意图]依托结构线索背诵，落实积累，内化语言。
【板书设计】
潮来时（天下奇观·壮观）
远 近
响声：闷雷滚动 → 越来越大 （由远及近）
形态：白线 → 水墙 → 千万匹白色战马
写法：声形并用 · 比喻夸张 · 以人衬潮
（人声鼎沸、沸腾——侧面烘托）
【课堂练习】（基础积累类）
一、看拼音写词语。
lǒng zhà rén shān rén hǎi qí tóu bìng jìn shān bēng dì liè
（笼罩） （人山人海） （齐头并进） （山崩地裂）
二、选词填空。
平静 宁静 安静
（1）过了好久，钱塘江才恢复了（平静）。（2）海上的夜是柔和、静寂而（宁静）的。（3）请大家保持（安静），认真听讲。
三、判断下列句子使用的修辞，填在括号里。
（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（比喻）
（2）好像大地都被震得颤动起来。（夸张）
（3）头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。（拟人）（提前铺垫第3课）
【课后作业】（拓展运用类）
一、课内重点问题简答（课后题变式）。
1."浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来"一句好在哪里？
答：运用比喻，把浪潮比作"千万匹白色战马齐头并进"，既写出浪潮的颜色（白）、数量（千万匹）、气势（齐头并进、浩浩荡荡），又有动态感，让人如见其形、如闻其声，突出大潮的壮观。
2.读第3—4段，说说作者是怎样把"潮来时"写清楚的。
答：①按由远及近的顺序；②从声音（闷雷滚动→山崩地裂）和形态（白线→水墙→战马）两方面写；③运用比喻、夸张等修辞；④通过观潮人的反应侧面烘托。
二、片段小练笔（仿写）。
仿照课文"由远及近、声形并用"的写法，描写"烟花绽放"或"一场大雪"中的一个片段（100字左右）。
示例：夜幕降临，远处"嗖"的一声，一道金光冲上夜空。紧接着，"砰"的一响，一朵巨大的金色烟花在头顶炸开，像无数条金蛇向四面八方窜去。一会儿，红的、绿的、紫的烟花接连绽放，把整座城市照得如同白昼，人群中爆发出一阵阵欢呼。
第3课时
【教学目标】
1.学习第5段（潮去后），想象"潮头西去、江水上涨"的画面，把握"潮来前—潮来时—潮去后"的完整脉络。
2.回顾全文，归纳写法（按一定顺序、抓变化、声形并用、修辞、以人衬潮），迁移运用。
3.完成课堂练习与片段小练笔，背诵第3—4段，积累语言。
【教学重点】
理清全文脉络，迁移运用"按顺序、抓变化、展开想象"的写法。
【教学难点】
把课文的写法转化为自己的表达，把画面写清楚、写生动。
【教学过程】
导入新课
情境创设：潮来时那惊天动地的一幕仿佛还在眼前。潮头过去后，江面又是一番怎样的景象呢？
教师活动：这节课我们写完"观潮"的最后一部分——潮去后，再把整篇文章的写法串起来。
学生活动：回忆上节课内容，准备学习第5段。
环节一：学习"潮去后"，想象余波涌来
1.指名读第5段，圈画潮去后的情景。
2.交流：潮头奔腾西去→余波"漫天卷地般涌来"→江面"风号浪吼"→过了好久恢复平静→江水涨了两丈来高。
教师活动：潮"去"了，可作者为什么还写"余波漫天卷地、风号浪吼"？（说明大潮威力持续，不是一闪而过，更显壮观。）
学生活动：朗读想象"余波涌来、江水上涨"的画面，体会"去"中仍有"力"。
预设答案：潮去后的特点是余波汹涌、过了好久才恢复平静、江水上涨，从侧面说明钱塘江大潮气势之大、持续时间之长。
[设计意图]补齐"潮去后"，形成完整脉络，进一步体会"天下奇观"。
环节二：梳理脉络，回扣"奇观"
1.师生共同完成脉络板书：潮来前（平静、人急切）—潮来时（由远及近、声形并用、壮观）—潮去后（余波汹涌、恢复平静）。
2.追问：为什么作者花大量笔墨写"潮来时"？（详略得当，突出重点——"奇观"。）
教师活动：题目是"观潮"，作者把最精彩的"潮来时"写得最详细，这就是详略得当。
学生活动：看板书完整复述课文内容，体会详略。
预设答案：作者详写"潮来时"、略写"潮来前"和"潮去后"，这样主次分明、重点突出，集中表现大潮"天下奇观"的壮观。
[设计意图]梳理结构，渗透"详略得当"的谋篇意识。
环节三：归纳写法，揭示"表达秘诀"
1.小组讨论：作者把大潮写得让我们如临其境，他用了哪些"秘诀"？
2.师生归纳：①按"潮来前—潮来时—潮去后"的时间顺序；②由远及近，抓声音、形态的变化；③声形并用，比喻、夸张；④以人衬潮（侧面描写）；⑤详略得当。
教师活动：把这些"秘诀"记下来，我们写景物时也能用。
学生活动：结合课文语句举例说明每一"秘诀"。
预设答案：见上述五条，能结合"白线→战马""闷雷滚动→山崩地裂""人声鼎沸"等语句说明。
[设计意图]把阅读收获提炼为可迁移的写作方法，实现从"读懂"到"会用"。
环节四：拓展了解"天下奇观"成因（文化自信）
1.出示钱塘江大潮成因简图：杭州湾"外宽内窄"的喇叭形地形 + 江底沙坎，潮水涌入受约束，形成涌潮。
2.联系诗句"八月十八潮，壮观天下无"（苏轼），感受祖国山河的壮美。
教师活动：这样壮观的景象就在我们祖国的浙江，古往今来吸引了无数文人墨客。
学生活动：听讲解，读诗句，谈感受。
预设答案：钱塘江大潮的成因是杭州湾外宽内窄的喇叭形地形和江底沙坎，使潮水涌入时受约束、越涌越高，形成壮观涌潮。
[设计意图]由文及物、由景及情，渗透科学常识与文化自信。
环节五：迁移小练笔
1.出示任务：用上今天的"秘诀"，写一段"校园里的一场大雨（或一场球赛、一次升旗）"片段，要求"按顺序、抓变化、有声音有形态"。
2.学生练写，教师巡视点拨；展示点评（重点评"顺序清、画面活、有修辞"）。
教师活动：提示先想清楚"顺序"（雨来前—雨来时—雨去后），再抓变化。
学生活动：动笔练写、同桌互评、全班交流。
预设答案：见课堂练习"小练笔"示例。
[设计意图]读写结合，及时迁移写法，突破教学难点。
【板书设计】
1 观 潮
潮来前（略）平静·人急切 ——铺垫
潮来时（详）由远及近·声形并用 ——奇观
潮去后（略）余波·恢复平静 ——呼应
写法：顺序·变化·修辞·以人衬潮·详略得当
【课堂练习】（基础积累类）
一、把词语补充完整，并选词填空。
若（隐）若（现） 人（山）人（海） （昂）首东望
风平（浪）（静） 山（崩）地（裂） 漫（天）卷（地）
（1）广场上（人山人海），大家（昂首东望），盼着烟花开始。（2）潮头过后，江面上依旧（漫天卷地），过了好久才（风平浪静）。
二、按要求改写句子。
1.钱塘江大潮是天下奇观。（改成感叹句）
示例：钱塘江大潮真是天下奇观啊！
2.浪潮飞奔而来。（把句子写具体，至少加两处修饰）
示例：浪潮犹如千万匹白色战马，浩浩荡荡地飞奔而来。
【课后作业】（拓展运用类）
一、课内片段阅读。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1.这段话按（由远及近）的顺序，从（形态）和（声音）两方面写大潮到来时的景象。
2."那条白线"指（远处的潮头），"水墙"指（近处翻滚的白浪），"千万匹白色战马"写出了浪潮（气势磅礴、迅猛）的特点。
3.这段话用了（比喻）和（夸张）的修辞，这样写的好处是：
答：把浪潮写得如见其形、如闻其声，生动形象地表现出大潮壮观、猛烈的特点，让读者身临其境。
二、片段小练笔（补写）。
"课间十分钟"热闹极了。要求用"由静到动"的顺序，写出声音和形态的变化（100字左右）。
示例：下课铃一响，教室里顿时"沸腾"起来。"哗啦"一声，同学们推开椅子，像开了闸的水一样涌向走廊。走廊里，有的三五成群追逐嬉戏，有的围在一起跳皮筋，笑声、喊声、脚步声混成一片。刚才还安静的校园，眨眼间成了一片欢乐的海洋。
三、拓展阅读。
搜集描写自然奇观的古诗或短文（如李白《望庐山瀑布》、苏轼《饮湖上初晴后雨》），读一读，把喜欢的句子抄下来并想象画面。
【教学后记】
成功之处：以"天下奇观"短视频导入，迅速拉近内陆学生与钱塘江大潮的距离，"由远及近"的变化线帮助学生把文字想成画面；抓"白线—水墙—战马"逐层对比，比喻、夸张的表达效果体会较到位；"以人衬潮"的侧面描写是本课的生成点，学生联系生活"踮脚欢呼"理解自然。
不足与改进：部分学生想象仍停留在"看到"，对"听到、感受到"的引导需再强化，可增加"闭眼听潮"的纯音频环节；生字词多、四字词语密集，第1课时写字时间偏紧，可把"逐、渐、堵"等移到
第2课时随文巩固；小练笔中"按顺序、抓变化"落实较好，但"修辞"运用不均衡，需在后继《繁星》《现代诗二首》中持续跟进。