小学语文新部编版四年级上册第三单元9 爬山虎的脚教案（2026秋版）

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）9 爬山虎的脚教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇观察范文。课文细致描写了爬山虎叶子的特点以及"脚"的样子、怎样一脚一脚往上爬的过程。作者长期、连续、细致地观察，用词准确（"巴住""拉一把""紧贴"），是落实"体会准确生动的表达，感受连续细致的观察"这一要素的典范。全文按"整体到部分、静态到动态"的顺序安排，结构清晰。
【学情分析】
学生对爬山虎这一植物较陌生（城市学生尤甚），但对"植物会爬墙"充满好奇。四年级学生已能读懂记叙文，但对"作者是怎么观察出来的"这一方法意识不强，对"动词的准确运用"缺少敏感。教学中需借助实物、图片、动作演示帮助理解。
【教学目标】
1.语言运用：认识"均、柄、蜗"等生字，会写"虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、蜗、固"等字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解"均匀、重叠、空隙、触角"等词语。
2.思维能力：能理清课文叙述顺序（叶子→脚的样子→怎样爬），抓住"触、巴、拉、贴"等动词，体会作者连续细致的观察与准确生动的表达；能读懂爬山虎"一脚一脚"往上爬的过程。
3.审美创造：感受爬山虎叶子的美和"脚"的神奇，体会作者对自然的细致观察与热爱。
4.文化自信：学习叶圣陶严谨、求实的观察态度，初步养成留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】
1.了解爬山虎脚的样子和它是怎样一脚一脚往上爬的。
2.抓住准确生动的动词，体会作者的观察方法。
【教学难点】
理解爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的（抓住"触、巴、拉、贴"一系列动作）；体会"一脚一脚"不能换成"一步一步"。
【教学准备】
爬山虎实物或盆栽、PPT（爬山虎脚、爬墙过程的图片/视频）、田字格。
【教学课时】第1课时（共2课时）
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示一面被绿色植物覆盖的墙，提问："这是什么？它为什么能爬满整面墙而不掉下来？"引出课题《爬山虎的脚》。
学生活动：看图猜测，说出"爬山虎""它有脚"等。
环节一：初读课文，了解内容（情境：揭开爬山虎的秘密）
1.教师板书课题，"虎"读hǔ，注意与"虚"区分；带读课题。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文写了爬山虎的哪几个方面？
3.检查字词："均匀jūn yún""重叠chóng dié""空隙kòng xì""叶柄bǐng""蜗牛wō""触角chù"。
多音字："重"——chóng（重叠）/ zhòng（重量）；"空"——kòng（空隙）/ kōng（天空）；"铺"——pū（铺开）/ pù（店铺）。
4.指名分段朗读，正音。
5.讨论：课文写了爬山虎的什么？（叶子、脚的样子、脚怎么爬）
6.教师帮助学生梳理顺序：先写叶子，再写脚的样子，最后写脚怎样爬。
[设计意图]整体感知，理清脉络，为精读做准备。
环节二：学习第1—2自然段，感受叶子的美（情境：欣赏一面绿墙）
1.教师提问："爬山虎长在哪里？长得怎样？"读第1段。
预设：长在墙上、屋檐上，"满是""一大片"说明长得茂盛。
2.读第2段，找写叶子特点的词语："嫩红""嫩绿""一顺儿朝下""均匀""重叠""不留一点儿空隙"。
3.理解"均匀"（分布得差不多，不稀不密）、"一顺儿朝下"（都朝着一个方向，即背着阳光的方向）。
4.品词："那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。"——"新鲜"写出绿得有光泽、有生机。
5.出示爬山虎叶子的图片，学生对照感受"铺得均匀、一顺儿朝下"的画面。
6.朗读第2段，读出叶子的美和作者对它的喜爱。
[设计意图]从叶子入手，让学生感受"写得美是因为观察得细"。
环节三：学习第3自然段，认识"脚"的样子（情境：观察员放大镜）
1.教师提问："爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？"默读第3段，圈关键词。
预设：长在茎上叶柄的反面；像枝状的六七根细丝；细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
2.学生对照插图，指一指"茎""叶柄""反面"。
3.教师拿出实物（爬山虎藤蔓），让学生用"放大镜"（或走近观察）看一看、摸一摸细丝，说说感受。
4.讨论：作者为什么能写得这么清楚？（观察得仔细、具体）
5.学生用"先……再……最后……"的句式，说清脚的样子和位置。
6.朗读第3段，读出"清楚、准确"的语气。
[设计意图]借助实物观察，把文字与真实事物对应，落实"细致观察"。
环节四：写字指导
1.教师出示田字格生字："虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、蜗、固"。
2.重点指导："叠"上面是"又"下"宜"，笔顺易错；"隙"左窄右宽；"嫩"左右结构，右边是"攵"。
3.学生描红、临写，教师巡视纠正。
4.同桌互评：结构是否端正、笔画是否规范。
5.选取典型作业投影展示、点评。
6.布置巩固。
[设计意图]夯实书写，培养良好写字习惯。
环节五：小结与铺垫
1.教师小结：作者先写叶子，再写脚的样子，都是"观察得细"。
2.提问（留悬念）："脚"到底怎么爬墙？下节课继续研究。
3.学生朗读自己喜欢的段落。
4.回顾"我的连续观察"记录单，鼓励坚持观察。
【板书设计】
爬山虎的脚 [叶圣陶]
叶子：嫩红→嫩绿 一顺儿朝下 均匀 重叠（美）
脚：长在茎上叶柄反面 像细丝 嫩红（奇）
↓ 观察：连续、细致
【课堂练习】
一、看拼音写词语
nèn hóng（嫩红） jūn yún（均匀） chóng dié（重叠） kòng xì（空隙）
yè bǐng（叶柄） wō niú（蜗牛） chù jiǎ（触角） lá gù（牢固）
二、辨字组词
虎（老虎） 操（操场） 均（均匀） 柄（叶柄） 隙（空隙）
虚（虚心） 澡（洗澡） 钩（鱼钩） 饼（饼干） 际（国际）
三、选词填空（仔细 / 细致）
1.叶圣陶爷爷（细致）地观察了爬山虎的脚。
2.做完作业要（仔细）检查。
四、多音字选读音（选择正确读音，填序号）
"重"：A.chóng B.zhòng
1."重叠"的"重"读（ ） 答案：A（chóng）
2."重要"的"重"读（ ） 答案：B（zhòng）
"空"：A.kōng B.kòng
3."空隙"的"空"读（ ） 答案：B（kòng）
"铺"：A.pū B.pù
4."铺满"的"铺"读（ ） 答案：A（pū）
五、照样子写词语
例：一顺儿（一+名词，表整齐一致） ______ ______
答案示例：一溜儿、一排儿、一顺顺、一溜烟
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
1.读课文，说说爬山虎的脚长在哪里，是什么样子的。
答案：爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面，是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
2.读第2自然段，说说爬山虎的叶子有什么特点。
答案：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天变成嫩绿；叶子长大了"一顺儿朝下"，铺得均匀，没有重叠，也不留一点儿空隙，看着非常舒服。
二、按要求改写句子
1.那些叶子绿得那么新鲜。（改为感叹句）
答案：那些叶子绿得多么新鲜啊！
2.爬山虎的脚长在茎上。（把句子写具体，加上"叶柄的反面"等信息）
答案：爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面的地方。
三、课内片段阅读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
1.这段话写了爬山虎脚的______、______和______。答案：位置；样子；颜色。
2.作者把细丝比作______。答案：蜗牛的触角。
3.从"反面伸出""六七根"这些词，你体会到什么？
答案：作者观察得非常细致、准确。
四、片段小练笔（观察记录）
观察你家或学校的一种植物（绿萝、吊兰、多肉等）的一片叶子或一个部位，写3—5句话，写清它的位置、样子、颜色。
答案示例：我家阳台上有一盆绿萝。它的藤从花盆里垂下来，茎上每隔一小段就长出一片心形的叶子。叶子是翠绿色的，表面很光滑，叶尖微微向下垂，像一个个绿色的小爱心，摸上去凉凉的。
【教学后记】
第2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示一段"爬山虎爬墙"的短视频，提问："上节课我们知道了爬山虎脚的样子，它是怎么爬满整面墙的？想不想亲眼看看？"
学生活动：观看视频，说出"爬""贴""巴住"等印象。
环节一：学习第4自然段，探究"怎么爬"（情境：看爬山虎"走路"）
1.学生默读第4段，找出写爬山虎"爬"的动作词，圈出来：触、变、巴、拉、贴。
2.教师用图示演示：细丝触墙→头上变成小圆片→巴住墙→把茎拉一把→紧贴墙上。
3.讨论："触"能不能换成"碰"？"巴"能不能换成"贴"？
预设："触"比"碰"更准确，是有方向的接触；"巴"写出像巴掌一样紧紧吸附，比"贴"更有力。
4.学生用身体动作模拟：伸出手当细丝，"触、巴、拉、贴"，体会动作的连续。
5.教师追问："脚"是一下子爬上去的吗？——是一脚一脚、一步一步（反复）爬上去的。
6.朗读第4段，读出动作的连贯。
[设计意图]用图示+动作演示，把抽象的"爬"转化为可感的过程，突破难点。
环节二：辨析"一脚一脚"与"一步一步"（情境：词语小法庭）
1.出示句子对比："爬山虎是这样一脚一脚地往上爬。""爬山虎是这样一步一步地往上爬。"
2.提问：哪句对？能换吗？为什么？
预设：用"一脚一脚"对，不能换。"一步一步"是人或动物用脚交替走；爬山虎每长一只脚就巴住墙往上拉，是"长出一只脚、巴住、再长一只脚"，所以用"一脚一脚"，更准确、更生动。
3.学生联系"我的观察记录单"，体会：观察时要抓住事物的特点选词。
4.教师小结：准确生动的词语，来自细致的观察。
5.再读第4段，读出对爬山虎"脚"的赞叹。
[设计意图]抓住关键表达做辨析，直指语文要素"准确生动"。
环节三：学习第5自然段，了解"脚"的变化（情境：观察的延续）
1.学生自由读第5段，思考：脚还有哪些有趣的秘密？
预设：脚要是没触着墙，不几天就萎了；触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得很牢固，想拉下都很费劲。
2.理解"萎"（枯萎）、"牢固"（坚固、结实）。
3.提问："逐渐变成灰色"说明什么？——变化是慢慢发生的，需要长期观察才能发现。
4.讨论：从"没触着墙就萎""触着墙就很牢固"，你看出作者观察了多长时间？（很长时间，连续观察）
5.朗读第5段。
6.小结：叶圣陶爷爷观察爬山虎，不是一天两天，而是长期、连续地看，所以才写得这么清楚。
[设计意图]进一步印证"连续观察"，与单元要素呼应。
环节四：回归整体，总结观察方法（情境：领取观察员徽章）
1.教师引导回顾：学了全文，说说作者是怎么观察爬山虎的？
预设：① 按一定顺序（叶子→脚的样子→怎么爬）；② 观察细致（颜色、位置、动作）；③ 连续观察（脚的变化，需要很长时间）。
2.板书提炼：有顺序、抓特点、连续看。
3.学生对照"我的观察记录单"，说说自己可以怎样改进观察（是否坚持、是否看细节、是否按一定顺序）。
4.同桌交流，教师巡视点拨。
5.教师发放"优秀观察员"自评卡，学生自评。
6.布置练笔：用上今天学到的方法，写一写自己观察的对象。
[设计意图]由读到写，提炼方法，迁移运用。
环节五：拓展阅读，积累表达
1.教师出示叶圣陶另一处观察描写（或《荷花》片段），学生快速默读，圈出准确生动的动词。
2.讨论：两段文字有什么共同点？（观察细、用词准、有顺序）
3.学生朗读自己喜欢的段落，积累好词好句（"均匀""一顺儿朝下""巴住""紧贴"）。
4.布置背诵第2、4自然段（选背）。
5.鼓励学生在"我的连续观察"中尝试用上准确动词。
【板书设计】
爬山虎的脚（第2课时）
怎么爬：触→变→巴→拉→贴（动作准确、连续）
一脚一脚（不能换成"一步一步"）
变化：没触墙→萎；触着墙→牢固（灰色）
观察方法：有顺序 抓特点 连续看
【课堂练习】
一、看拼音写词语
lá gù（牢固） wěi xiè（萎谢→答案：萎谢） zhú jiàn（逐渐） bā zhù（巴住）
jīng shàng（茎上） tiē zhe（贴着） lā yì bǎ（拉一把）
二、辨字组词
萎（枯萎） 触（触角） 贴（贴住） 固（牢固）
委（委员） 解（解放） 粘（粘住） 因（因为）
三、选词填空（牢固 / 坚固）
1.触着墙的爬山虎，巴在墙上相当（牢固）。
2.这座桥非常（坚固）。
四、照样子写词语（含连续动作）
例：触→巴→拉→贴（一连串动词）
答案示例：拿→放→捏→按；看→听→想→记
五、判断下列说法是否正确（对的打"√"）
1."一脚一脚"可以换成"一步一步"。（×）
2.爬山虎的脚没触着墙就会枯萎。（√）
3.作者观察爬山虎经历了很长时间。（√）
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
1.读第4自然段，说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
答案：爬山虎的脚触着墙的时候，细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。就这样，长出一只脚巴住、再长一只脚再巴住，一脚一脚地往上爬。
2.为什么作者能写得这么清楚、准确？
答案：因为作者对爬山虎进行了长期、连续、细致的观察，并按一定顺序（叶子→脚的样子→怎么爬）来写，还抓住了准确的动词。
二、按要求改写句子
1.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（缩句）
答案：爬山虎往上爬。（或：爬山虎爬。）
2.要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（用"要是……就……"造句）
答案示例：要是明天不下雨，我们就去爬山。
三、课内片段阅读
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1.用"——"画出描写爬山虎爬墙动作的词语。答案：触、变、巴、弯曲、拉、贴。
2.这些动词的顺序能不能调换？为什么？
答案：不能。因为这些动作有先有后，是按爬山虎爬墙的真实过程来写的，调换就不准确了。
3."一脚一脚"能不能换成"一步一步"？为什么？
答案：不能。爬山虎是每长一只脚就巴住墙往上拉，是一脚一脚地爬；"一步一步"是人行走的方式，不符合爬山虎的特点。
四、片段小练笔（仿写/场景描写）
模仿第4段"动词连用"的写法，写一种事物的动作过程（如：小猫追蝴蝶、同学系鞋带、绿豆发芽顶开种皮）。
答案示例：绿豆发芽的时候，小芽先从豆瓣中间钻出来，探出嫩黄的脑袋，接着越长越长，把豆瓣顶得张开嘴，然后使劲儿往上挺，把盖在上面的湿纱布顶起一个小鼓包，好像在说："我要出来啦！"
【教学后记】