小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）5 夜间飞行的秘密教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）5 夜间飞行的秘密教案及反思，共10页。
页序
页型
标题
页面功能
教师讲解话术
课堂提问
预设回答
追问
操作建议
时间建议
P1
封面
夜间飞行的秘密
承接第一课时，进入深度探究
同学们，今天我们继续学习第6课《夜间飞行的秘密》第2课时。先看题目，“夜间飞行”和“秘密”这两个词告诉我们，本课要用问题打开科学阅读。
看到这个题目，你最想知道什么？
蝙蝠为什么夜里飞不撞东西；这个秘密和雷达有什么关系。
请把问题说完整，尽量用“为什么、怎样、有什么关系”来问。
封面停留30秒，先让学生说问题，不急着给答案。
1分钟
P2
复习导入
三次实验还记得吗
用表格回顾实验条件与结果
这一页请大家看清实验条件和现象。读科普文不能只记结论，还要看结论是怎样一步步得出来的。
这次实验改变了什么？看到什么现象？能说明什么？
改变了眼睛、耳朵或嘴的状态；根据飞行现象判断哪个部分起作用。
如果只看现象，不看条件，会不会得出准确结论？为什么？
让学生先独立圈画，再同桌核对表格。
2分钟
P3
问题墙
哪些问题值得继续研究
筛选有价值的问题
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P4
精读任务
抓住实验中的“变”与“不变”
学习比较实验条件
这一页请大家看清实验条件和现象。读科普文不能只记结论，还要看结论是怎样一步步得出来的。
这次实验改变了什么？看到什么现象？能说明什么？
改变了眼睛、耳朵或嘴的状态；根据飞行现象判断哪个部分起作用。
如果只看现象，不看条件，会不会得出准确结论？为什么？
让学生先独立圈画，再同桌核对表格。
2分钟
P5
实验逻辑
为什么要分三次做
理解排除法的科学思维
这一页围绕“为什么要分三次做”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P6
对比表
眼睛、耳朵、嘴的作用比较
用表格梳理证据
这一页围绕“眼睛、耳朵、嘴的作用比较”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P7
关键句
从现象走向结论
体会说明文怎样由实验推出发现
这一页围绕“从现象走向结论”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P8
声波图示
蝙蝠怎样探路
用流程图理解嘴发出声音、耳朵接收回声
这一页围绕“蝙蝠怎样探路”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P9
雷达类比
雷达怎样工作
比较雷达与蝙蝠探路的相似点
这一页我们用图示帮助理解。蝙蝠发出的声音碰到障碍物会返回，蝙蝠接收到回声，就能判断前方情况。雷达也有类似的工作思路。
图中哪一步相当于“发出”，哪一步相当于“接收”？
嘴发出声音，耳朵接收回声；雷达发出信号并接收反射信号。
这里的“相似”是不是完全一样？哪些地方只是便于理解的类比？
用手势模拟“发出—返回—接收”。
2分钟
P10
仿生思维
人类从自然得到启发
理解科学发明与自然观察的联系
这一页围绕“人类从自然得到启发”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P11
表达方法
课文怎样把秘密讲清楚
归纳提出问题、安排实验、解释原理、联系应用的写法
这一页围绕“课文怎样把秘密讲清楚”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P12
提问深化
好问题让阅读更深入
区分事实问题、思考问题和迁移问题
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P13
小组讨论
如果只做一次实验行不行
引导学生说理由，建立证据意识
这一页请大家看清实验条件和现象。读科普文不能只记结论，还要看结论是怎样一步步得出来的。
这次实验改变了什么？看到什么现象？能说明什么？
改变了眼睛、耳朵或嘴的状态；根据飞行现象判断哪个部分起作用。
如果只看现象，不看条件，会不会得出准确结论？为什么？
让学生先独立圈画，再同桌核对表格。
2分钟
P14
迁移表达
介绍一种仿生发明
搭建科学说明表达支架
这一页围绕“介绍一种仿生发明”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P15
课堂小练笔
写清发现、原理和启示
完成80字左右科学小说明
这一页围绕“写清发现、原理和启示”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P16
展示评价
听听同学是否讲清楚
用评价量表互评
这一页围绕“听听同学是否讲清楚”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P17
知识拓展
更多来自自然的启示
拓展苍蝇复眼、鱼鳍、鸟翼等例子
这一页围绕“更多来自自然的启示”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P18
单元方法
阅读时多角度提问
回扣第二单元阅读方法
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P19
分层作业
按需要选择任务
布置基础、提升、拓展三层作业
这一页围绕“按需要选择任务”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P20
学习成果
我能说清什么
用清单检查学习成果
这一页围绕“我能说清什么”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P21
结尾页
让问题带我们走向科学
完成课后延伸
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟