小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元9 爬山虎的脚表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元9 爬山虎的脚表格教案，共7页。教案主要包含了情境导入，激趣揭题，初读课文，扫清字词障碍，再读课文，梳理文章脉络，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课 题
9.爬山虎的脚
课型
新授
课时
第1课时
课节
6周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：品读叶圣陶先生经典观察散文，感受名家细致观察、精准表达的写作魅力，增强热爱自然、留心观察生活的意识与文化认同感。
语言运用：认识“虎、操”等生字，会写“虎、操、嫩”等生字；能正确、流利朗读课文，梳理课文脉络，积累描写爬山虎叶子的优美词句。
思维能力：通过品读叶子段落，学习作者细致观察、按顺序观察的方法，培养信息提取、归纳概括与逻辑思考能力。
审美创造：感受爬山虎叶子的形态美、色彩美与动态美，体会课文准确生动的语言表达，提升审美感知与想象能力。
思政元素
学习作者长期细致、认真专注的观察态度，培养留心生活、善于观察、勤于记录的良好习惯。
教学重点
掌握本课生字词，规范书写生字，正确、流利朗读课文。
教学难点
理解 “一顺儿、均匀、漾起波纹” 等词语的意思，体会用词的准确性。
教学准备
多媒体课件、爬山虎实物图片、视频、生字卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、点拨指导法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，激趣揭题
1.实物激趣：播放爬山虎爬满墙壁的视频，提问：同学们，你们认识这种植物吗？它叫什么？你在哪里见过？它有什么特点？
2.谈话导入：这种植物叫爬山虎，它没有脚，却能牢牢地爬满高墙。今天我们跟着叶圣陶先生，一起走进《爬山虎的脚》，揭开它爬墙的秘密。
3.板书课题：爬山虎的脚，指导书写 “虎” 字（半包围结构，笔顺：竖、横折、横、竖、横撇、撇、横、竖弯钩），齐读课题。
4.质疑提问：看到课题，你想知道什么？（预设：爬山虎的脚长什么样？脚有什么作用？它怎么用脚爬墙？）
二、初读课文，扫清字词障碍
1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读的句子反复多读几遍。
2.字词学习
（1）出示生字：虎、操、占、嫩、均、隙、茎、柄、触、萎、瞧，指名读、开火车读，重点正音：茎 jīng、柄 bǐng、曲 qū、萎 wěi。
（2）指导书写：重点指导虎、嫩、隙、茎、柄。
虎：半包围结构，注意 “几” 不要写成 “儿”；
嫩：左窄右宽，女字旁，右边笔画多要紧凑；
隙：左右结构，左耳旁，右边 “小” 加笔画，不要漏写；
教师范写，学生书空、练写，教师巡视纠正书写问题。
（3）词语理解：结合图片、生活理解 “一顺儿、均匀、空隙、漾起波纹、嫩红、嫩绿” 等词语。
3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音，读通长句。
三、再读课文，梳理文章脉络
1.默读思考：课文围绕爬山虎，写了哪两部分内容？（叶子、脚）
2.小组讨论：划分课文段落，概括每段主要意思。
3.全班梳理
第 1 自然段：介绍爬山虎生长的位置；
第 2 自然段：描写爬山虎的叶子；
第 3—5 自然段：描写爬山虎的脚的样子、爬墙过程及变化。
教师小结：课文按照 “生长位置→叶子→脚” 的顺序，层层深入描写，条理清晰。
四、精读第 2 自然段，品味叶子之美
1.自由朗读：默读第 2 自然段，思考：爬山虎的叶子有什么特点？作者是怎样观察的？
2.分层品读
（1）颜色变化：“刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”
提问：从这句话你体会到什么？（作者连续观察，关注颜色变化）
点拨：嫩红→嫩绿，写出叶子生长的颜色变化，观察非常细致。
（2）静态样子：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
抓关键词：新鲜、一顺儿、均匀、没有重叠、不留空隙；
体会：作者观察角度全面，既看颜色，又看排列状态；“一顺儿” 写出叶子朝向一致，“均匀” 写出分布整齐。
（3）动态之美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
想象画面：风吹过，叶子像绿色的波浪一样起伏；
点拨：“漾起波纹” 用词生动，写出叶子的动态美。
3.写法总结：作者从颜色、静态排列、动态变化三个方面描写叶子，观察细致，用词准确生动。
4.感情朗读：全班配乐朗读，读出叶子的美与作者的喜爱之情。
五、课堂总结
总结：本节课我们认识了爬山虎，学习了生字词，欣赏了爬山虎美丽的叶子，体会了作者细致的观察和准确的表达。
若学生对爬山虎不熟悉，用清晰图片展示外形；衔接单元语文要素 “细致观察”，引导学生带着问题读文，激发探究兴趣，快速进入课堂状态。
对朗读困难的学困生可以逐句领读；词语理解不生硬讲解，结合生活场景帮助学生体会词义；提醒学生关注多音字 “曲”，为下文学习铺垫。
可用简单思维导图板书梳理结构，帮助学生理清脉络；引导学生用简洁的语言概括段意，锻炼概括能力；追问 “作者观察了哪些内容”，紧扣单元观察要素。
可以用图片、动态视频展示叶子的颜色、排列、风吹状态，直观突破难点；引导学生抓住关键词体会观察方法；对表达能力弱的学生，提供句式支架，帮助其说出叶子特点。
作业设计
基础作业：抄写本课生字各 2 遍，组词 1 个。
巩固作业：摘抄课文中描写叶子的优美词句。
提升作业：用几句话描写一种植物的叶子，写出颜色和样子。
板书设计
爬山虎的脚
生长位置：墙上、房顶
叶子：颜色：嫩红→嫩绿（连续观察）
静态：新鲜、一顺儿、均匀（细致观察）
动态：漾起波纹（生动描写）
教学反思
本节课教学目标清晰，流程顺畅，学生能扎实掌握生字词，读通课文，理清文章脉络，深入感受爬山虎叶子的特点，体会作者细致的观察方法。课堂中通过图文结合、关键词品读、想象画面，大部分学生能理解重点词语，感受叶子的静态与动态美，体会用词的准确性。但少数学生对 “一顺儿、漾起波纹” 等词语的理解不够透彻；部分学生概括叶子特点时语言不够简洁；朗读时感情平淡，未能读出叶子的美感。后续教学中，要多借助直观素材辅助理解；加强朗读指导，引导学生在读中悟情；同时强化观察方法的渗透，为下节课学习爬山虎的脚做好铺垫。
课 题
9.爬山虎的脚
课型
新授
课时
第2课时
课节
6周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：学习名家长期细致观察、精准表达的写作态度，感受自然万物的奇妙，树立热爱自然、勤于观察、用心记录的意识。
语言运用：精读描写爬山虎脚的段落，抓住关键词句，理解爬山虎脚的样子、爬墙过程及变化；积累准确的动词，学习作者精准用词的表达方法。
思维能力：通过梳理爬墙步骤、分析词句、对比变化，培养逻辑梳理、深度思考与归纳总结的思维能力，学会有序观察、连续观察。
审美创造：感受爬山虎脚的精巧结构与顽强的生命力，体会课文准确、生动、条理清晰的语言美，提升审美鉴赏与表达创造能力。
思政元素
引体会爬山虎顽强向上的生命力，学习作者专注坚持、认真细致的观察精神，培养做事坚持、善于观察、勤于思考的品质。
教学重点
正读懂爬山虎脚的样子、爬墙的过程及脚的变化，理清作者的观察顺序。
教学难点
规理解爬山虎 “一脚一脚往上爬” 的过程，体会动词的准确运用。
教学准备
多媒体课件、爬山虎脚的特写图片、爬墙过程动画、动词梳理表
教学方法
朗读感悟法、动画演示法、关键词品读法、小组合作法、点拨归纳法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，衔接新知
1.复习回顾
（1）指名背诵第 2 自然段，说说爬山虎的叶子有什么特点；
（2）提问：作者是怎样观察叶子的？（细致观察、连续观察）
2.谈话导入：叶圣陶先生不仅细致观察了爬山虎的叶子，更认真观察了它的脚。今天我们继续走进课文，探究爬山虎的脚是什么样的？它是怎样一脚一脚往上爬的？
3.板书课题：爬山虎的脚，齐读课题。
二、精读第 3 自然段，认识爬山虎脚的样子
1.自由朗读：默读第 3 自然段，用横线画出描写爬山虎脚的样子的句子。
2.圈画关键词：
位置：茎上、长叶柄的地方反面；
样子：枝状的六七根细丝、像蜗牛的触角；
颜色：嫩红。
3.图文对照：出示爬山虎脚的特写图片，学生对照句子观察，说说脚的样子，体会比喻的妙处。
4.品读句子：“这些细丝很像蜗牛的触角。” 这句话把细丝比作蜗牛的触角，写出了细丝细、软、嫩的特点，非常形象。
5.小结观察：作者观察了脚的位置、形状、颜色，观察非常细致。
三、精读第 4 自然段，探究爬墙过程
1.默读思考：默读第 4 自然段，圈画描写爬山虎爬墙动作的词语，说说它是怎样一脚一脚往上爬的。
2.梳理爬墙步骤
（1）触：脚触着墙；
（2）变：细丝头上变成小圆片，巴住墙；
（3）弯：细丝由直变 **** 弯；
（4）拉：拉一把嫩茎，使它紧贴墙上。
3.动画演示：播放爬山虎爬墙的动态动画，学生直观感受 “一脚一脚” 爬墙的过程。
4.深度理解：提问：为什么说是 “一脚一脚”，而不是 “一步一步”？
点拨：每长出一只脚，巴住墙，再长出新的脚，再巴住墙，一步一个脚印，慢慢往上爬，体现爬山虎爬墙的艰难与顽强。
5.品读动词：触、变、巴、弯、拉、贴，一系列动词准确写出了爬墙的过程，体现作者用词精准、观察细致。
6.感情朗读：全班朗读，读出爬山虎爬墙的顽强与作者的赞叹。
四、精读第 5 自然段，了解脚的变化
1.自由朗读：默读第 5 自然段，说说爬山虎的脚有哪两种变化？
2.对比梳理
没触着墙：不几天就萎了，没有痕迹；
触着墙：细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴在墙上相当牢固。
3.体会 “逐渐”：“逐渐” 说明脚是一点一点变灰的，体现作者连续观察的过程。
4.感悟品质：从 “相当牢固” 可以看出爬山虎生命力顽强、坚持不懈的特点。
五、课堂总结
整体总结：作者通过细致观察、连续观察、多角度观察，写出了爬山虎叶子的美、脚的样子、爬墙的过程及变化，用词准确、描写生动。
观察方法总结：观察事物可以看样子、看变化、看动作，还要长期坚持观察。写法迁移：我们在写作时，也要像作者一样，细致观察、精准用词，把事物写具体。
快速回顾观察方法，紧扣单元语文要素；可以用提问激发探究兴趣，营造专注的课堂氛围；对遗忘知识点的学生，简单提示帮助回忆。
可以用图片直观展示脚的位置、样子，突破理解难点；引导学生抓住关键词，锻炼信息提取能力；鼓励学生用自己的话描述脚的样子，提升表达能力。
可以用动画、动词梳理表帮助学生理清爬墙过程，降低理解难度；小组讨论 “一脚一脚” 的含义，培养合作探究能力；引导学生体会动词的妙处，感受精准表达。
可以用对比表格梳理脚的两种变化，清晰直观；引导学生体会作者长期观察的态度，渗透思政教育；联系生活，说说爬山虎的品质带给自己的启示。
作业设计
基础作业：抄写描写爬山虎脚样子、爬墙动作的句子各 1 句。
巩固作业：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
提升作业：运用学到的观察方法，观察一种植物，描写它的一个部位（根、茎、叶、花）。
板书设计
爬山虎的脚
脚的样子： 爬墙过程：
位置：茎上、叶柄反面 触→变→巴→弯→拉→贴
样子：细丝→像蜗牛触角
颜色：嫩红
脚的变化： 观察方法：
没触墙：萎了 细致观察 连续观察 精准用词
触着墙：变灰、牢固
教学反思
本节课围绕单元语文要素，聚焦爬山虎的脚，通过关键词品读、动画演示、小组探究，学生能清晰认识爬山虎脚的样子、爬墙过程及变化，体会作者准确的用词与细致的观察方法。大部分学生能梳理爬墙步骤，说出动词的作用，理解 “一脚一脚” 的含义，感受爬山虎顽强的生命力。课堂环节紧凑，学生参与度高，观察方法的教学有效落地。但少数学生对爬墙过程的逻辑梳理不够清晰，对 “一脚一脚” 的深层含义理解较浅；部分学生不能灵活说出观察方法，知识迁移能力较弱。后续教学中，要多结合生活实例，引导学生运用观察方法；加强语言表达训练，鼓励学生用准确的动词描写事物，逐步提升观察能力与书面表达能力。
课 题
9.爬山虎的脚
课型
练习课
课时
第3课时
课节
7周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：品读名家观察散文，感受细致观察、精准表达的语文魅力，增强留心生活、热爱自然的意识与母语学习自信。
语言运用：通过生字书写、词句练习、课文回顾、阅读理解等习题，巩固本课生字词、重点语句，提升文本理解、规范表达与词句运用能力。
思维能力：借助课文内容梳理、动词品析、爬墙过程探究、拓展思考等习题，强化信息提取、逻辑梳理、归纳概括与深度理解能力。
审美创造：在词句练习与文本品读中，感受爬山虎的生机之美与课文精准生动的语言美，提升审美感知与文本鉴赏能力。
思政元素
学习作者细致认真、持之以恒的观察态度，培养留心观察生活、做事专注坚持的良好习惯。
教学重点
巩固本课生字、重点词语，规范书写，能在语境中准确理解、运用词语。
教学难点
体会文中精准动词、关键词句的表达效果，理解作者细致、连续的观察方法。
教学准备
多媒体课件、课堂练习单、爬墙过程梳理图
教学方法
分层练习法、讲练结合法、点拨指导法、归纳总结法、小组合作法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，上两节课我们一起学习了《爬山虎的脚》，跟随叶圣陶爷爷细致观察了爬山虎的叶子和脚，了解了它爬墙的秘密，感受到了作者精准生动的表达。今天我们通过一节练习课，巩固所学知识，查漏补缺，提升阅读理解与规范答题能力。
2.快速回顾核心知识点：
（1）提问：课文分别写了爬山虎的哪两个部分？爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？
（2）指名回顾重点动词与观察方法，梳理课文脉络。
3.板书课题，明确本节课学习任务：分层闯关练习，夯实字词基础、梳理课文内容、品析语言妙处、提升理解能力。
二、基础练习：生字词专项闯关
1.第一关：看拼音写词语，学生独立在练习本规范书写：
hǔ pí cā chǎng zhàn lǐng nèn lǜ jūn yún
kòng xì yè bǐng chù jiǎ wān qū tiē zhù
教师出示标准答案，同桌互相交换批改，用红笔订正错误字词。
重点强化指导：聚焦易错字虎、嫩、隙、柄、叠，讲解笔画结构、易错笔顺，纠正结构松散、笔画写错的问题，教师范写易错部分。
2.第二关：多音字、形近字辨析填空
习题：给 “曲、铺、空” 注音并组词；区分“柄—病、隙—际、操 — 澡”，选字填空。
学生独立完成，全班集体订正，教师点拨区别，强化记忆。
三、巩固练习：词语运用与句式练习
1.词语运用与选词填空
习题：从 “均匀、空隙、牢固、逐渐、休想” 中选择合适的词语填入句子。
（1）爬山虎的叶子铺得整整齐齐，没有重叠，也不留一点儿（）。
（2）细丝巴住墙面，变得相当（），使劲拉都拉不下来。
（3）爬山虎的脚（）变成灰色，牢牢地粘在墙上。
学生独立完成，指名汇报答案，教师引导结合课文语境理解词语用法，体会用词准确性。
2.重点句子理解与句式练习
（1）课内语句理解习题：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。” 这句话写出了叶子____的特点，体现了作者____。
（2）仿写练习：仿照 “一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很” 写一句话。
学生先独立完成，再小组交流，教师挑选优秀句子展示点评，纠正语句不通、用词不当的问题。
四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考
1.课内片段阅读理解：出示课文第 3—4 自然段片段，配套习题：
（1）爬山虎的脚长在____，形状是____，颜色是____。
（2）用 “○” 圈出爬山虎爬墙的动词，完整梳理爬墙过程。
（3）从这些精准的动词中，可以看出作者是怎样观察事物的？
学生默读片段，独立完成习题，教师巡视，指导学生结合原文关键语句答题，规范答题语言。
全班逐题订正，点拨答题技巧：抓住关键词句、结合文本内容、完整清晰表达。
2.拓展思考与表达
习题：作者为什么能把爬山虎写得这么具体生动？我们在观察事物时应该向他学习什么？简单写一写。
学生动笔书写，指名分享答案，教师引导学生总结细致观察、连续观察、用心记录的方法。
五、课堂总结
教师总结：本节课我们通过分层闯关练习，扎实巩固了本课生字词、重点词语与句子，熟练掌握了课文主要内容、爬山虎的特点及爬墙过程，提升了阅读理解、规范答题与文本品析能力，再次巩固了细致观察的学习方法。
可以采用指名口答、同桌互说结合的方式回顾，降低学困生的回答难度；若学生对爬墙过程、观察方法记忆模糊，教师用简易示意图快速梳理，快速唤醒文本记忆，营造专注有序的练习氛围。
可以提前梳理本课高频错字，针对性重点强调；对字词薄弱的学生当堂巡视、一对一指导，确保全员过关基础字词；要求学生圈画错误字词，课后重点巩固，养成及时订正的习惯。
句子理解题可以先引导学生回顾课文内容，再填写答案，降低理解难度；仿写练习为学困生提供句式支架，先口头练习再动笔书写，兼顾不同层次学生；点评以鼓励为主，强化规范表达。
阅读理解题可以引导学生养成 “读文 — 找依据 — 答题” 的规范习惯，训练答题完整性；拓展题鼓励学生结合自身表达，不限制答案；对表达不完整的学生，用关键词提示补充，帮助其规范表达。
作业设计
基础作业：听写全部重点词语，订正错误字词，每个错词抄写3遍。
巩固作业：用自己的话完整说说爬山虎爬墙的过程。
提升作业：写一段话，运用准确的动词描写一种小动物或植物的动作。
板书设计
爬山虎的脚
核心梳理
叶子：新鲜、均匀、美观
脚：位置 — 形状 — 颜色
爬墙：触→巴→拉→贴（细致观察 连续观察）
教学反思
本节课以分层习题为载体，课堂节奏紧凑，大部分学生能顺利完成各环节习题，扎实掌握字词、课文内容与阅读理解和规范答题能力得到有效提升。课堂采用独立作答、同桌互批、全班订正、个别点拨相结合的方式，兼顾不同层次学生，学生参与度较高。但仍有不足，少数学困生对关键词句的表达效果理解较浅，答题语言不够完整；部分学生拓展表达时思路不够清晰，观察方法迁移运用能力较弱。后续教学中，将针对薄弱学生加强辅导，引导学生在生活中主动运用观察方法，提升语文综合素养。