小学语文9 爬山虎的脚导学案

这是一份小学语文9 爬山虎的脚导学案，共4页。学案主要包含了教材分析，学习目标，学习重难点，教学准备，课时安排，第一课时，第二课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《爬山虎的脚》是统编版（2024年修订）四年级上册第三单元“处处留心皆学问”的第二篇精读课文。本单元人文主题为“处处留心皆学问”，语文要素为 “体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察” 。课文是叶圣陶先生通过长期细致观察写成的经典之作。本文在单元中承担着从“古诗中的观察之趣”向“动物观察的方法”过渡的承上启下作用。
一、教材分析
本文共5个自然段，按观察顺序展开：
· 第1自然段（生长位置） ：写爬山虎生长的地方——操场北边墙上、小院西墙、房顶上。
· 第2自然段（叶子特点） ：从刚长出来的嫩红到长大后的嫩绿，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得均匀，没有重叠，也不留空隙。
· 第3自然段（脚的样子） ：写脚的位置（茎上叶柄反面）、样子（枝状六七根细丝、像蜗牛的触角）和颜色（嫩红）。
· 第4自然段（攀爬过程） ：写脚触墙后“触、变、巴、拉、贴”的攀爬过程。
· 第5自然段（两种变化） ：对比触墙（变灰色、牢固）与没触墙（枯萎、无痕迹）的不同结果。
课文用词精准生动，如“铺”写出叶子分布均匀，“漾”写出风拂过叶子的动态美，“巴”写出脚紧贴墙面的牢固。作者将爬山虎的脚比作“蜗牛的触角”和“蛟龙的爪子”，生动传神。
二、学习目标
1. 文化自信：感受叶圣陶先生细致入微的观察精神，体会“处处留心皆学问”的治学态度。
2. 语言运用：认识“均、柄、蜗、曲、萎”等生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字；正确读写“爬山虎、嫩绿、舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、痕迹、牢固、休想”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。
3. 思维能力：能借助关键词语理清文章的写作顺序；了解爬山虎叶子和脚的特点，理解“一脚一脚往上爬”的过程。
4. 审美创造：体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果；感受作者用词的准确生动。
三、学习重难点
· 教学重点：了解爬山虎的特点，包括叶子和脚的特点，以及脚往上爬的过程。
· 教学难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的，感受作者连续细致的观察方法。
四、教学准备
· 学生：预习课文，观察身边的爬山虎或类似攀缘植物；搜集叶圣陶的资料。
· 教师：准备爬山虎实物/图片/视频、生字卡片、多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件有30张、35张、43张等不同版本）
五、课时安排：2课时
六、第一课时（初识爬山虎·感知叶子之美）
学习要点：初读感知，学习字词，整体把握课文内容，重点品读第2自然段，感受叶子的美。【建议课件页数：28张】
（一）谜语导入，激发兴趣（8分钟） 【课件1-5】
1. 谜语导入：课件出示谜语——“是虎不会叫，有脚不会跳。紧贴墙上走，风吹也不掉。”学生猜谜（爬山虎）。出示爬山虎图片，提问：“你在什么地方见过它？它有什么特点吸引你？”
2. 揭示课题：板书《爬山虎的脚》。指导“虎”的书写——半包围结构，第三笔是横钩。质疑：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？
3. 了解作者：叶圣陶（1894—1988），本名叶绍钧，江苏人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》。
（二）初读感知，字词过关（15分钟） 【课件6-18】
1. 自由朗读：借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段序号。
2. 字词学习：【课件9-16】
· 认读生字：虎(hǔ)、占(zhàn)、嫩(nèn)、顺(shùn)、均(jūn)、叠(dié)、隙(xì)、茎(jīng)、柄(bǐng)、萎(wěi)
· 多音字：曲——qū（弯曲、曲折）/ qǔ（歌曲、乐曲）
· 重点词语：爬山虎、操场、嫩绿、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、弯曲、痕迹、牢固、休想
· 词语理解：
· 均匀：分布或分配在各部分的数量相同
· 空隙：中间空着的不大的地方
· 叶柄：连接叶片和茎的部分
· 痕迹：物体留下的印儿
3. 书写指导：【课件17-18】
· 叠：横画较多，写时注意间距要均等
· 隙：左右结构，“阝”旁+“巢”，注意笔画繁多
· 嫩：左右结构，注意“女”旁与“敕”的穿插
· 茎：上下结构，草字头，下部“圣”
（三）再读课文，整体感知（15分钟） 【课件19-23】
1. 默读思考：课文围绕爬山虎写了哪几个方面？
· 第1自然段：生长位置（墙上、房顶）
· 第2自然段：叶子的特点
· 第3-5自然段：脚的特点及攀爬过程
2. 填写结构图：【课件22】
爬山虎的脚
├── 生长位置（1）：墙上、房顶
├── 叶子特点（2）：颜色、形态
└── 脚的特点（3-5）：位置、样子、颜色、攀爬、变化
（四）精读第2自然段——感受叶子之美（18分钟） 【课件24-28】
1. 自由朗读：爬山虎的叶子有什么特点？
2. 交流品析：【课件25-27】
· 颜色变化：“刚长出来是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。”——写出作者连续观察
· 静态美：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠，也不留一点儿空隙。”——“铺”写出叶子分布之整齐、均匀
· 动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”——“漾”写出叶子随风起伏的动态美
3. 体会“嫩”的不同含义：
· “嫩红、嫩绿”中的“嫩”——颜色浅
· “嫩叶、嫩茎”中的“嫩”——新生长出来的、娇嫩
4. 填写观察表：【课件28】
观察角度 观察结果
刚长出来 嫩红色
不几天 嫩绿色
长大了 绿得新鲜
静态 叶尖一顺儿朝下、均匀、无重叠
动态 风拂过，漾起波纹
5. 感情朗读：读出对叶子之美的赞叹。
七、第二课时（探究脚之秘·学习观察方法）
学习要点：精读第3-5自然段，了解脚的位置、样子、颜色及攀爬过程，学习连续细致观察的方法。【建议课件页数：26张】
（一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】
1. 回顾课文结构和叶子特点。
2. 过渡：爬山虎为什么能爬？秘密就在它的“脚”上。
（二）精读第3自然段——认识“脚”（15分钟） 【课件4-11】
1. 默读圈画：爬山虎的脚长在哪里？什么样？什么颜色？
2. 交流品析：【课件6-10】
· 位置：“长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。”——“反面”说明作者观察得非常仔细
· 样子：“每根细丝像蜗牛的触角。”——比喻，形象写出脚的纤细
· 颜色：“跟新叶子一样，也是嫩红的。”
3. 填写“脚的特点卡” ：【课件11】
观察点 特点
位置 长在茎上，叶柄的反面
样子 枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角
颜色 嫩红色
（三）精读第4自然段——探究“攀爬”（18分钟） 【课件12-18】
1. 圈画动词：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
2. 品读动作链：【课件14-16】
· “触” ：脚触着墙的时候——接触
· “变” ：六七根细丝的头上变成小圆片——变化
· “巴” ：巴住墙——紧紧吸附
· “拉” ：细丝由直变弯，把嫩茎拉一把——用力
· “贴” ：使它紧贴在墙上——固定
3. 体会用词精准：【课件17】
· “巴”字写出了脚紧贴墙面、牢固有力的样子
· “一脚一脚”强调攀爬是一步一步的——体现作者用词严谨准确
· 对比喻句：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”——写出脚的有力与牢固
4. 填写攀爬过程：【课件18】
· 茎上反面伸出六七根细丝 → 脚（触）着墙 → 细丝变成小圆片（巴）住墙 → 把嫩茎（拉）一把 → 使它紧（贴）在墙上
（四）精读第5自然段——对比“变化”（10分钟） 【课件19-21】
1. 对比品读：
· 触着墙的：细丝和小圆片逐渐变成灰色，相当牢固——“休想拉下爬山虎的一根茎”
· 没触着墙的：不几天就萎了，后来连痕迹也没有了
2. 体会：作者不仅观察了“怎么爬”，还观察了“触墙”与“不触墙”的不同结果——连续细致观察的典范
（五）总结全课——领悟写法（7分钟） 【课件22-26】
1. 填写观察方法卡：【课件24】
观察维度 具体表现
连续观察 观察叶子从嫩红到嫩绿的变化
细致观察 发现“反面”“像蜗牛的触角”等细节
准确表达 “铺”“漾”“触”“巴”“拉”“贴”等动词
生动表达 比喻（蜗牛的触角、蛟龙的爪子）
2. 主旨归纳：课文通过连续细致的观察，描写了爬山虎的生长位置、叶子特点和脚的特点及攀爬过程，表达了作者对自然的热爱和“处处留心皆学问”的观察精神。
3. 写法总结：【课件25】
· ①按 “整体→部分” 顺序叙述，条理清晰
· ②用词精准生动：“铺、漾、触、巴、拉、贴”等动词
· ③比喻形象：把脚比作“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”
· ④连续细致观察：颜色变化、攀爬过程、触墙与否的对比
4. 拓展延伸：【课件26】
· 叶圣陶先生为什么能写得这么准确生动？（长期细致观察的结果）
· 课后选择一种植物，进行连续观察，学写观察日记。
八、板书设计
9. 爬 山 虎 的 脚
叶圣陶
连续细致观察·准确生动表达
叶子 脚
颜色：嫩红→嫩绿 位置：茎上叶柄的反面
静态：一顺儿朝下 均匀 样子：枝状细丝 像蜗牛触角
动态：风拂过 漾起波纹 颜色：嫩红色
攀爬：触→变→巴→拉→贴
对比：触墙→牢固 不触→枯萎
↙ ↘
连续观察·细致入微 用词精准·生动形象
九、课后作业
1. 基础：①抄写生字词及“爬山虎、操场”等词语；②有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。
2. 提升：完成《爬山虎的脚》课内阅读专项训练——如字词考查、内容梳理、重点词句赏析等。
3. 拓展：①选择一种植物（如豆芽、绿萝），进行连续一周的观察，用图文结合的方式记录变化；②以“爬山虎的自述”为题，用第一人称介绍自己。