语文四年级上册（2024）9 爬山虎的脚教学设计

这是一份语文四年级上册（2024）9 爬山虎的脚教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，分层作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《爬山虎的脚》是统编版小学语文四年级上册第三单元的精读课文，由叶圣陶先生创作。本单元核心语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要素为“进行连续观察，学写观察日记”，本课是落实单元要素的核心载体。
课文层次清晰，先介绍爬山虎的生长位置与叶片特点，再重点细致描写爬山虎脚的位置、形状、颜色，以及爬山虎攀爬墙面的完整过程，语言精准朴实、生动严谨。文章最大的教学价值，是直观展现了“有序观察、连续观察、细致观察”的方法，既贴合四年级学生从碎片化观察向系统性观察过渡的认知特点，又能引导学生品味精准的书面表达，为学生后续撰写观察日记、提升习作能力奠定基础。同时，课文蕴含着留心生活、探究事物的科学态度，兼具工具性与人文性。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“均、匀”等生字，会写“虎、操”等生字，正确读写“爬山虎、均匀、重叠”等词语。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵描写爬山虎脚的重点段落。
3. 品味课文准确生动的语句，掌握作者描写事物外形、动态的表达方法，学会用精准词语描写事物特点。
（二）思维能力
1. 通过梳理课文段落层次，理清爬山虎叶子、脚的外形及攀爬过程的描写顺序，培养逻辑思维能力。
2. 通过对比品读、图文结合，辨析普通观察与连续细致观察的区别，掌握有序观察、持续观察的思维方法。
（三）审美创造
感受爬山虎叶片整齐美观、顽强攀爬的生命之美，体会课文朴实精准、动静结合的语言美感，提升文本审美感知能力。
（四）文化自信
学习作者留心生活、细致探究、持之以恒的观察品质，养成热爱自然、细心观察身边事物的好习惯，树立求真务实的生活态度。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字新词，梳理课文内容，了解爬山虎叶子和脚的外形特点。
2. 读懂爬山虎向上攀爬的完整过程，体会作者准确、生动的语言表达。
（二）教学难点
1. 理解爬山虎攀爬时“触、变、巴、拉、贴”一系列动词的精准含义，体会动态描写的妙处。
2. 领悟作者连续、细致、有序的观察方法，并尝试迁移运用到日常观察与习作中。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、品读等多种朗读形式，让学生在读中理解文本、品味语言、感知情感。
2. 图文结合法：借助爬山虎实景图片、攀爬动态示意图，将文字文字转化为直观画面，突破抽象理解难点。
3. 问题引导法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生自主探究文本，梳理知识点，培养思考能力。
4. 对比品读法：通过替换词语、删减语句对比朗读，体会课文用词的准确性和生动性。
5. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同层次学生的学习需求，落实差异化教学。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：初识爬山虎，扫清字词障碍，感知整体与叶片特点
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 教师实操：出示墙面爬山虎实景图片、短视频，引导学生观察。
2. 教师话术：同学们，大家仔细观察屏幕上的植物，这是什么植物？大家平时在小区、校园的墙面、围墙边见过它吗？大家印象中的爬山虎是什么样子的？
3. 学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，分享自己对爬山虎的直观印象；第二步，教师随机抽取2-3名学困生发言，鼓励大胆表达；第三步，教师总结点评。
4. 教师总结话术：大家观察得很仔细，我们看到的爬山虎铺满墙面、绿意盎然，但大家知道吗？爬山虎没有粗壮的枝干，却能牢牢爬满高墙，靠的就是它不起眼的“脚”。今天我们就一起学习叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，走进文本，读懂爬山虎的秘密。板书课题，齐读课题2遍。
（二）初读课文，扫清字词障碍（15分钟）
1. 初读要求（教师明确宣读）：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读；读完后标注自然段序号。
2. 字词教学（分层落实）：
（1）基础层（全体学生）：出示生字“虎、均、匀、叠、隙”，教师范读，指名认读，正音重点：“隙”读xì，不读xī；“匀”读yún。指导书写重点：“虎”字笔顺，下方是“几”不是“儿”；“叠”字结构紧凑，上下对齐。
（2）提升层（中等及以上学生）：指导辨析词语“均匀、匀称、重叠、空隙”，结合生活场景理解词义。
3. 互动实操步骤：第一步，指名分段朗读课文，一人读一个自然段；第二步，其余学生认真倾听，标注读错、读不通的地方；第三步，朗读结束后，师生共同纠错，教师针对性点评，表扬读得流利、标准的学生，耐心指导朗读薄弱的学生。
（三）再读课文，整体感知文本（10分钟）
1. 教师提问话术：读完课文，大家思考，课文一共5个自然段，分别写了爬山虎的哪些内容？请大家再次默读课文，用简单的词语概括每段大意。
2. 学生自主思考2分钟后，小组简单交流（2人一组），随后全班汇报。
3. 教师梳理总结课文结构：
第1自然段：写爬山虎的生长位置。
第2自然段：写爬山虎叶子的颜色、排列特点。
第3自然段：写爬山虎脚的位置、形状、颜色。
第4自然段：写爬山虎攀爬墙面的过程。
第5自然段：写爬山虎的脚牢牢吸附墙面的特点。
4. 教师过渡话术：课文条理非常清晰，先整体介绍爬山虎，再重点描写它的脚。这节课我们先重点学习爬山虎的生长位置和叶子的特点。
（四）精读第1、2自然段，赏析叶片特点（8分钟）
1. 出示课文原文第1自然段：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
教师讲解：这两句话点明了爬山虎的生长位置，“满是”“一大片”两个词语，写出了爬山虎生长得十分繁茂、覆盖面广的特点，让我们一下子就能想象出绿意铺满墙面的画面。
2. 出示课文原文第2自然段：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
3. 梯度提问互动：
（1）基础提问（面向全体）：爬山虎的叶子颜色有什么变化？
学生回答后教师总结：刚长出是嫩红，长大后变成嫩绿，体现出作者观察的细致，关注到了叶子的生长变化。
（2）提升提问（面向中等及以上）：长大了的叶子有哪些特点？从哪些词语能看出来？
学生汇报后教师精讲：“一顺儿朝下”写出叶子排列整齐有序；“均匀、没有重叠、不留空隙”写出叶子排布整齐、疏密得当，体现作者观察精准、表达准确。
4. 朗读指导：引导学生带着赞美、喜爱的语气齐读第2自然段，读出叶片的整齐美观、生机勃勃。
（五）课堂小结（2分钟）
本节课我们认识了本课生字新词，梳理了课文整体结构，了解了爬山虎的生长位置和叶子的生长特点，感受到了作者精准的语言表达。下节课我们重点探究爬山虎的脚的特点，解开它攀爬高墙的秘密。
第二课时：聚焦爬山虎的脚，探究观察方法，迁移运用（40分钟）
（一）复习导入，衔接新知（5分钟）
1. 字词复习：指名听写“均匀、重叠、空隙、嫩绿”等词语，同桌互相订正，教师抽查点评。
2. 回顾提问话术：上节课我们学习了爬山虎的叶子，谁能说一说，爬山虎长大了的叶子有什么特点？
3. 学生发言后教师过渡：爬山虎的叶子整齐美观，而支撑它铺满墙面的秘密，藏在它小小的脚上。今天我们就重点学习课文3-5自然段，探究爬山虎脚的奥秘。
（二）精读第3自然段，感知脚的外形特点（12分钟）
1. 出示课文原文第3自然段：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
2. 教师引导探究，分层互动：
（1）基础任务（全体学生）：圈出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的关键词。
（2）师生互动话术：
师：谁能说一说，爬山虎的脚长在哪里？
生：长在茎上长叶柄的地方的反面。
师：非常准确，作者没有笼统说长在茎上，而是精准写出具体位置，这就是细致观察。那它的脚是什么形状的？
生：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。
师：这个比喻好不好？好在哪里？
学生自由发言后教师精讲：把细丝比作蜗牛的触角，生动形象地写出了细丝纤细、柔软、小巧的特点，让我们没见过爬山虎脚的人，也能清晰想象出样子。
师：爬山虎的脚是什么颜色的？
生：嫩红色，和新叶子颜色一致。
3. 教师小结观察方法：作者观察爬山虎的脚，先看位置、再看形状、最后看颜色，按照一定顺序观察，这就是有序观察，也是我们需要学习的观察方法。
（三）精讲第4自然段，破解攀爬动态难点（15分钟）
1. 出示课文原文第4自然段：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
2. 教师分步精讲，结合动态示意图演示攀爬过程：
第一步：触。爬山虎的细丝轻轻碰到墙面，这是攀爬的开始。
第二步：变、巴。细丝头部变成小圆片，牢牢巴住墙面，从柔软的细丝变成固定的支点。
第三步：拉。原本笔直的细丝弯曲收缩，用力拉动嫩茎。
第四步：贴。将嫩茎紧紧贴合在墙面上，完成一次攀爬。
3. 重点字词品读（对比教学）：
教师话术：同学们，作者用了“触、变、巴、拉、贴”五个动词，能不能换成“碰、变、粘、拽、靠”？为什么？
学生分组讨论3分钟后汇报，教师总结：原文动词精准贴合爬山虎攀爬的轻柔、有力、循序渐进的特点，生动还原了动态过程，替换后的词语生硬、不准确，体现出作者用词的严谨生动。
4. 难点突破提问：为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬，而不是“一步一步”？
教师精讲：“一步一步”是移动脚步前进，而爬山虎每长出一只脚、固定一只脚，才能向上攀爬一点，依靠无数细小的脚牢牢固定、稳步攀升，体现出它坚韧不拔的生长特点，也体现作者观察的连续性。
（四）学习第5自然段，总结观察价值（5分钟）
出示课文原文第5自然段：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
教师讲解：作者通过对比观察，写出了爬山虎的脚触墙与不触墙的不同变化，“逐渐”一词体现出变化是一个缓慢的过程，说明作者进行了连续观察。“相当牢固”“休想拉下”突出了爬山虎脚的吸附力极强，展现出顽强的生命力。
（五）课堂总结与方法梳理（3分钟）
教师总结：这篇课文之所以写得准确生动，核心是作者做到了三点：有序观察、细致观察、连续观察。希望同学们今后学习这种观察方法，留心身边的花草树木、小动物，用心发现生活中的美好。
六、分层作业设计（差异化设计）
（一）基础作业（全体学生）
1. 熟练背诵课文第3、4自然段。
2. 工整抄写本课重点词语，每个词语组一个句子。
（二）提升作业（中等学生）
仔细观察身边的一种植物，仿照课文的写法，写出它的外形特点，不少于100字，尝试用上准确的动词、形容词。
（三）拓展作业（优等生）
选取一种植物或小动物，进行为期2天的连续观察，记录它的细微变化，完成一篇简短的观察日记，落实单元习作要素。
七、结语
本课以单元语文要素为核心，依托文本精读、图文结合、互动探究的方式，引导学生读懂爬山虎的外形与生长特点，品味精准生动的语言，掌握有序、细致、连续的观察方法。教学中通过分层任务、差异化互动，兼顾不同层次学生的学习需求，有效突破教学重难点。学生在品读文本的同时，养成留心观察、勤于思考的习惯，实现语言能力、思维能力、审美素养的同步提升，为后续观察习作筑牢基础。
八、板书设计（简练精准）
9 爬山虎的脚
叶子：嫩红→嫩绿 整齐 均匀 美观
脚：位置：茎上叶柄反面
形状：细丝→像蜗牛触角
颜色：嫩红→灰色
攀爬：触→变→巴→拉→贴（一脚一脚）
观察方法：有序、细致、连续