小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元习作 写观察日记教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第三单元习作 写观察日记教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次习作是本单元"进行连续观察，学写观察日记"这一语文要素的写作输出。教材要求学生选择一种事物，进行连续观察，并用日记的形式记录观察所得。习作的重点在于：① 有连续观察的真实素材（来自单元起始课启动的"我的连续观察"）；② 能按一定顺序、抓住变化、用上准确生动的词句把观察过程写清楚。这是一次读写结合的纪实性习作。
【学情分析】
学生从三年级起写日记，有日记格式基础，但"观察日记"要求更高：素材要真实、要体现"连续"和"变化"，而学生常出现"记流水账""只写样子、不写变化""用词笼统"等问题。教学中需借助单元课文习得的方法（有顺序、抓特点、连续看、准确动词、拟人手法）进行迁移指导，并提供支架。
【教学目标】
1.语言运用：能选择一种事物进行连续观察，用日记的形式记录观察所得；能把事物的变化写清楚，语句通顺，格式正确。
2.思维能力：能按一定顺序（时间、方面）组织观察内容，抓住变化进行思考、比较。
3.审美创造：在习作中尝试用上准确生动的词语和拟人等表达，把观察写得有趣。
4.文化自信：养成连续观察、认真记录的良好习惯，体会"处处留心皆学问"。
【教学重点】
1.把观察对象的"变化"写清楚。
2.日记格式正确，内容真实。
【教学难点】
把"变化的过程"写得具体、有序、生动（不记流水账）；运用准确动词和拟人手法。
【教学准备】
学生"我的连续观察"记录单、绿豆发芽/大蒜生长等的照片或实物、PPT、优秀例文片段。
【教学课时】第1课时（指导+初写）、第2课时（评改+誊写），共2课时
【教学过程】
第1课时 指导与初写
导入新课
教师活动：出示一组"绿豆发芽连续7天"的照片（嫩黄的芽、长高的茎、展开的叶），提问："这组的照片连起来看，你发现了什么？"引出："把这些变化一天天记下来，就是——观察日记。"
学生活动：看图说出"豆芽一天天长大、变样"，产生写作兴趣。
环节一：明确任务，唤醒素材（情境：我的观察成果展）
1.教师发布任务："单元开始时，大家都认领了'观察对象'，坚持记录到现在。今天就把你的观察成果，写成一篇（或一组）观察日记。"
2.学生取出"我的连续观察"记录单，小组内交流：我观察的是什么？坚持了几天？印象最深的是哪一天？
3.教师引导确定写作内容：可以选择一个对象的一天（重点写变化过程），或连续几天的片段（选变化最大的2—3天）。
4.讨论：观察日记要写清楚什么？板书：时间、对象、观察到的样子/变化、自己的想法。
5.学生口头说说自己想写的内容，教师点评（对象具体、有变化）。
6.明确本次习作要求（出示教材习作要求）：① 格式正确；② 写清变化；③ 内容真实。
[设计意图]依托单元长线观察活动，让习作有真实素材，避免凭空编造。
环节二：回顾方法，搭建支架（情境：请课文当老师）
1.教师引导回顾本单元学到的"观察写作方法"：
《暮江吟》：按时间顺序写变化（傍晚→夜晚）
《爬山虎的脚》：抓住一连串准确动词（触、巴、拉、贴）
《蟋蟀的住宅》：用拟人，写得有趣
2.出示"观察日记四要素"卡：
① 有顺序（时间顺序 / 方面顺序） ② 抓变化（样子、颜色、大小、动作）
③ 用词准（准确动词、形容词） ④ 写得活（拟人、比喻、想法感受）
3.教师示范：以"绿豆发芽"为例，口头写一段（用上"钻、探、顶、挺"等动词）。
预设："第三天，小芽从豆瓣中间钻出来，嫩黄嫩黄的，像一个个小问号。到了第五天，嫩茎越长越长，把上面的湿纱布顶起一个小鼓包，好像在喊：'我要出来啦！'"
4.学生找出示范段里"抓变化、用词准、写得活"的地方。
5.教师提示：别忘了日记的格式（日期、星期、天气）。
6.学生动笔前，先口头说给同桌听，再写。
[设计意图]以课文为范例搭建写作支架，实现读写迁移。
环节三：自主写作，教师巡视（情境：我是小观察家）
1.学生根据记录单和支架，独立写作（15—20分钟）。
2.教师巡视，重点关注：
格式是否完整（日期、星期、天气）
是否写出了"变化"
是否有流水账倾向（及时提醒"抓住变化最大的一两天详写"）
3.对写作困难的学生，教师个别点拨，帮助其选取变化点。
4.鼓励学有余力的学生写一组（2—3篇）观察日记。
5.学生写完自行默读，修改明显错误。
6.选取典型习作，准备下节课评改。
[设计意图]留足写作时间，教师针对性指导。
环节四：小结，布置下节课任务
1.教师小结：这节课我们明确了观察日记的写法和要求。
2.提示下节课进行"习作评改"，学会欣赏和修改他人的习作。
3.学生整理初稿。
【板书设计】
习作：写观察日记
真实素材："我的连续观察"记录单
四要素：有顺序 · 抓变化 · 用词准 · 写得活
格式：日期 星期 天气
范例：绿豆发芽（钻→探→顶→挺）
【课堂练习】
一、基础积累
1.看拼音写词语：guān chá（观察） rì jì（日记） biàn huà（变化） jì xù（继续）
2.选词填空（连续 / 继续）：我（连续）观察了七天豆芽的生长，今天要把它写下来。
3.照样子写词语（准确动词）：钻、探、顶、挺（一连串动作） 答案示例：伸、晃、抬、挺
4.判断：观察日记可以不写真实情况，编一点更精彩。（×）
二、片段口头练习
用"先……接着……最后……"说说你观察对象的一个变化过程。
答案示例：我先看见绿豆喝饱了水，胀得鼓鼓的；接着，它的皮裂开一道缝，钻出一点嫩黄的小芽；最后，小芽越长越长，弯弯的，像一个个小逗号。
【课后作业】
完成观察日记初稿，要求：格式正确（日期、星期、天气），写清观察对象的样子和变化，不少于250字。
第2课时 评改与誊写
导入新课
教师活动：出示一篇"流水账"式观察日记和一篇"抓变化"的观察日记，提问："这两篇，你更喜欢哪一篇？为什么？"引出：这节课我们来当"小编辑"，修改自己的习作。
学生活动：对比阅读，说出"第二篇写得好，因为有变化、用词生动"。
环节一：示范评改，明确标准（情境：我是小编辑）
1.教师出示"习作评价表"：
项目标准
格式日期、星期、天气齐全
内容对象明确，写清了变化
顺序按时间/方面有顺序
语言用词准确，语句通顺，写得生动（拟人、比喻）
2.教师示范评改一篇典型习作（用"增、删、调、换"符号），边改边说明。
3.学生找出示范习作中的优点和需要修改的地方。
4.教师强调：修改先改"大毛病"（有没有写变化、顺序乱不乱），再改"小毛病"（错别字、标点）。
5.同桌互相交换初稿，准备互评。
6.明确互评要求：先找优点（画波浪线），再提建议（用"如果……就更棒了"）。
[设计意图]示范评改方法，让学生掌握"怎么改"。
环节二：同桌互评，自主修改（情境：编辑部审稿）
1.学生同桌交换习作，依据评价表逐项评星，写下1条优点、1条建议。
2.教师巡视，参与小组，指导如何提"具体建议"（不说"不好"，要说"哪里可以怎样改"）。
3.学生收回自己的习作，根据建议进行修改（补充变化、调整顺序、换准确词、加拟人句）。
4.修改重点提示：
只罗列"今天它长大了"→ 补上"怎么长大的"（动作、样子）
用词笼统（"很好看"）→ 换具体（"嫩绿嫩绿的，像翡翠"）
5.教师选取修改前后对比明显的习作，投影展示。
6.学生再次朗读修改后的习作，感受"越改越好"。
[设计意图]在互评自改中提升习作质量，培养修改意识。
环节三：展示交流，评选佳作（情境：观察日记发布会）
1.每组推选1—2篇优秀习作，全班朗读。
2.听众用"我欣赏……因为……""我建议……"进行点评。
3.教师点评，重点肯定"抓变化、用词准、写得活"。
4.评选"最佳观察日记""最大进步奖"，颁发小奖状。
5.学生根据最终意见做最后一次润色。
6.布置誊写到习作本，配上观察照片或图画。
[设计意图]展示激励，让习作成果被看见、被认可。
环节四：整理成集，延伸观察
1.教师倡议：把全班习作装订成《班级观察日记集》，放在图书角交流阅读。
2.学生把誊写好的习作配上图，交给组长汇总。
3.教师鼓励：观察可以继续下去，把"观察日记"变成长期的习惯。
4.回顾单元要素："处处留心皆学问"——只要用心观察，生活处处是习作素材。
5.布置课后坚持观察。
【板书设计】
习作评改：写观察日记
评改标准：格式·内容(变化)·顺序·语言(生动)
方法：增 删 调 换
修改：先改"大毛病"，再改"小毛病"
→ 《班级观察日记集》
【课堂练习】
一、修改病句
1.原句：今天绿豆长大了。
修改：今天，绿豆终于把绿色的外衣撑破了，钻出一段嫩黄的小芽，弯弯的像个小逗号。
2.原句：它的叶子很好看。
修改：它的叶子嫩绿嫩绿的，像一把把小小的扇子，在阳光下闪闪发亮，好看极了。
二、用上拟人的修改练习
原句：豆芽长高了。
答案示例：豆芽使劲儿挺了挺腰，又长高了一截，好像在跟我比个子。
【课后作业】
一、誊写与配图
把修改后的观察日记认真誊写到习作本上，并配上观察照片或手绘图。
二、拓展运用（小练笔）
仿照《蟋蟀的住宅》的拟人手法，给自己的观察对象写一段"自我介绍"（以它的口吻说话）。
答案示例：我是一颗小绿豆。那天，小主人把我放进温水里，我咕咚咕咚喝了个饱，肚子胀得圆滚滚的。睡了一觉醒来，我使劲儿撑破绿色的外衣，探出嫩黄的脑袋，好奇地打量这个新世界。我想：我一定要快快长大！
三、持续观察
继续坚持"我的连续观察"，每周至少记录2次，为下次的观察写作积累素材。
【教学后记】