语文四年级上册（2024）第二单元5 夜间飞行的秘密教案及反思

这是一份语文四年级上册（2024）第二单元5 夜间飞行的秘密教案及反思，共10页。
页序
页型
标题
页面功能
教师讲解话术
课堂提问
预设回答
追问
操作建议
时间建议
P1
封面
夜间飞行的秘密
建立课题情境，进入夜航与科学探究氛围
同学们，今天我们继续学习第6课《夜间飞行的秘密》第1课时。先看题目，“夜间飞行”和“秘密”这两个词告诉我们，本课要用问题打开科学阅读。
看到这个题目，你最想知道什么？
蝙蝠为什么夜里飞不撞东西；这个秘密和雷达有什么关系。
请把问题说完整，尽量用“为什么、怎样、有什么关系”来问。
封面停留30秒，先让学生说问题，不急着给答案。
1分钟
P2
导入页
黑夜里，谁能安全飞行
由夜间飞行现象引出学习兴趣
这一页围绕“黑夜里，谁能安全飞行”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P3
目标页
这节课要解决什么
明确读通课文、提出问题、梳理实验三项任务
这一页围绕“这节课要解决什么”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P4
题目解码
题目里的“秘密”是什么
从题目提出核心疑问
这一页围绕“题目里的“秘密”是什么”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P5
字词学习
先把科学词语读准确
认读蝙蝠、即使、敏锐、铃铛、障碍物等词语
这一页围绕“先把科学词语读准确”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P6
词语理解
把词语放回科学情境
理解敏锐、障碍、横七竖八等词语在文中的作用
这一页围绕“把词语放回科学情境”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P7
初读任务
读课文，找问题
学生默读并圈出自己最想追问的地方
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P8
结构梳理
课文先写什么，再写什么
梳理现象、实验、发现、启示的说明顺序
这一页围绕“课文先写什么，再写什么”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P9
核心问题
蝙蝠靠什么避开障碍物
聚焦整篇文章的主问题
这一页围绕“蝙蝠靠什么避开障碍物”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P10
实验总览
科学家做了哪几次试验
初步建立三次实验对比表
这一页围绕“科学家做了哪几次试验”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P11
实验一
蒙住眼睛后会怎样
理解实验条件、现象与初步判断
这一页围绕“蒙住眼睛后会怎样”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P12
实验二
塞住耳朵后会怎样
理解耳朵在夜间飞行中的作用
这一页围绕“塞住耳朵后会怎样”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P13
实验三
封住嘴后会怎样
理解嘴在夜间飞行中的作用
这一页围绕“封住嘴后会怎样”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P14
发现归纳
嘴和耳朵要怎样配合
归纳蝙蝠探路的基本原理
这一页围绕“嘴和耳朵要怎样配合”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P15
科学词卡
认识超声波
用适合四年级的语言解释超声波
这一页我们用图示帮助理解。蝙蝠发出的声音碰到障碍物会返回，蝙蝠接收到回声，就能判断前方情况。雷达也有类似的工作思路。
图中哪一步相当于“发出”，哪一步相当于“接收”？
嘴发出声音，耳朵接收回声；雷达发出信号并接收反射信号。
这里的“相似”是不是完全一样？哪些地方只是便于理解的类比？
用手势模拟“发出—返回—接收”。
2分钟
P16
生活连接
从蝙蝠到雷达
初步理解仿生启示
这一页我们用图示帮助理解。蝙蝠发出的声音碰到障碍物会返回，蝙蝠接收到回声，就能判断前方情况。雷达也有类似的工作思路。
图中哪一步相当于“发出”，哪一步相当于“接收”？
嘴发出声音，耳朵接收回声；雷达发出信号并接收反射信号。
这里的“相似”是不是完全一样？哪些地方只是便于理解的类比？
用手势模拟“发出—返回—接收”。
2分钟
P17
提问方法
从三个角度提出问题
学习从内容、写法、生活联系提问
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P18
课堂任务
完成我的问题清单
学生写出三个不同角度的问题
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟
P19
随堂小结
这节课学会了什么
回收课文内容和阅读方法
这一页围绕“这节课学会了什么”展开。请大家先看页面上的关键词，再回到课文或任务单中找依据，不要凭感觉回答。
你能从课文或任务单中找到支持这个理解的词句吗？
学生能找到相应段落、关键词或图表信息。
如果只用自己的话说，还能不能保留课文中的关键信息？
先独立思考，再请一名学生回答，教师补充归纳。
1.5分钟
P20
结尾页
带着问题继续探究
布置复习与下节课准备
这一页的重点不是谁的问题最多，而是谁的问题能帮助我们继续读懂课文。好问题要具体，要能回到课文中寻找证据。
这个问题可以从课文哪里找依据？它属于内容、写法还是生活联系？
可以回到实验段落、雷达段落或课文表达顺序中找。
把这个问题再改得更具体一些，可以怎样说？
板书三个角度，点名展示两三个问题。
2分钟