小学语文9 爬山虎的脚教案及反思

这是一份小学语文9 爬山虎的脚教案及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识“茎、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等11个字，会写“爬山虎、操场”等13个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学重难点】
1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“茎、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等11个字，会写“爬山虎、操场”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
【教学过程】
一、质疑导入，揭示课题
1.教师导入：同学们，你见过爬山虎吗？你们看见的爬山虎是什么样的？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？
学生根据生活观察，畅所欲言。
教师：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写了爬山虎的脚。今天，我们学习课文《爬山虎的脚》来一探究竟。（板书：爬山虎的脚）
学生齐读课题。
2.了解作者。
教师出示作者资料：叶圣陶（1894—1988），本名叶绍钧，江苏人，作家、教育家、出版家、社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。
二、初读课文，学习字词
1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
（1）课件出示：茎叶 叶柄 蜗牛 弯曲 枯萎
指导读准字音。指名读，指导读准字音，注意读准多音字“曲”的读音。“弯曲”放在句子中朗读，理解“曲”的意思。通过词语“歌曲”理解“曲”另一个读音的意思。
（2）出示本课会写字，提示生字要点。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，学生课后再写。）
虎：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。
隙：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。
瞧：左右结构，不能写成上下结构。
（3）学生练写，教师巡视。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
相机板书：
生长的位置
叶子
爬山虎的脚 脚的位置、形状、颜色
怎么爬
脚的变化
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容。提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？再次板书：
生长的位置 （1）
叶子 （2）
爬山虎的脚 脚的位置、形状、颜色
怎么爬 脚（3—5）
脚的变化
小结：课文是从爬山虎生长的位置、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。
三、学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置
1．引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读第1自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3.讨论：自读第1自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
4.交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？
预设：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。
5.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第2自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达
1.过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2.出示：默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。
这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
“一顺儿”指一个方向或顺序，准确地写出了爬山虎的叶尖全部朝下的形态。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。（板书：准确）
③提问：哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？
预设1：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。
预设2：作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走近观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
预设1：拂过，让风形象生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态形象。眼前有色彩，耳边有声音。
预设2：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
五、总结收获，体会细致的观察
1．过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2.提问：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3．总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊!
（板书：观察：细致）
4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也过出那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
第2课时
【课时目标】
1.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2．抓住重点词句了解作者连续观察的方法。
3.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。
【教学过程】
一、回顾所学，复习导入
1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？
预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。
预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。
预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。
2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。
二、迁移运用，自主探究学习第3—5自然段作者细致的观察
1.学生根据要求，进行自学。
（1）出示自学要求：
①默读课文第3—5自然段，用“____”勾画出表现作者细致观察的句子。
②圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。
（2）学生默读、勾画、写感受。
2.交流学习收获，体会细致观察。
（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。
出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
①讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？
预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置很隐蔽，不仔细观察发现不了。（板书：位置）
预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）
预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色。（板书：颜色）
②小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
（2）描写“爬的过程”的相关语句。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
①引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程。
预设：触”“变”“巴”“拉”“贴”等动词，准确、清楚地写出了爬山虎爬墙的过程，“细丝、直的”“小圆片、弯曲”写出了爬山虎脚的变化。作者能够写得这么清楚明白，得益于连续而又细致的观察。
②讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪个更好呢？
预设：不可以换成其他词，“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子，其他词语没有这种效果。
③讨论：把“一脚一脚”换成“一步一步”好不好？为什么？
预设：不好。爬山虎并不是像动物那样用脚交替着一步一步往上爬，而是依靠脚来巴住墙。它需要长一只脚来巴住墙，再长一只脚，再巴住墙。它想要不断地往上爬，就需要不断地长出新脚。所以“一脚一脚”比“一步一步”更合适。
④读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。
指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。
（3）交流爬山虎的脚变化的语句。
出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
①引导：爬山虎的脚有哪些变化？
没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
教师补充：“没触着墙”和“触着墙”两种情况对比着写，说明了爬山虎的脚对墙的依赖关系，描写清楚明白。
②引导：请说一说“逐渐”的意思。
“逐渐”表示程度或数量逐步缓慢增减。说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，不是突然、一下子变成的，描述准确、严谨。
点拨：作者只有通过细致的贯彻，才能发现脚细微变化的过程。
三、感受连续观察
1.关注变化过程，感受连续观察。
提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
预设1：作者观察的时间很长。
预设2：作者是观察了一段时间后发现的。
点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。
交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？
学生交流的过程中相机出示：
◇爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
◇以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
◇爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。
3.阅读“资料袋”。
（1）教师引导：叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。要进行观察，我们先要学会写观察记录。请同学阅读课后“资料袋”，交流学到的写观察记录的方法。
（2）课件出示课本第38页“资料袋”内容。
（3）学生交流。
预设1：相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间。
预设2：不同的是一种用图文结合的方式记录，另一种用表格的形式记录。但两种记录中文字都很简洁。
4.布置作业：选择观察对象进行连续观察，尝试在观察中看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想等，发现观察对象的变化。如，栀子花从开放到凋谢形态的不同，蚕宝宝从孵化到长大颜色的渐变等。关注细节之处，如，豆芽根须的长度，面包上霉菌斑点的形状。用一种合适的方式记录下来。
四、总结观察方法
总结：作者之所以能把爬山虎的脚写得准确、形象，是因为他进行了连续、细致的观察。
我们在观察事物时也要做到：①细致观察，抓住事物的主要特点；②连续观察，注意事物的细微变化。
【板书设计】
生长的位置 （1）
叶子 （2）
爬山虎的脚 脚的位置、形状、颜色
怎么爬 脚（3—5）
脚的变化
表达：准确 形象 观察：细致 连续
【教学反思】
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品，细致描述了爬山虎的叶子、爬山虎的脚以及爬山虎是怎样爬的。围绕本单元语文要素教师进行了精心的设计。
在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
爬山虎长大的叶子引人注意，作者的描写生动细致。教学设计中，教师引导学生抓住重点词语展开学习，通过理解重点词语、想象、视频再现、朗读等方式让爬山虎的叶子的美深入学生心中，从而感受描写的生动细致。
爬山虎的脚是学习的重点。读课文画关键文段，了解内容。借助提问、比较的策略，引导学生理解爬山虎“一脚一脚”地爬，引导学生感受到作者长期的观察；借助课后“资料袋”梳理写观察记录的方法，给学生学习的拐杖，在课后实践中进行连续细致的观察。