9、语文园地一(课件)五年级上册语文第一单元 2026-2027上学期统编人教版新教材

这是一份小学语文园地优质课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了学习目标，学习目标二，板块导览，交流平台，交流平台·借物抒情，交流平台·体会情景，交流平台·方法小结，阅读分享，词句段运用一对比，对比句·认识等内容，欢迎下载使用。
五年级上册 · 第一单元 · 语文园地一
统编版小学语文五年级上册 · 第一单元
◆ 语言运用交流「借物抒情」的阅读方法，能联系课文想开去。
◆ 思维能力学习用对比写句子，体会对比的表达效果。
◆ 审美创造积累并背诵虞世南的《蝉》。
◆ 文化自信在初试身手中迁移运用写法。
知识与能力• 梳理借物抒情方法。• 学习对比句、排比句。
过程与方法• 联系课文想开去。• 比较体会表达效果。
情感态度与价值观• 感受咏物诗意。• 积累经典诗句。
四大板块• 交流平台：借物抒情的方法。• 词句段运用：对比句、排比句。• 日积月累：背诵《蝉》。• 初试身手：迁移练写。
交流要点• 读文章想画面，由物想情。• 《桂花雨》由桂花想思乡。• 《落花生》由花生想做人。• 《珍珠鸟》由鸟想信赖。
方法一• 读文字，想画面。• 例：想摇桂花的场景。
方法二• 由物想自己的情。• 例：由花生想朴实。
方法三• 比较几篇，找共同写法。
小结• 借具体事物抒发感情。• 抓住特点与故事。• 自然点明中心。
「初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。」—— 语文要素
说一说 1. 这三篇中你最喜欢哪篇？为什么？ 2. 它借什么事物，抒什么情？
什么是对比• 把相反或不同的事物放在一起写。• 突出特点，给人鲜明印象。• 如：花生埋地里 vs 果实挂枝头。
《桂花雨》• 桂花不与百花争艳。• 以朴素衬喜爱。
《落花生》• 花生埋地里 vs 桃石榴苹果。• 以朴实衬可贵。
效果• 特点更突出。• 感情更鲜明。
✎ 试一试• 用对比写「梅花」：不像____，却____。• 用对比写一种事物，突出它的特点。
什么是排比• 三个或以上结构相似的句子并列。• 节奏整齐，增强语势。• 如：漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……
✎ 写一写• 用排比写「秋天的风」：秋天的风是那么____，是那么____，是那么____。• 用排比写「书」：书是____，是____，是____。
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
作者简介• 唐代诗人、书法家。• 凌烟阁二十四功臣之一。
诗风• 托物言志，清雅。• 《蝉》借蝉自比。
背景• 借蝉抒发高洁品格。
「蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。」
朗读指导 1. 节奏：垂緌/饮/清露，流响/出/疏桐。 2. 语速舒缓，读出清雅。
垂緌饮清露• 蝉垂着触须饮清露。• 写其高洁。
流响出疏桐• 蝉声从梧桐传出。• 写其声远。
居高声自远• 身居高处，声传远方。• 喻品格高。
非是藉秋风• 不是借秋风之力。• 全凭自身。
写法• 借蝉写人：品格高洁，声名自远。• 「非是藉秋风」：不靠外力。• 表达诗人自信与操守。
「居高声自远，非是藉秋风。」—— 虞世南
背诵支架 1. 抓线索：露—声—高—风。 2. 想象蝉居高鸣叫的画面背。 3. 同桌互背。
✎ 写一写• 模仿《蝉》借物言志，写一种事物（如梅、竹）。• 用对比或排比写一句话。
练笔 1. 用本课学的对比或排比写一段话。 2. 内容写自然或事物。
分享 1. 读给同桌听。 2. 互相提一句建议。
✎ 一、填空• 居高声自远，（ ）。
✎ 二、用对比写• 用对比写出一种事物的特点。
课外延展• 读虞世南其他咏物诗。• 搜集托物言志的诗（梅、竹、石）。
一园一得• 借物抒情：想画面、想感情。• 对比、排比增强表达。• 《蝉》托物言志，背熟积累。
语文园地一交流平台：借物抒情（想画面·想感情）词句段：对比（突出特点）·排比（增强语势）日积月累：蝉（托物言志）初试身手：迁移练写【结构图】 园地 读→想 写→积
★ 基础• 1. 背《蝉》。• 2. 完成园地练习。
★★ 提升• 1. 用对比写段。• 2. 搜集咏物诗1首。
★★★ 挑战• 1. 写一首小咏物诗。
作业提示• 基础明日交。
分享时刻 1. 这三篇都借具体事物抒情。 2. 《桂花雨》借桂花思乡。 3. 《落花生》借花生喻人。 4. 《珍珠鸟》借鸟写信赖。 5. 你还有别的发现吗？
课文对比• 桂花不与百花争艳。• 花生埋地里 vs 挂枝头。
自创对比• 梅花不惧严寒。• 小草不比大树，却年年返青。
效果• 对比让特点更鲜明。
✎ 背诵默写• 垂緌饮清露，__________。• 居高声自远，__________。• 《蝉》的作者是____代____。
自我对照• ☆ 我会借物抒情的方法。• ☆ 我会用对比写句子。• ☆ 我能背《蝉》。