语文语文园地第二课时教学设计

这是一份语文语文园地第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，学习“词句段运用”第二部分，学习“日积月累”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
2.积累含有动物名称的成语。
一、复习导入
教师导入：同学们，上节课我们感受到了人与自然的和谐之美，体会了借物抒情的写作手法。初步了解了对比的修辞手法在描写事物中的作用。这节课，我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、学习“词句段运用”第二部分
1.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
（1）出示第一组句子，比较“姿态”的意思。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
教师引导学生思考：这两个句子中，“姿态”的意思有什么不同？
预设：第一个“姿态”是姿势、样子的意思。第二个“姿态”是态度、气度的意思。
（2）出示第二组句子，比较“开辟”的意思。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
教师引导学生思考：这两个句子中，“开辟”的意思有什么不同？
预设：第一个“开辟”是开垦的意思。第二个“开辟”是开创、创立的意思。
（3）出示“温和”一词，练习运用。
教师引导学生思考：“温和”在形容气候和形容性格时分别表示什么意思？
形容气候：不冷不热。
形容性格：不严厉、不粗暴，使人感到亲切。
教师继续引导：学习了前两组例句，根据“温和”的不同意思造句。
预设：（形容气候）家乡的气候很温和。
教师引导学生思考：“新鲜”在形容食物和形容新奇、稀罕时分别表示什么意思？根据“新鲜”的不同意思造句。
预设
同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。
许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”。试着在不同语境中运用这些词语。
学生练习，交流展示。
（1）简单。
预设：（形容事情）画画对我来说是一件很简单的事情。
（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。
（2）精神。
预设：（形容人）小明今天看起来特别有精神。
（形容植物）数十株红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。
（3）骄傲。
预设：（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。
（表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。
设计意图：通过比较一词多义，培养学生根据语境理解词语的能力，并尝试在不同语境中运用。
三、学习“日积月累”
1.教师出示成语，学生自由朗读。
第一组：
卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角
如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先
第二组：
鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸
狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷
2.发现特点：这些成语有什么共同特点？
预设：都含有动物名称。
4.拓展积累：你还知道哪些含有动物名称的成语
预设：虎啸龙吟 龙腾虎跃 马到成功
狼子野心 胆小如鼠 鼠盗狗窃
5.运用成语：选择其中的一个成语说一句话。
设计意图：通过积累含有动物名称的成语，丰富学生的词汇量，感受汉语的生动形象。
四、课堂小结
教师总结：同学们，这节课我们梳理了文章借助具体事物表达思想感情的方法，体会了对比手法在描写事物中的作用，理解了同一词语在不同语境中的不同意思，积累了含有动物名称的成语。希望同学们能在今后的阅读和写作中灵活运用。
在此次语文园地的教学中，我注重引导学生总结体会文章借助具体事物表达思想感情的方法，通过回顾课文内容，学生能够较好地归纳方法。在“词句段运用”部分，学生掌握较好。“日积月累”环节，学生对含有动物名称的成语很感兴趣，能够正确朗读并理解基本意思，部分学生还能主动拓展积累更多同类成语。
不足之处是，对比修辞手法的仿写练习时间略显紧张，部分学生写的句子不够通顺，需要在今后的习作指导中加强训练。