小学语文新部编版五年级上册第一单元1 桂花雨教案（2026秋新版）

这是一份语文五年级上册（2024）1 桂花雨教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，借物抒情，表达了作者对故乡、对童年生活的深深怀念。文章语言清新自然，情感真挚，是学习借物抒情方法的典范。
【学情分析】​
五年级学生已具备一定的朗读和感悟能力，对童年生活有切身感受，但对“借物抒情”的表达方法理解尚浅，需要教师结合情境引导体会。
【教学目标】​
1.语言运用：认识“箩、杭”等生字，会写“兰、箩”等字，理解“姿态、浸”等词语，积累优美句段。
2.思维能力：能梳理课文脉络，概括摇桂花、晒桂花等事件，体会作者谋篇布局的巧妙。
3.审美创造：通过品读摇花乐、桂花雨的语句，想象画面，感受语言的韵律美和情感美。
4.文化自信：体会中国人骨子里安土重迁、眷恋故乡的文化情怀，传承乡愁文化。
【教学重点】​
1.抓住“摇花乐”“桂花雨”等场景，体会作者对童年的怀念和对故乡的思念。
2.学习作者通过具体事物（桂花）抒发感情的方法。
【教学难点】​
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话中蕴含的深层情感。
【教学准备】​
多媒体课件（桂花图片、摇桂花视频）、生字卡片、预习单。
【教学课时】 2课时
第1课时
【教学过程】
导入新课​
教师活动：播放桂花飘香的视频，出示桂花实物，轻声问：“同学们，闻到了吗？这是什么味道？想起和桂花有关的事吗？”
学生活动：闭眼深呼吸，举手分享：“我奶奶用桂花做糖”“我见过小区里桂花落像下雨”。
预设答案：学生能联系生活说出桂花的香和常见用途。
[设计意图] 以感官情境唤醒生活经验，激发阅读兴趣，自然切入课题。
环节一：自由朗读，扫清障碍​
1.教师活动：出示自读要求：放声读，圈生字，标段号，遇长句多读两遍。巡视指导，重点关注“箩、浸”读音。
2.学生活动：自由朗读，同桌互读生字卡。
3.教师活动：课件出示“箩、杭、兰、缠”，指名认读，正音“箩”luó不读lóu。
4.学生活动：开火车读，书空“缠”字笔顺。
5.教师活动：抽查第3自然段长句朗读，相机范读。
6.学生活动：跟读，体会停顿。
[设计意图] 落实生字学习，培养自主识字能力。
环节二：再读梳理，整体感知​
1.教师活动：设问：“课文写了关于桂花的哪几件事？用‘先…再…然后’说说。”
2.学生活动：默读勾画，批注关键词：爱桂花—摇桂花—晒桂花—品桂花—思桂花。
3.教师活动：板画简易时间轴，邀请学生填空。
4.学生活动：代表发言：“先写我爱桂花香，再写摇桂花乐，然后晒桂花做糕，最后写搬家后思念。”
5.教师活动：小结脉络，点明“物—事—情”线索。
6.学生活动：笔记记录结构。
[设计意图] 训练提取信息与概括能力，初触行文思路。
环节三：聚焦“香”，初感情感​
1.教师活动：出示第2段“桂花开得…不说香飘十里，至少…浸在香里”，圈“浸”字问：“换‘泡’好不好？”
2.学生活动：对比读，答：“浸更有融入、包围的感觉，像整个人在花香里。”
3.教师活动：引读，让学生想象整个村子被香笼罩。
4.学生活动：齐读，重读“浸”。
5.教师活动：过渡：“这香里藏着作者怎样的童年？”留疑。
6.学生活动：带着疑问默想。
[设计意图] 抓关键词句品读，初步体会借物写情。
【板书设计】​
桂花雨
爱桂花（香）→摇桂花→晒桂花→思桂花
关键词：浸
【课堂练习】​
1.看拼音写词语：lán huā(兰花) luó kuāng(箩筐) chán rà(缠绕) jìn pà(浸泡)
2.辨字组词：箩(箩筐) 萝(萝卜)；杭(杭州) 抗(抵抗)
3.选词填空：姿态 姿势 （姿态）优美 / 写字（姿势）要正。
4.多音字选读音：盛(chéng shèng)满 √shèng开 √
5.照样子写词语：香飘十里（含数字）— 一举两得、三心二意。
[答案预设如上]
【课后作业】​
1.简答变式：课文从哪几方面写桂花？答：花香、摇花乐、晒花做食品、异地思乡。
2.改写句子：桂花盛开时很香。（扩写突出“浸”）→ 桂花盛开时，至少前后十几家邻居都浸在若有若无的清香里。
3.小练笔：写一种你熟悉的植物香味场景（50字仿写“浸”的用法）。
【教学后记】​
第2课时
【教学过程】
导入新课​
教师活动：吟诵“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年”，问：“上节我们闻到了桂花香，今天去摇桂花！”
学生活动：回忆旧知，兴奋接话：“摇花乐！”
预设答案：学生能说出“摇桂花”关键词。
[设计意图] 诗文复现，承前启后。
环节一：品“摇花乐”，入情入境​
1.教师活动：出示第5段，角色情境：“假如你是小琦君，怎么缠妈妈摇桂花？演一演。”
2.学生活动：同桌对演“妈，怎么还不摇？我等不及了！”体会“缠”。
3.教师活动：问：“摇时作者怎么写？找出动词。”
4.学生活动：勾“抱、摇、喊”，读“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
5.教师活动：播放摇桂花慢镜头视频，配乐引读。
6.学生活动：起立模拟摇、喊，感受快乐。
[设计意图] 情境表演与视听结合，深切体会童年欢乐。
环节二：悟“思乡情”，突破难点​
1.教师活动：出示母亲话“这里的桂花…比不上家乡院子里的”，设问：“杭州桂花园香飘十里，为何母亲这样说？”
2.学生活动：小组讨论，答：“家乡桂有童年记忆，母亲爱故乡。”
3.教师活动：补充作者背景：漂泊台湾，故乡在大陆。点明“物是乡魂”。
4.学生活动：笔记“借物抒情—桂花=乡愁”。
5.教师活动：问：“最后一段在全文作用？”
6.学生活动：答：“总结，照应开头，深化思念。”
[设计意图] 背景助推，破解难点，理解文化乡愁。
环节三：归纳写法，迁移认知​
1.教师活动：列表对比：桂花（物）→事（摇）→情（思）。问：“你还能想到借什么物写情？”
2.学生活动：举例“梅花—坚强—思志士”“月亮—团圆—想家人”。
3.教师活动：小结单元要素。
4.学生活动：朗读背诵喜爱句段。
5.教师活动：布置预习下一课。
6.学生活动：记录。
[设计意图] 抽象写法，为习作铺垫。
【板书设计】​
桂花雨
摇花乐：抱、摇、喊 → 香雨
思乡情：物（桂花）= 魂（故乡） 借物抒情
【课堂练习】​
1.看拼音：gā bǐng(糕饼) chá yè(茶叶) xīn xiān(新鲜)
2.填动词：(抱)桂花树 (摇)桂花 (晒)桂花
3.选择题：“浸”在文中的意思是（A融入 B喝水）选A
4.仿写：如雪如雨（ABAC）— 自由自在、无边无际
[答案预设]
【课后作业】​
1.片段阅读：默第5段，回答“作者怎么描写桂花雨？”答：用比喻，写花瓣落如雨，喊话显兴奋。
2.续写：假如你在桂花雨中，你会做什么？写80字场景描写。
3.简答：母亲话语含义？答：故乡一切在游子心中无可替代，寄托家国文化认同。