小学语文1 桂花雨教案

这是一份小学语文1 桂花雨教案，共4页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
1 桂花雨
内容
教学要点
字词识写
◎认识15个生字，会写18个字，会写16个词语。
◎比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
语言积累
◎积累含有动物名的四字成语。
◎体会、积累蕴含作者感情的句子。
阅读理解
◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。
◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
◎能理解含义深刻的语句，了解课文借助具体事物说明的道理。
◎能借助关键语句，体会作者和具体事物之间的情意。
◎能梳理具体事物与作者之间情感变化的线索。
口头表达
◎学会合理控制发言时间。
◎能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
书面表达
◎能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。
◎能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
实践活动
◎办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片，和
同学分享。
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。
2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
板块一 谜语导入，揭示课题
1.谜语导入，想象情境，理解课题。（课件出示谜语）
“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。
2.补充材料，简介作者（课件出示琦君简介）。指名学生读作者简介。
板块二 初读课文，感知内容
1.初读课文，读准字音。
指名轮流读课文，随文正音识字,自由朗读课文。
2.默读课文，理清脉络。
（1）默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
（2）引导梳理课文内容。（相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡）
板块三 自主识字，抄写词语
1.学习要求会认的字。字理识字，学习“箩”。联系生活经验识字，认识“杭”。
2.学习要求会写的字，读写词语。学生交流，教师相机指导书写。抄写词语。
3.布置作业：完成课本词语表中本课词语的听写。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
板块一 品读“赏桂花”，感知爱花
1.默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。
2.小组交流后，全班交流：哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？
（1）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？
（2）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。
板块二 品读“摇桂花”，体会快乐
1.读重点文段，寻觅“花香”。引导：课文中还有描写桂花香气的句子吗？
（1）默读课文，找出描写桂花香气的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。
（2）组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。
2.想象场面，感悟“摇花乐”。提问：从第5自然段的对话中，你体会到了什么？
（1）自由读“摇桂花”部分的句子，想象画面。
（2）指导情景朗读：看课文插图，小组内表演分角色朗读第5自然段。
3.联系上下文，品味“花香”。
（1）想一想：桂花在中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
（2）师范读第6自然段。指导有感情地朗读第6自然段。
（3）小结：桂花飘香，还有那桂花茶、桂花糕，把邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。
板块三 品读“带桂花”，感悟思乡
1.引导思考：母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？
（1）自由读课后“阅读链接”。（课件出示补充资料）
（2）指名读母亲的话，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。
（3）小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。
2.齐读课文最后一个自然段，感悟表达。
板块四 体会表达，拓展阅读
1.想一想：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
2.有感情地朗读课文，选择自己最喜欢的段落来展示朗读。
3.拓展延伸：推荐学生课后阅读《琦君说童年》。
教学时，我用谜语导入，让课堂充满趣味；通过各种形式读课文，梳理课文内容，感受作者对桂花的喜爱；抓住重点段落，利用分角色朗读，看插图，想象摇桂花的画面，创设表演朗读的情境，体会大家一起收桂花、摇桂花的快乐；利用联系上下文，师生引读，创设闻桂花香气、泡桂花茶、做桂花糕的情境，来感悟桂花香甜了整个村子全年的生活。