新人教版小学语文五上1-1《桂花雨》素养教案（第一课时）

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）1 桂花雨第一课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，核心素养等内容，欢迎下载使用。
探寻桂花雨蕴含的深情
1 桂花雨
【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等词语。
2.正确流利，有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。（重点）
3.借助相关语句和资料，感受桂花之香、摇花之乐，体会作者借桂花表达的思乡之情。（难点）
【核心素养】
人文素养：思念故乡，怀念童年。
语文要素：体会作者借桂花表达的思乡之情。
第一课时
活动一：邂逅桂花雨
情境创设：桂花的香气非常浓郁迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中落，天香云外飘”， 桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。（板书课题：桂花雨）
1.都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？
2.让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——（学生读课题）
3.补充材料，简介作者。
4.学习生字词。
（1）字理识字，学习“箩”。
①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”
课件出示：
箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。
用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。

②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）
（2）联系生活经验识字，认识“杭”。
①读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。”
②联系生活实际，说一说：你了解杭州吗？你对杭州有什么印象？（中国丝绸之乡，桂花之乡）
5.学习要求会写的字。
（1）说说书写带点的字时要注意什么。
（2）学生交流，教师相机指导书写：“欣、糕、饼、浸”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“茶”字最后两笔都是点。
6.品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
7.以小组为单位开展交流，梳理课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。明确要求：每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点。
预设：
1－2自然段：小时候，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
3－6自然段：故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。
7－8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
8.默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？（预设：美、香、乐、甜……）
活动二：浸润“桂花香”
1.琦君的故乡在浙江，在她家的院子里，种的全是桂花。小琦君是闻着桂花香气长大的，她记忆中的桂花，就是一个字——香。在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。
2.学生交流。
预设：
出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉？
（2）如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？出示句子，进行比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。
（3）让学生品读后交流讨论：两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里？
预设：“浸”字给人的感觉是这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的；它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村里每一户人家的角角落落，也沁入了小村中每一个人的肺腑。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。
（4）一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，用得传神。读一读，把“浸”在花香里的感觉读出来。
（5）“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（6）是啊！桂花盛开时，不论走到哪里。都会闻到桂花的香味，这香味那样浓烈。房前、屋后、山坡、田野，白天、夜晚，无处不在，无时不有。迎面一阵风，香的；挥一挥衣袖，香的；掬一口溪水，香的……这迷人的桂花真是香了家乡的四季，香了人们的生活，正如课文中说的那样——
（7）学生读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（8）朗读指导：读这句话的时候，注意要把 “浸”字读得轻一些、柔一些。
3.短短一篇《桂花雨》，桂花的“香气”充盈字间：桂花开了，“香飘十里”，十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，整个村庄都“浸”在桂花香中。
“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读这两段话。（出示第四、六自然段）
活动三：体验“摇花乐”
1.每当作者回想起桂花，最让她魂牵梦萦的，还是那一场桂花雨带给她的“摇花乐”。
2.当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。
3.你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”？
4.引导学生读懂“帮大人抱着”“使劲地摇”“纷纷”“满头满身”“喊”等字词，体会琦君的快乐。
5.创设情境，全班表演：我们来看琦君是怎样帮大人忙的：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”真是忙得不亦乐乎。我们也来凑这份热闹，把这种乐乎劲儿表现出来！
6.（呈现桂花纷纷飘落的情景）想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
7.桂花纷纷落呀落。落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——（课件出示，学生快乐地喊出来）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
8.作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？
9.花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜。再读读这段话。 （生有感情地齐读第5自然段。）
10.享受着“摇花乐”的只有小琦君一人吗？
预设：还有琦君的母亲。母亲总是特别在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回，她的快乐就在桂花丰收了。可以馈赠乡邻。
11.桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？
12.指导朗读第6自然段，引导学生体会晒桂花、收桂花、食桂花中的 “乐”：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢全年，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。
13.这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读：
细细香风淡淡烟。
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。