新人教版小学语文五上1-1《桂花雨》素养教案（第二课时）

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）1 桂花雨第二课时教案设计，共3页。
1.琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自然段。
2.出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂花非常有名。
3.家乡院子里的桂花给作者带来了童年的快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。作者念中学的时候离开故乡回家时，总要捧一大袋子桂花给母亲。面对金灿灿、香喷喷的桂花，母亲怎样说？
4.出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢？
预设：母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，而是感情的深还是浅。
5.想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是花香之中弥漫着的淡淡的——乡愁。“月是故乡明”，“桂是家乡香”。其实在母亲的心里，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。再好不如家乡人。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？
6.出示阅读链接，学生阅读、交流感受。
7.想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。谁来把这种浓浓的思乡之情读出来？（出示最后一个自然段）
8.桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么？请你模仿这个句子说一说。
9.出示句式练说，感受真情。
_______还是故乡的_____________。
预设：水还是故乡的甜。
预设：茶还是故乡的香。
预设：风景还是故乡的美。
10.母亲的这份心，自然感染了琦君，那缤纷的桂花雨，承载了琦君童年甜甜的梦和浓浓的乡愁。让我们再一次读出作者内心深处的思乡之情，让那美丽的桂花雨在我们的心头绽放。（师生深情朗读最后一个自然段）
活动二：感悟“思乡味”
1.故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡愁。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着她如许沉厚的记忆与怀念。
出示：《水是故乡甜》《烟愁》《梦中的饼干屋》……
读一读琦君的著作，你发现了什么？
预设：她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。
3.她在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。
活动三：仿写巧迁移
1.《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢？
2.比一比：和《桂花雨》相比，两篇文章有哪些相同的地方呢？
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
——林海音《冬阳·童年·骆驼队》
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
——贾平凹《风筝》
3.相机总结：借物抒情，作家借助描写事物来表达自己的思想感情。
4.练一练：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢？
5.交流：寻找每个人心中的家乡之“物”，表达自己的故乡情。
板书设计

浸润“桂花香”
1桂花雨 体验“摇花乐” 桂花雨缤纷
追忆“桂花情” 思乡情难抑
感悟“思乡味”